Nástin vzdělání - Outline of education

Následující obrys je uveden jako přehled a aktuální průvodce vzděláváním:

Vzdělávání - v obecném smyslu je jakýkoli čin nebo Zkušenosti který má formativní účinek na mysl, charakter nebo fyzické schopnosti jednotlivce. Ve svém technickém smyslu je vzdělávání proces, kterým společnost záměrně přenáší své akumulace znalost, dovednosti, a hodnoty z jedné generace na druhou. Vzdělání lze také definovat jako proces, kdy se člověk stane vzdělaným člověkem.^[1]

Podstata vzdělání

Účastníci vzdělávání

Student
Kancléř
Děkan
Rodič (přes rodičovství ) - rodiče studentů obvykle hrají velkou roli při výuce svých dětí a při dohledu nad jejich formálním vzděláváním, často včetně jeho financování.
Rektor
Učitel
- Vedoucí učitel (Ředitel školy)
- Profesor
- Asistent učitele
- Tutor

Alternativní přístupy ke vzdělávání

Domácí škola

Vzdělávací filozofie

Tradice ve vzdělávání
- Idealismus - Tato tradice se objevila v Řecku a byli to slavní filozofové, kteří tento koncept zavedli Socrates a jeho žák Platón. Zahájen základní koncept byl, že všechny věci, které v tomto světě vidíme, jsou ve skutečnosti kopií, nikoli originálem. Cokoli zde vyrobíme, se stává myšlenkou v naší mysli. Takže ať pracujeme na vytvoření něčeho, cokoli se nejprve utváří v myšlenkách a myslích, skutečnou realitou je tedy idealismus. Oba podpořili vzdělání, které poskytuje příležitost k rozvoji mentálních schopností a přiměje studenta správně myslet na to, aby našel jakoukoli realitu.
- Realismus – Aristoteles, žák Platón byl člověk, který dostal koncept realismu a tvrdil, že idealismus není jedinou realitou, ale existuje mnoho přirozených věcí, které jsou součástí naší atmosféry, a my na ně narazíme. Na čemkoli, co pozorujeme, je velmi důležité pracovat a najít realitu pomocí empirických důkazů. Takže vzdělání založené na zkušenostech a pozorovatelných realitách povede studenty k tomu, aby zjistili realitu. Totéž má význam pro filozofii pozitivismu.
- Perennialismus - Tento koncept představil Robert Hutchins kdo byl toho názoru, že vzdělávání by mělo mít na studenty stále trvající dopad, a proto by měly být vyučovány pouze ty poslední nápady. za to podporoval náboženské koncepty, které mají být začleněny do učebních osnov.
- Existencialismus – Kierkegaard tvrdili, že všichni filozofové mají za cíl vštípit studentům, což je něco, co je ve vztahu k studentům venkovní. Řekl, že reality jsou subjektivní a jsou s jednotlivci samotnými. Výuka by měla pracovat na jednotlivcích k využití vnitřní reality.
- Teismus – Tomáš Akvinský představil církevní nauku ve vzdělávání a zdůraznil, že rozum a víra se doplňují, takže obě myšlenky by měly být základem vzdělávání a studenti by se měli řídit důvody zavedenými vírou, církví nebo náboženstvím.
- Esencialismus - Filozofie vzdělávání se ve dvacátém století střídaly, když William Bagley zvýšil hlas, aby upoutal pozornost teoretiků, kteří říkali, že vzdělávání by mělo mít základní základ kultury a dědictví. Studenti by měli dostat na výběr studia uvedeného základního předmětu a měli by jít do vzdělávání 30. let, kdy se to stejné používalo k výuce.
- Pragmatismus – John Dewey byl osobou, která řekla, že ve vzdělávání má být zaveden demokratický pohled. Studenti by měli dostat příležitost prozkoumat sami sebe a měli by jít svými instinktivními snahami.
- Kritické myšlení - Byl tam tým německých teoretiků jako Adorno, Horkheimer a Habermas který uvedl koncept kritické teorie a tvrdil, že vzdělání, které poskytuje studentům a připravuje je na analýzu diskutovaných věcí, je základním požadavkem vzdělávání.
- Sociální vzdělávání - Muhammad Zahid Azeem Zahid ve své knize Social Education, Applied Perspective tvrdí, že vzdělávání, které poskytuje studentům příležitost najít svůj prostor ve společnosti, a vzdělání by mělo být v souladu se společenskou potřebou nejen individuálně, ale holisticky jako studna. Model sociálního vzdělávání má být implementován v zemích třetího světa, protože existuje velká potřeba připojit se k jednotlivci a společnosti. Vzdělaný člověk se může stát dobrým profesionálem a může vést dobrý život individuálně, ale je třeba, aby si udržel svou profesi a životní styl příznivý i pro společnost ...

Obory vzdělávání

Vzdělání podle úrovně nebo etapy

Vzdělávání podle odvětví

Vzdělání podle specializace nebo odboru

Akademické obory

Osvědčení o vzdělání (pro studenty)

Maturitní kvalifikace
Diplom
Akademický titul - akademická hodnost, titul nebo cena, včetně:
Odborný titul - ocenění v odborném vzdělávání

Vzdělávací kvalifikace (pro učitele)

Dějiny školství

Vzdělávací organizace

Knihovny

Knihovna - sbírka nebo instituce poskytující sbírku zdrojů informací a podobných zdrojů zpřístupněných definované komunitě za účelem reference nebo výpůjčky. Mezi jeho účely patří podpora průběžného vzdělávání jejích členů.

Druhy knihoven

Specifické knihovny

Seznam knihoven

Muzea

muzeum - instituce, jejímž účelem je shromažďovat, uchovávat, interpretovat a zobrazovat předměty uměleckého, kulturního nebo vědeckého významu pro vzdělávání veřejnosti.

Druhy muzeí

Specifická muzea

Školy

Škola - instituce určená k výuce studentů (nebo „žáků“) pod vedením učitelů. Většina zemí má systémy formálního vzdělávání (obvykle povinné), ve kterém studenti postupují prostřednictvím řady škol. Názvy těchto škol se v jednotlivých zemích liší, ale obecně zahrnují základní školu pro malé děti a střední školu pro teenagery, kteří ukončili základní vzdělání. Následuje nepovinné vysokoškolské vzdělávání, které se vyučuje na vysokých školách nebo univerzitách.