Vzdělávání v Jižní Africe - Education in South Africa

Školní děti v Kapském Městě

Vzdělávání v Jižní Africe je řízen dvěma vnitrostátními orgány, a to katedra základního vzdělávání (DBE), který je odpovědný za základní a střední školy, a odbor vysokoškolského vzdělávání a přípravy (DHET), který odpovídá za terciární vzdělávání a odbornou přípravu. Před rokem 2009 byla tato dvě oddělení zastoupena v jednom Ministerstvo školství.

Oddělení DBE se zabývá veřejnými školami, soukromými školami (které ministerstvo také označuje jako nezávislé školy), středisky pro předškolní rozvoj (ECD) a školami zvláštních potřeb. Veřejné školy a soukromé školy jsou souhrnně označovány jako běžné školy a zahrnují zhruba 97% škol v Jižní Africe.

Oddělení DHET se zabývá vysokými školami dalšího vzdělávání a odborné přípravy (FET), nyní známými jako vysoké školy technického a odborného vzdělávání a přípravy (TVET), středisky základního vzdělávání a odborné přípravy dospělých (ABET) a vysokoškolskými institucemi.[Citace je zapotřebí ]

Devět provincie v Jižní Africe mají také svá vlastní vzdělávací oddělení, která jsou odpovědná za implementaci politiky národního oddělení a za řešení místních problémů.

V roce 2010 systém základního vzdělávání zahrnoval 12 644 208 studentů, 30 586 škol a 439 394 učitelů.[1] V roce 2009 systém vysokoškolského vzdělávání zahrnoval 837 779 studentů na vysokých školách, 420 475 studentů ve státem kontrolovaných institucích FET a 297 900 ve státem kontrolovaných střediscích ABET.[2]

V roce 2013 vynaložila jihoafrická vláda na vzdělávání 21% státního rozpočtu. Asi deset procent rozpočtu na vzdělávání je určeno na vysokoškolské vzdělávání.

Struktura a politiky

Oddělení základního vzdělávání vede generální ředitel Hubert Mathanzima Mweli a jeho politiku zajišťuje ministr Angie Motshekga a náměstek ministra Reginah Mhaule. Oddělení vysokoškolského vzdělávání a odborné přípravy řídí generální ředitel Gwebs Qonde a jeho politiku provádí ministr Čepel Nzimande a náměstek ministra Buti Manamela.

Obě tato oddělení jsou financována z ústřední vláda daně. Oddělení základního vzdělávání vyplácí část platů učitelů na vládních školách, zatímco nezávislé školy jsou financovány soukromě. Vládní školy mohou za určitých okolností doplnit své prostředky prostřednictvím příspěvků rodičů.

Systém základního vzdělávání (základní a střední školy)

Grouping of grades into phases, bands, and schools

DBE oficiálně seskupuje známky do dvou „pásem“ s názvem General Education and Training (GET), které zahrnuje stupeň 0 plus stupně 1 až 9, a Další vzdělávání a výcvik (FET), které zahrnují stupně 10–12 i jiné zařízení odborného vzdělávání.

Skupina GET (General Education and Training band) se dále dělí na „fáze“, které se nazývají základová fáze (stupeň 0 plus stupeň 1 až 3), mezilehlá fáze (stupně 4 až 6) a fáze pro seniory (stupně 7 až 9). .

Administrativní struktura většiny běžných škol v Jižní Africe však neodráží rozdělení pásem a fází. Z historických důvodů je většinou škol buď „základní“ (stupeň R plus stupně 1 až 7), nebo „střední“ školy, známé také jako střední školy (stupně 8 až 12).

Volitelné stupně

Některé domácí školy a soukromé školy nabízejí možnost absolvovat další ročník po 12. ročníku, někdy známém jako 13. ročník nebo „postmatric“. Jihoafrický vládní školský systém nemá známku 13, ale je součástí učebních osnov jiných než jihoafrických, které někdy následují soukromé školy v Jižní Africe.[3][4][5]

Fáze založení DBE zahrnuje předškolní známku známou jako známka R pro „příjem“. Stupeň R je povinný, ale ne všechny základní školy nabízejí stupeň R. Stupeň R lze navštěvovat také v předškolních zařízeních. Mezi další ročníky, které lze absolvovat v předškolním středisku, patří stupeň 00 a stupeň 000 (ačkoli označení 000 a 00 nejsou všeobecně používána). Stupeň R se někdy nazývá stupeň 0 (vyslovuje se „nic neplatný“),[6][7] zejména v dříve bílých školách, kde bylo kdysi běžné.

Poměry žáků

Podle statistické zprávy DBE z roku 2010 (zveřejněné v roce 2012) se na jednoho učitele v průměru vztahuje 30 žáků, 480 žáků na školu a 16 učitelů na školu. Poměr žáků na učitele je zhruba stejný ve všech provinciích, ale poměr žáků na školu se v jednotlivých provinciích liší. Například v Gautengu je 800 žáků na školu a 28 učitelů na školu, zatímco ve východním mysu je 350 žáků na školu a 12 učitelů na školu.

K dispozici jsou aktualizované statistiky z roku 2013 (publikované v roce 2015).[8]

Příjmy a výdaje školy

Školy v Jižní Africe dostávají od vlády grant na své provozní náklady, jako je údržba areálu, administrativní náklady, platy, knihy a vzdělávací materiály a mimoškolní aktivity. Většina škol doplňuje vládní dotaci o další zdroje příjmů, jako jsou školné placené rodiči, fundraisingové akce a přijímání darů. Vyšší školné obecně brání chudším dětem navštěvovat bohaté školy. Výše poplatků, které může škola stanovit, není nijak omezena. Rodiče mohou požádat školu o úplné nebo částečné snížení školného a mnoho zámožných škol poskytuje finanční pomoc malému počtu studentů (například pokud jsou rodiče absolventy), ale nejde o zákonný požadavek.[9][10]

Děti v jihoafrických školách jsou obvykle povinny nosit školní uniformy, což může být drahé a nejsou poskytovány zdarma, i když je často možné je zakoupit z druhé ruky. Většina škol nabízí další nástěnné aktivity, jako jsou různé sportovní a kulturní aktivity, které vyžadují údržbu. Mnoho škol také udržuje svá vlastní sportovní hřiště.

Velikost grantu vypláceného vládou je do značné míry dána úrovní chudoby v sousedství, ve kterém se škola nachází, a mírou nezaměstnanosti a mírou všeobecného vzdělání obyvatel v této čtvrti. Školy v zámožnějších oblastech proto musejí získat více peněz z jiných zdrojů, aby udržovaly stejnou úroveň vzdělání, ale školy z zámožných oblastí mají často tolik dalších příjmů, že jejich úroveň vzdělání je stejně vyšší než u méně zámožných škol.

Výše vládního příspěvku na dítě závisí na „kvintilu“ školy. V roce 2009 školy v kvintille 1 (nejchudší) a quintille 2 dostávaly R807 a R740 za dítě ročně, přičemž jako školy v kvintille4 a pětinásobku 5 (nejbohatší) dostávaly R404 a R134 za dítě ročně. Školy v kvintilu 1–3 mohou požádat o klasifikaci jako škola „bez poplatků“. 5% všech škol tvoří pětinásobné školy a 15% všech škol tvoří pětinásobné školy.[11]

Ukázkové školné

Školy nejsou povinny zveřejňovat své školné veřejně a mnoho škol o tom mluví tajně, ale zde je několik příkladů školného v neveřejných školách v Jižní Africe:

  • The Settler's High, Bellville: R15200 za dítě za rok[12]
  • Monument Park High, Kraaifontein: 9 000 R za dítě za rok[13]

Chudoba a školné

Školy nesmí odmítnout přijetí dětem, které žijí v bezprostřední blízkosti školy. Školy nesmí odmítnout vstup dětem nebo odmítnout předání vysvědčení, i když jejich rodiče nezaplatí školné, ale školy mohou rodiče za nezaplacení školného žalovat.

Od roku 1996 jsou děti, jejichž rodiče jsou velmi chudí, právně osvobozeni od některých nebo všech školných poplatků. Od roku 1998 je tento vzorec následující: Pokud je kombinovaný roční příjem rodičů nižší než desetinásobek ročního školného, ​​je dítě zákonně osvobozeno od placení školného. Je-li příjem vyšší než desetinásobek školného, ​​ale méně než třicetinásobek školného, ​​má dítě zákonný nárok na konkrétní snížení školného. V praxi tyto předpisy pomáhají pouze velmi chudým rodinám, a nikoli rodinám z dělnické třídy a se středními příjmy.

Sirotci a děti rodičů, kteří dostávají sociální granty spojené s chudobou, jsou rovněž osvobozeni od placení školného.[11]

Od roku 2006 nabízí oddělení školství nejchudším 40% škol následující pobídku: pokud škola neúčtuje žádné školné, školské oddělení zvyšuje dotaci, aby vyrovnalo nedostatek příjmů ze školného. Původně se plánovalo zvýšit tuto pobídku pro nejchudších 60% škol do roku 2009. Tato pobídka se vztahuje pouze na děti v pásmu GED a děti, které chtějí dokončit ročník 10–12, musí stále platit plný poplatek.

V roce 2008 využilo školní program No Fee přibližně 5 milionů žáků ve 14 264 školách a většina z nich byla v provinciích Eastern Cape, KwaZulu-Natal a Limpopo. Ne všechny školy, které mají nárok na tuto pobídku, ji využívají.

Soukromé školy

Hlavní článek: Soukromá škola § South_Africa

Soukromé školy, také známé jako nezávislé školy, jsou školy, které nejsou ve vlastnictví státu. Obvykle je vlastní a provozuje svěřenský fond, církev nebo komunita nebo nezisková společnost. Ne všechny soukromé školy v Jižní Africe účtují poplatky za střední školy. Určité soukromé školy také dostávají dotaci od státu, v závislosti na komunitě a poplatcích.[14]

Systém vysokoškolského vzdělávání a odborné přípravy

Graf mapující národní kvalifikační rámce (NQF) a jejich vztah k různým možnostem vzdělávání v rámci jihoafrického vzdělávacího systému v roce 2017. NSK jsou klíčovou součástí jihoafrického systému vysokoškolského vzdělávání.
Viz také: Seznam univerzit v Jižní Africe
Viz také: Akademické hodnosti v Jižní Africe

Pro vstup na univerzitu „Imatrikulační schválení „je vyžadováno, ačkoli některé univerzity si stanovují své vlastní další akademické požadavky. Jihoafrická republika má živé vyšší odvětví s více než milionem studentů zapsaných na univerzitách, vysokých školách a univerzitách v zemi. Všechny univerzity jsou autonomní a podléhají svým spíše než vlády vlastní samosprávy. Systém národního rámce kvalifikací (NQF) pro správu vysokoškolského vzdělávání obecně v zemi je řízen Jihoafrický úřad pro kvalifikace.

Restrukturalizace univerzit a techniků

Zákon o rozšíření univerzit z roku 1959 umožňoval oddělené univerzity pro samostatné rasy. Kromě toho nezávislé vlasti dostaly vlastní univerzity. Po opětovném začlenění nezávislých vlastí bylo v Jižní Africe 36 univerzit a techniků, často v těsné blízkosti a nabízejících stejné kurzy.[15]

V roce 1994 vláda zahájila restrukturalizaci univerzity a techniky sérií fúzí a začlenění. To bylo dokončeno do ledna 2005. Z předchozích 36 vytvořilo 22 nových institucí. Deset univerzit dostalo nová jména.

Dějiny

1652 až 1900

Nejdříve evropské školy v Jižní Africe byly založeny v Cape Colony na konci sedmnáctého století Holandská reformovaná církev starší se zavázali biblickému vyučování, které bylo nutné pro potvrzení církve. Ve venkovských oblastech učili potulní učitelé (učitelé) základní gramotnost a matematické dovednosti. Britské misijní školy se rozmohly po roce 1799, kdy byli prvními členy London Missionary Society přijel do Cape Colony.[16]

Jazyk se brzy stal citlivým problémem ve vzdělávání. Nejméně dvě desítky škol v anglickém jazyce fungovaly ve venkovských oblastech Cape Colony do roku 1827, ale jejich přítomnost patřila mezi oddané Afrikány, kteří považovali anglický jazyk a učební plán irelevantní pro venkovský život a afrikánské hodnoty. Po celé devatenácté století se Afrikánci bránili vládní politice zaměřené na šíření anglického jazyka a Britské hodnoty a mnozí vzdělávali své děti doma nebo v kostelech.[16]

Poté, co britští koloniální úředníci začali v roce 1820 povzbuzovat rodiny, aby emigrovaly z Británie do Cape Colony, koloniální úřad prověřil žadatele o imigraci kvůli získání kvalifikace. Vybrali si vzdělané rodiny, z větší části k vytvoření britské přítomnosti v Cape Colony. Po svém příjezdu dali tito rodiče vysokou prioritu vzdělávání. Po celou tuto dobu přijímala většina náboženských škol ve východním mysu Xhosa děti, které požádaly o přijetí; v Natalu mnoho dalších Nguni - mluvící skupiny posílaly své děti do misijních škol po polovině devatenáctého století. Vláda také financovala vzdělávání učitelů třídy pro Afričany v rámci její pacifikační kampaně v průběhu devatenáctého století.[16]

Do roku 1877 bylo do školy zapsáno asi 60 procent bílých školních dětí v Natalu, stejně jako 49 procent v Cape Colony. Po Búrská válka (skončila 1902) v bývalých afrikánských republikách však počet přihlášek zůstal nízký - pouze 12 procent v EU Oranžový svobodný stát a 8 procent v EU Transvaal —Prvé důsledkem odporu afrikánců vůči britskému vzdělání. Poté, co vláda Unie souhlasila s používáním, počet zápisů v těchto republikách vzrostl afrikánština ve školách a umožnit rodičům Afrikanerů větší kontrolu nad základním a středním vzděláním.[16]

Na konci devatenáctého století dostávali vládní pomoc tři typy škol - školní školy nebo malé venkovské školy, které obvykle zaměstnávaly jednoho učitele; okresní školy poskytující základní vzdělání několika městům v dané oblasti; a několik středních škol ve větších městech. Ale během posledních desetiletí tohoto století všechny čtyři provincie prakticky zrušily africký zápis do vládních škol. Africké děti většinou navštěvovaly misionářské školy a učily je duchovní nebo laičtí učitelé, někdy za pomoci vlády.[16]

Vysokoškolské vzdělání bylo obecně vyhrazeno pro ty, kteří mohli cestovat do Evropy, ale v roce 1829 vláda ustanovila mnohonárodnostní Jihoafrická vysoká škola, který se později rozdělil na University of Cape Town a Jihoafrické vysoké školy . Náboženské semináře přijaly několik afrických uchazečů již v roce 1841. V roce 1852 samostatný stát Transvaal a v roce 1854 Svobodný stát Orange založily vlastní instituce vysokoškolského vzdělávání v holandštině. Vláda založila Gray College - později University of the Orange Free State -v Bloemfontein v roce 1855 a umístil jej pod dohled nizozemské reformované církve. The Gray Institute byla založena v Port Elizabeth v roce 1856; Graaff-Reinet College byla založena v roce 1860. Christian College byla založena v Potchefstroom v roce 1869 a později byl začleněn do University of South Africa a přejmenován Potchefstroom University pro křesťanské vysokoškolské vzdělávání.[16]

1900 až 1948

Po britském vítězství v Jihoafrická válka, britský vysoký komisař pro jižní Afriku, Sir Alfred Milner, přinesl tisíce učitelů z Británie, Kanady, Austrálie a Nového Zélandu, aby vštípili anglický jazyk a britské kulturní hodnoty, zejména ve dvou bývalých afrikánských republikách. Aby čelila britskému vlivu, navrhla skupina afrikánských církví vzdělávací program Christian National Education, který by sloužil jako jádro školních osnov. Vláda původně odmítla financovat školy přijímající tento program, ale Jan C. Smuts, vůdce Transvaalu, který se později stal předsedou vlády, byl pevně odhodlán k usmíření mezi Afrikánci a mluvčími angličtiny; upřednostňoval místní kontrolu nad mnoha aspekty vzdělávání. Na počátku dvacátého století byla provinční autonomie ve vzdělávání posílena a všechny čtyři provinční vlády používaly vládní prostředky především na vzdělávání bílých.[16]

The Národní strana (NP) byla schopna vydělat na strachu z rasové integrace ve školách, aby získala svou podporu. Úzké volební vítězství NP v roce 1948 poskytlo afrikánštině nové postavení ve školách a poté museli všichni absolventi středních škol ovládat afrikánštinu a angličtinu. Vláda NP také znovu zavedla křesťanské národní vzdělávání jako vůdčí filozofii vzdělávání.[16]

1948 až 1974

Před rokem 1953 mnoho černochů navštěvovalo školy zřízené náboženskými organizacemi. Tyto školy poskytovaly vzdělání stejné kvality, jaké dostávali bílé děti ve státních školách. V návaznosti na Zákon o vzdělávání Bantu (Č. ​​47) z roku 1953 vláda zpřísnila svou kontrolu nad náboženskými středními školami tím, že zrušila téměř veškerou finanční pomoc, což donutilo mnoho církví prodat své školy vládě nebo je úplně zavřít.[17]

Jihoafrická vláda zavedla vzdělávací systém s názvem Christian National Education (CNE). Základem tohoto systému je, že sociální odpovědnost a politické příležitosti člověka jsou definovány jeho etnickou identitou.

Ačkoli CNE pokročilé principy rasové podřadnosti, podporovala výuku kulturní rozmanitost a vynucená výuka mateřského jazyka v prvních ročnících základní školy. Vláda dala silnou řídící kontrolu školským radám, které byly voleny rodiči v každém okrese.[16]

V roce 1959 zákon o rozšíření vysokoškolského vzdělávání zakazoval zavedeným univerzitám přijímat většinu černých studentů, ačkoli vláda vytvořila univerzity pro černé, barevné a indické studenty.[17]

Počet škol pro černochy se v šedesátých letech zvýšil, ale jejich učební plán byl navržen tak, aby připravoval děti na podřadné práce. Vládní výdaje na obyvatele na vzdělávání černochů klesly v 70. letech na jednu desetinu výdajů na bělochy. Černé školy měly horší zařízení, učitele a učebnice.[16]

1974 až 1983

V roce 1974 vydal ministr školství a rozvoje v Bantu dekret obecně známý jako „střední dekret pro afrikánštinu“, ve kterém bylo na černých středních školách povinné používání angličtiny a afrikánštiny.[18] V této vyhlášce se fyzikální a praktické předměty budou vyučovat v angličtině, matematika a společenské vědy se budou vyučovat v afrikánštině a hudební a kulturní předměty se budou vyučovat v rodném jazyce studenta. Ministr uvedl, že důvodem tohoto nařízení bylo zajistit, aby černoši mohli efektivně komunikovat s anglicky a afrikánsky mluvícími bělochy.

Tato vyhláška byla neoblíbená u studentů i učitelů, zejména ve městech jako Johannesburg městečko z Soweto, kde prakticky nikdo nemluvil afrikánsky. Napětí ohledně jazyka ve vzdělávání propuklo v násilí 16. června 1976, kdy studenti vyšli do ulic v Sowetu a nakonec i v dalších městech v zemi. Toto je známé jako Soweto Uprising, kdy studenti a ti, kteří jsou schopni zaujmout stanovisko, požadují, aby byli vyučováni v mateřském jazyce. Mnoho lidí bylo toho dne zabito a zraněno kvůli policejnímu zásahu. Jsou připomínáni jako mučedníci. Školy byly demolovány a učitelé nebyli schopni učit a studenti nemohli přijít do školy.

1984 až 1990

Zákon o národní politice pro obecné záležitosti (č. 76) z roku 1984 poskytl určitá zlepšení v oblasti černého vzdělávání, ale zachoval celkovou separaci požadovanou vzdělávacím systémem Bantu.

Ministerstvo školství a vzdělávání bylo odpovědné za vzdělávání černochů mimo domoviny. Každá ze tří komor parlamentu - pro bílé, barevné a indiány - měla vzdělávací oddělení pro jednu rasovou skupinu. Každá z deseti domovin měla své vlastní vzdělávací oddělení. Kromě toho několik dalších vládních resortů řídilo specifické aspekty vzdělávání.[16]

Vzdělání bylo povinné pro všechny rasové skupiny, ale v různých věkových kategoriích a zákon byl vynucován odlišně. Bílí byli povinni chodit do školy ve věku od sedmi do šestnácti let. Černošské děti musely chodit do školy od sedmi let do ekvivalentu sedmé třídy nebo šestnácti let. Tento zákon byl prosazován jen slabě a vůbec ne v oblastech, kde byly školy nedostupné. U Asiatů a barevných dětí bylo vzdělávání povinné ve věku od sedmi do patnácti let.[16]

Poměr mezi učitelem a žákem na základních školách byl v průměru 1:18 na bílých školách, 1:24 na asijských školách, 1:27 na barevných školách a 1:39 na černých školách. Kromě toho, zatímco 96 procent všech učitelů v bílých školách mělo výukové certifikáty, pouze 15 procent učitelů v černých školách bylo certifikováno. Míra úspěšnosti středních škol u černých žáků v celostátních standardizovaných maturitních zkouškách byla méně než poloviční než u bílých.[16]

1990 až 1993

Bílý vzdělávací systém byl v očekávání demokracie restrukturalizován vládou apartheidu. Od začátku roku 1991 musely bílé školy vybrat jeden ze čtyř „modelů“: A, B, C nebo D. „Model C“ byl polosoukromou strukturou se sníženým financováním ze strany státu a výrazně zvýšenou autonomií pro školy. Ačkoli většina bílých škol se rozhodla pro status quoV roce 1993 se z 96% bílých státních škol stalo díky vládní politice školami „Model C“.[19]

Ačkoli forma „modelu C“ byla vládou post-apartheidu zrušena, tento termín se od roku 2013 stále běžně používá k popisu bývalých vládních škol pouze pro bílé.

1994 až 1997

V rámci apartheidu v Jižní Africe existovalo osm vzdělávacích oddělení, která sledovala různá osnovy a nabízela různé standardy kvality učení. To zahrnovalo celostátní oddělení pro barevné lidi, pro indiány a pro černé lidi, oddělení pro nezávislé školy a provinční oddělení pro bílé lidi v každé z bývalých čtyř provincií. Některé z Bantustani které byly začleněny zpět do Jižní Afriky v roce 1994, měly také svá vlastní vzdělávací oddělení.

Z hlediska Prozatímní ústava, Mandelova vláda restrukturalizovala tato oddělení i oddělení terciárního vzdělávání rozdělením odpovědnosti mezi devět nově vytvořených provinčních vzdělávacích oddělení a jeden národní vzdělávací útvar. Rovněž se pustil do reformy vzdělávacího systému tím, že nejprve odstranil veškerý rasově urážlivý a zastaralý obsah a poté zavedl průběžné hodnocení do škol.[20]

The Jihoafrický školský zákon, 1996 byl vyhlášen, aby „zajistil jednotný systém organizace, správy a financování škol“.

1997 až 2005

V roce 1997 vláda spustila nový vzdělávací systém s názvem Curriculum 2005, který by byl založen na „výsledcích založeném na vzdělávání“ (OBE). Do roku 2006 bylo jasné, že OBE jako sociální experiment selhal a byl tiše odložen.[21]

2006 až dosud - používání angličtiny

Jižní Afrika má 11 úředních jazyků.[22] a první rok školní docházky je poskytován ve všech těchto domácích jazycích.[23]

Před rokem 2009 musely školy, které slouží neanglickým mluvčím, vyučovat angličtinu jako předmět pouze od 3. ročníku a všechny předměty se vyučovaly v angličtině od 4. ročníku (kromě afrikánských jazykových škol). Od roku 2009 všechny školy vyučují angličtinu jako předmět od 1. ročníku a všechny předměty se vyučují v angličtině od 4. ročníku. Výjimkou jsou afrikánské jazykové školy, protože všechny předměty (jiné než jiné jazyky) se vyučují v afrikánštině.[24]

V prosinci 2019 Divize Eastern Cape z Vrchní soud Jihoafrické republiky rozhodl proti zákazu dětí bez rodné listy od přijetí základní vzdělání v Jižní Africe. Soud rozhodl, že „Jedná se o důležité socioekonomické právo zaměřené mimo jiné na podporu a rozvoj osobnosti, talentu a mentálních a fyzických schopností dítěte v jeho plném potenciálu“ a že „Základní vzdělání rovněž poskytuje základ pro dítě celoživotní učení a pracovní příležitosti. “[25]

Výkon

Nezávislá studie od Stellenbosch University vědci zjistili, že za špatný stav Jihoafrické republiky jsou odpovědní nepřiměřený vliv odborů a „kritické vzdělávací faktory“, včetně slabé institucionální funkčnosti, nevzdělaných učitelů a nedostatečného času na učení. Jihoafrická republika má vysokou míru předčasného ukončování studia z důvodu špatných studijních výsledků, těhotenství dospívajících a kriminality.[26]

Násilí

Jihoafrická komise pro lidská práva zjistila, že 40% dotazovaných dětí uvedlo, že se tak stalo oběti kriminality ve škole. Bylo zjištěno, že ve školách došlo k více než pětině sexuálních útoků na jihoafrické děti.[27] Gangové boje ve školách, při nichž se používají nebezpečné zbraně, včetně zbraní, se také v posledních letech staly populární, konkrétně v Kapské město, Západní Kapsko Ministerstvo školství a Centrum pro prevenci spravedlnosti a kriminality zahájily program s názvem Hlayiseka, jehož cílem je zastavit epidemii školního násilí na jihoafrických školách.[28]

Mapa Jižní Afriky

Reference

  1. ^ „Fotografický obrázek“. Education.gov.za. Archivovány od originál dne 28. září 2015. Citováno 27. srpna 2017.
  2. ^ „Archivovaná kopie“. Archivovány od originál dne 27. září 2013. Citováno 2. května 2013.CS1 maint: archivovaná kopie jako titul (odkaz)
  3. ^ „Archivovaná kopie“. Archivovány od originál dne 27. září 2013. Citováno 2. května 2013.CS1 maint: archivovaná kopie jako titul (odkaz)
  4. ^ „High School - Roseway Waldorf School“. Rosewaywaldorf.co.za. Citováno 27. srpna 2017.
  5. ^ „Studijní materiál 12. ročníku“. Moje kurzy. Citováno 5. února 2020.
  6. ^ „Archivovaná kopie“. Archivovány od originál dne 26. února 2014. Citováno 5. prosince 2019.CS1 maint: archivovaná kopie jako titul (odkaz)
  7. ^ „Existuje rozdíl mezi Gr0 a Gr00? - Sprogs“. Sprogs.co.za. Archivovány od originál dne 22. února 2014. Citováno 27. srpna 2017.
  8. ^ „Statistika vzdělávání 2013“ (PDF). Gov.za. Citováno 27. srpna 2017.
  9. ^ „Vzdělávací politika: školné“. Etu.org.za. Citováno 27. srpna 2017.
  10. ^ [1] Archivováno 28. ledna 2013 v Wayback Machine
  11. ^ A b „ŽÁDNÉ poplatky Školy v Jižní Africe - Stručný přehled zásad 7“ (PDF). Create-rpc.org. Citováno 27. srpna 2017.
  12. ^ „ŠKOLSKÉ POPLATKY 2013“ (PDF). Settlers.org.za. Archivovány od originál (PDF) dne 4. března 2016. Citováno 27. srpna 2017.
  13. ^ „Monument Park Školné (afrikánština)“. Hsmp.co.za. Archivovány od originál dne 3. července 2013. Citováno 27. srpna 2017.
  14. ^ „Archivovaná kopie“. Archivovány od originál dne 23. dubna 2013. Citováno 6. května 2013.CS1 maint: archivovaná kopie jako titul (odkaz)
  15. ^ „Archivovaná kopie“. Archivovány od originál dne 27. září 2013. Citováno 8. května 2013.CS1 maint: archivovaná kopie jako titul (odkaz)
  16. ^ A b C d E F G h i j k l m Studie zemí Jižní Afriky. Knihovna Kongresu Federální výzkumná divize. Tento článek včlení text z tohoto zdroje, který je v veřejná doména.
  17. ^ A b Ocampo, Lizet (19. září 2004). „Globální pohledy na lidský jazyk: jihoafrický kontext - časová osa vzdělávání a apartheidu“. stanford.edu. Citováno 26. srpna 2017.
  18. ^ Boddy, Alistair (16. června 1976). „Afrikánský střední výnos a povstání Soweto“. africanhistory.about.com. Citováno 26. srpna 2017.
  19. ^ "'Model C 'je model, který se má napodobit - 1. února 2011 - Jihoafrický institut rasových vztahů “. Sairr.org.za. Archivovány od originál dne 21. února 2014. Citováno 27. srpna 2017.
  20. ^ „Kurikulární reforma v Jižní Africe: kritická analýza vzdělávání založeného na výsledcích“ (PDF). Repository.up.ac.za. Citováno 26. srpna 2017.
  21. ^ „Archivovaná kopie“. Archivovány od originál dne 27. září 2013. Citováno 7. května 2013.CS1 maint: archivovaná kopie jako titul (odkaz)
  22. ^ „South Africa: Foundation Phase Learners to Take More Subject“. Allafrica.com. 29. června 2011. Citováno 26. srpna 2017.
  23. ^ „Vzdělávání | Statistiky Jihoafrická republika“. Statssa.gov.za. Statistiky Jižní Afrika. Citováno 26. srpna 2017.
  24. ^ Megan Doidge (2014). „Faktory ovlivňující implementaci přístupů založených na výsledcích v národním kurikulu při výuce„ Lidské reprodukce “učiteli 7. ročníku" (PDF). Doktorská práce, University of Witwatersrand. Citováno 27. srpna 2017.
  25. ^ Afrika, podniky (20. prosince 2019). „Vláda Jihoafrické republiky prohraje soudní spor, aby zabránila vzdělávání dětí“. Ventures Afrika. Citováno 20. ledna 2020.
  26. ^ Masondo, Sipho (31. května 2016). „Vzdělávání v Jižní Africe: systém v krizi“. CityPress. Citováno 4. května 2017.
  27. ^ Násilí na školách v S Africe. (12. března 2008). BBC News Online. Londýn.
  28. ^ „Děti hněvu“. Mail & Guardian. 22. srpna 2008. Citováno 6. května 2013.

Další čtení

externí odkazy