Filozofické vzdělávání - Philosophy education - Wikipedia

Filozofické vzdělávání je praxe výuka a učení se filozofie spolu s přidruženým vědeckým výzkumem. Není filozofie vzdělávání, ani filozofické studium pedagogiky obecně.

Filozofické vzdělávání po celém světě

Vzdělání v předmětu je obvykle rozděleno do 4 hlavních stupňů: předškolní (tj. preprimární; např. mateřská školka ) a základní vzdělání úrovně (např. základní škola ), nižší (např. střední škola ) a horní středoškolské vzdělání úroveň (např. střední škola ), terciární (vysokoškolské) vzdělání úroveň (např. vysoká škola, univerzita ), a post-terciární vzdělávání úroveň. Někdy je zahrnuta také fáze označovaná jako „postsekundární neterciární“ (podobným způsobem jako ISCED Ne všechny země poskytují studium filozofie na všech úrovních a v mnoha předmětech prakticky chybí celé učební osnovy.

Anglicky mluvící země

Ve Spojených státech amerických se filozofie obecně nevyučuje na úrovni před vysokoškolským studiem. Přes pohyby kritické myšlení a Filozofie pro děti aspekty výuky filozofie vstoupily do učebních osnov. V posledních letech někteří média propagují myšlenku zavedení filozofie na americké školy jako protijed na vnímanou politickou a společenskou dysfunkci.[1][2] V Kanadě se filozofie obecně nevyučuje na veřejných školách před univerzitou. V některých provinciích, jako je Britská Kolumbie, se však filozofie vyučuje jako kurz sociálních studií na úrovni dvanáctého ročníku. Ve Velké Británii je možné dělat A-levels ve filozofii.

Kontinentální Evropa

V mnoha dalších evropských zemích je filozofie součástí učebních osnov pro střední školy, například v angličtině Rakousko, Chorvatsko, Bulharsko, Francie, Řecko, Itálie, Portugalsko, Polsko a hlavně Španělsko. v Německo předmětová etika je od 70. let 20. století zavedena stále více.[3] V Chorvatsku lze místo náboženské výchovy použít etiku předmětu, která se zaměřuje hlavně na katolickou tradici. Nejjasnějším příkladem filozofického vzdělávání je Španělsko. Na střední škole se všichni studenti musí trochu seznámit s etikou, ale je to během šestého ročníku, známého jako „bachillerato“, kde je povinné absolvovat v prvním kurzu filozofii a občanství, stejně jako historii filozofie v druhý kurz, aby bylo možné se přihlásit na univerzitu nebo jen získat titul. Kurzy filozofie na univerzitní úrovni jsou velmi rozšířené a obvykle se o nich předpokládá, že mají nejdelší tradici v tomto předmětu, a to z důvodu historického připisování vynálezu filozofie jako samostatné disciplíny pro filozofy starověkého Řecka.

Afrika a Střední východ

Filozofické vzdělání má v některých arabských státech dlouhou tradici. Podle průzkumu vedeného UNESCO se filozofie vyučuje na sekundární úrovni v Alžírsku, Bahrajnu, Egyptě, Kuvajtu, Libanonu, Maroku, Mauritánii, Kataru, Syrské arabské republice, Tunisku a Jemenu. Ve většině arabských zemí je předmět vyučován na univerzitní (vysokoškolské) úrovni. Existují však výjimky, jako Omán a Saúdská Arábie, kde filozofie na většině vzdělávacích úrovní zcela chybí.[4]

Asie

Filozofické vzdělání je tradičně k dispozici ve většině Asie, protože kontinent zrodil školy v Východní filozofie. Ve 20. A na počátku 21. Století došlo ke zvýšení zájmu o tuto oblast (zejména o Západní filozofie ) na asijském kontinentu s Indie, Čína a hlavně Jižní Korea a Japonsko[5] jako hlavní současné akademické a výzkumné uzly.[potřebujete nabídku k ověření ] Platí však široké regionální a mezistátní rozdíly.

Latinská Amerika

v Brazílie, filozofie je součástí osnov střední školy od roku 2008.[6]

Teoretické přístupy k výuce filozofie

Teoretické otázky týkající se výuky filozofie ve škole byly diskutovány přinejmenším od té doby Immanuel Kant a Georg Wilhelm Friedrich Hegel. Moderní debata v Německu v 70. letech dala vzniknout dvěma konkurenčním přístupům: tradičnější textově orientovaný přístup Wulffa D. Rehfuse a modernější dialogicky orientovaný přístup Ekkeharda Martense. Novější přístupy vyvinuli Karel van der Leeuw a Pieter Mostert, stejně jako Roland W. Henke. Podobné rozdělení mezi tradicionalisté a modernisté se nachází ve Francii, přičemž zastánci Jacques Muglioni a Jacqueline Russ na jedné straně a France Rollin a Michel Tozzi na straně druhé. V Itálii je filozofické vzdělávání tradičně historicky orientováno ve smyslu historie myšlenek.[7]Teoretické problémy výuky filozofie na univerzitní a univerzitní úrovni jsou diskutovány v článcích v časopise Výuka filozofie.

Didaktické metody

Mezi didaktické metody ve filozofii patří Sokratova metoda a Hermeneutika. Pedagogická stránka výuky filozofie je rovněž významná pro vědce v oboru a filozofy pedagogiky.

Organizace

Časopisy

Webové stránky

Viz také

Reference

  1. ^ Shammas, Michael (2012-12-26). „Za lepší společnost učte filozofii na středních školách“. Huffington Post. Citováno 2018-02-05.
  2. ^ „Školy začínají učit děti filozofii - a zcela to mění způsob, jakým studenti myslí“. Business Insider. Citováno 2018-02-05.
  3. ^ Pfister 2010, str. 119–135
  4. ^ Sekce lidské bezpečnosti, demokracie a filozofie UNESCO, sektor sociálních a humanitních věd (2009). Výuka filozofie v arabském regionu (PDF). Paříž: Publishing UNESCO. s. 22, 34–35. SHS / PH / 2009 / PI / ARB 185218. Archivovány od originál (PDF) dne 7. 4. 2012.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  5. ^ Notomi, Noburu. „Současný význam čtení Platóna v Japonsku a Asii Surtitre“. Časopisy otevřené edice.
  6. ^ Filosofia e Sociologia no Ensino Médio, Ministério da Educação
  7. ^ Pfister 2010, str. 137–150
  8. ^ http://plato-apa.org/

Další čtení

externí odkazy