Vzdělávací cíle a cíle - Educational aims and objectives

Compact Oxford English Dictionary a další zaměnitelně definují podstatné jméno „Object“ jako, Objektivní: podstatné jméno 1 cíl nebo cíl.[1] Ačkoliv podstatné jméno formy tří slov cíl, objektivní a fotbalová branka jsou často používány synonymně, profesionálové v organizované vzdělávání definujte slova cíl a objektivní užší a považovat je za odlišné od sebe navzájem.

Cíle se týkají účelu, zatímco cíle se týkají dosažení.

Vzdělávací cíl obvykle souvisí spíše se získáním schopností, dovedností, znalostí, novým přístupem atd., Než s pouhým dokončením daného úkolu. Jelikož dosažení cílů obvykle probíhá v průběhu kurzu a cíle se těší na kariéru a život studenta mimo kurz, lze očekávat, že cíle kurzu budou relativně dlouhodobější než cíle téhož kurzu.[2][3]

Někdy cíl stanoví cíl, kterého má učitel dosáhnout ve vztahu k studentům, někdy si cíle kurzu výslovně stanoví dlouhodobé cíle pro studenta a jindy existuje společný cíl, kterého mohou učitel a student dosáhnout společně. Zatímco cíl může být v rámci kurzu formulován jako cíl pro učitele, může také znamenat cíle pro studenta po dobu trvání kurzu. V prohlášení o cíli třetí osoba jednotné číslo forma slovesa s předmět kurz, program nebo modul se často používá jako neosobní způsob odkazování na pedagogické pracovníky a jejich cíle. Podobně je student často zmiňován v třetí osoba jednotné číslo, i když je zamýšleným čtenářem.

Cíle kurzu

Cílem je (relativně) krátkodobý cíl, kterého úspěšní studenti dosáhnou v rámci samotného kurzu. Cíle jsou v dokumentaci kurzu formulovány tak, aby studentům vysvětlily, čeho by se měly během učení snažit dosáhnout. Některé vzdělávací organizace navrhují cíle, které pečlivě odpovídají SMART kritéria vypůjčené ze světa podnikání.

Výsledky učení

Termín výsledek učení se používá v mnoha vzdělávacích organizacích, zejména v vysokoškolské vzdělání kde výsledky učení jsou výroky o tom, co by studenti měli být schopni udělat na konci výuky. Výsledky učení jsou poté sladěny s hodnocením, přičemž výukové a učební aktivity je spojují, struktura známá jako konstruktivní zarovnání.[4] Psaní dobrých výsledků učení lze také využít SMART kritéria a akční slovesa z Bloomova taxonomie.

V některých organizacích se termín učení používá v části popisu kurzu, kde se obvykle nacházejí cíle.[5][6] Lze přirovnat cíle k zamýšlený výsledky učení a cíle měřeno výsledky učení. Třetí kategorií výsledků učení je nezamýšlený výsledek učení, který by zahrnoval prospěšné výsledky, které nebyly ani plánovány, ani hledány, ale jsou jednoduše pozorovány.

Viz také

Reference

  1. ^ Kompaktní Oxfordský anglický slovník
  2. ^ University of Nottingham, Medical School, Learning Cíle
  3. ^ Teaching Sociology, sv. 8, č. 3, Proč formalizovat cíle výuky?
  4. ^ Biggs, John (1996). "Posílení výuky prostřednictvím konstruktivního sladění". Vysokoškolské vzdělání. 32 (3): 347–364. doi:10.1007 / BF00138871. S2CID  13716509.
  5. ^ Rozvoj výsledků a cílů, The Learning Management Corporation
  6. ^ Výsledky versus cíle? Jaký je v tom rozdíl? Daniel Pittaway