Paměť a sociální interakce - Memory and social interactions

Paměť podporuje a umožňuje sociální interakce různými způsoby. Aby se lidé mohli zapojit do úspěšné sociální interakce, musí si být schopni pamatovat, jak by měli vzájemně komunikovat, s kým již dříve komunikovali a co se během těchto interakcí stalo. Existuje mnoho mozkových procesů a funkcí, které vstupují do aplikace a využití paměti v sociálních interakcích, stejně jako psychologické uvažování o její důležitosti.

Paměť pro tváře

Schopnost vizuálně identifikovat předchozí sociální partnery je nezbytná pro úspěšné interakce, protože pomáhá rozpoznat, kterým partnerům lze a nelze důvěřovat. U lidí je toho dosaženo Rozpoznávání obličeje. Výzkum naznačuje, že lidé se rodí s vrozenou schopností zpracovávat jiné lidské tváře. V jedné studii Pascalis a kol. (1995) zjistili, že je čtyřdenní novorozenci (kojenci) se raději dívají na tváře svých matek než na cizí tvář.[1] Toto zjištění naznačuje, že novorozenci jsou schopni si pamatovat, rozpoznávat a rozlišovat mezi tvářemi. Další výzkum naznačuje, že lidé dávají přednost soustředit se spíše na tváře než na alternativy jiné než tváře.[2] Takové specializované zpracování pro obličejové pomůcky v kódování paměti pro lidi. Tato preference je jedním z vysvětlení, proč jsou lidé zdatnější v zapamatování si tváří než jiných.

Mozkové struktury

Existuje několik oblastí mozku spojených s vysoce specializovanou formou paměti pro tváře.

Fusiformní oblast obličeje

The fusiformní oblast obličeje (FFA) je spojena s rozpoznáváním obličeje. Obecně se nachází na fusiform gyrus v temporálním laloku, ale jeho přesné umístění se u jednotlivců liší.[3] Bylo zjištěno, že FFA vykazuje určitý stupeň lateralizace nebo na jaké straně mozku je pravděpodobné, že se aktivita nachází.[3] Typicky je větší v pravé hemisféře mozku.[3] Je všeobecně přijímáno, že FFA je zapojena do kódování a načítání paměti pro tváře a dalšího známého kategorického zpracování.[4]

Ukázalo se, že poškození FFA vedlo k vážným deficitům v rozpoznávání a zpracování obličeje.[5] Tyto deficity mohou vést k problémům s udržováním normálních sociálních vztahů po delší dobu.

Amygdala

Amygdaloidní jádro, nebo amygdala, lze vidět v mediální temporální lalok.

The amygdala je jednou z hlavních struktur v limbický systém.[6] Je také známo, že hraje roli při zpracování paměti pro emoční události.[7]

Jedna studie, kterou provedli Adolphs a kol. (1998),[8] nalezeny výrazné rozdíly v hodnocení vnímané důvěryhodnosti a přístupnosti mezi subjekty s úplným bilaterálním poškozením amygdaly a kontrolní skupinou. Výsledky ukázaly, že všechny amygdálně postižené subjekty hodnotily neznámé tváře jako mnohem důvěryhodnější a přístupnější než známé tváře.[9] Dále postižené subjekty hodnotily tváře jako důvěryhodné, což kontrolní skupina považovala za pochybné. Tato zjištění ilustrují velký rozdíl ve vnímání tváří subjektů s amygdální poruchou. Stejná studie pokračovala k určení, zda se rozdíl zobecňuje na sluchový popis osoby. Postižení jedinci při tomto úkolu vnímali zcela normálně.[8] Výzkum celkově naznačuje, že amygdala je důležitá pro vytváření a získávání sociálních soudů.

Hippocampus

Břišní pohled na mozek. Hippocampus zobrazen červeně.

The hipokampus je struktura umístěná ve středním temporálním laloku. Předpokládá se, že je zapojen do kódování, konsolidace a získávání vzpomínek.[10] Funkce této struktury je nejznámější pravděpodobně z konkrétních případových studií Henry Molaison, dříve známý jako pacient H.M., jehož střední časové laloky byly oboustranně odstraněny, což znamená, že byly odstraněny obě strany, ve snaze vyléčit jeho epileptické záchvaty. Výsledkem bylo, že prožíval těžké stavy anterográdní amnézie.[11]

Problémy s rozpoznáváním obličeje

Bylo zjištěno, že několik poruch nebo narušení narušuje schopnost jednotlivce úspěšně zpracovávat tváře.

Poruchy autistického spektra

Poruchy autistického spektra (ASD) jsou poruchy neurologického vývoje charakterizované opakujícím se chováním a zhoršenými sociálními dovednostmi.[12] Pacienti s ASD se také vyznačují nadměrnou selektivitou, což je tendence věnovat se pouze několika podnětům.[13] Nadměrná selektivita způsobuje problémy s kódováním paměti, protože relevantní informace nejsou zúčastnil do, a proto nejsou uloženy v paměti. Tyto problémy s kódováním jsou spojeny se zhoršenou pamětí tváří,[14] což je zase spojeno s narušením sociálního fungování.[15]

Na takových obrázcích může prosopagnosika identifikovat každé ovoce, ale nedokáže identifikovat tvář.

Prosopagnosie

Prosopagnosie je neschopnost identifikovat tváře a objekty podobné obličejům. To představuje selhání kódování příchozích vizuálních informací. Neurologické studie naznačují, že prosopagnosie je spojena s bilaterálními lézemi centrálního vizuálního systému, primárně lokalizovanými v mediální okcipitotemporální oblasti.[16] Neschopnost správně rozpoznat tvář může mít škodlivé důsledky pro budování sociálních vztahů vzhledem k tomu, že uznání je vyžadováno pro spojení pocitů nebo zkušeností s podnětem.[15]

Paměť pro předchozí interakce

Paměť na předchozí interakce je zásadní pro úspěšné dlouhodobé sociální vztahy. To je do značné míry způsobeno lidským očekáváním vzájemnosti,[17] což vyžaduje, aby lidé měli lepší paměť na laskavosti nebo dluhy.[17] Tyto vzpomínky hrají důležitou roli při rozhodování, zda bude člověk v budoucnu interagovat s druhým, protože přispívají k budování reputace člověka. Milinski, Semmann & Krambeck (2002) prokázali pomocí veřejné statkové hry a nepřímé hry o vzájemnosti, že u lidí je méně pravděpodobné, že budou komunikovat s těmi, kteří mají pověst, že jim stejnou laskavost rovnocenně nevrací.[18]

Výzkum tomu nasvědčuje dlouhodobá paměť může přímo ovlivnit volbu strategie člověka během interakce.[19] Bylo zjištěno, že účastníci s normálním fungováním paměti používají v souboru širší škálu technik vězňovo dilema úkol.[19] Omezení paměti tedy mění strategie používané během sociálních interakcí.[20]

Evoluční psychologové prokázali, že vzpomínky na sociální interakce podléhají přirozenému výběru.[21][22] Jak dokazují úkoly bezplatného odvolání a rozpoznávání, lidé jsou schopni rozlišovat mezi spolupracovníky a podvodníky v sociálních interakcích.[23][24][je zapotřebí objasnění ]

Tvorba dojmu

Dojmy, které si lidé navzájem zanechávají po interakcích, ať už aktivních nebo pasivních, pomáhají budovat reputaci.[18]

Studie Espeja (2003) prokázala, že rozsah sociální interakce významně neovlivňuje krátkodobá paměť zachování této interakce.[25] To naznačuje, že procesy, kterými se vytvářejí dojmy, netrvají dlouho. Kromě toho, jak byly tyto výsledky prokázány u potkanů ​​s poškozením v mediální prefrontální kůra, klíčová struktura mozku pro sociální interakci, navrhují vícesložkový systém paměti.[25] Studie Belmora (1987) o formování dojmu a sériová pozice naznačil, že chování od počátku známého není o nic lepší, než si vzpomenout na pozdější události.[26]

Očekávání od člověka mohou ovlivnit to, co si o něm pamatuje po počáteční interakci.[27] Tyto informace proto ovlivňují dojem, který člověk vytváří na druhého. Například Srull (1981) zjistil, že lidé si lépe pamatují vzpomínky na osobu, která jedná opačným způsobem než předchozí očekávání.[28] To bylo přičítáno opakovanému získávání takových vzpomínek při pokusech o jejich sladění s pověstí dané osoby.[28][29]

Kromě toho se zdá, že vzpomínky, které přispívají k dojmu, jsou ovlivněny negativitou a zdrojem chování.[30] Výzkum na toto téma naznačuje, že lidé si s větší pravděpodobností pamatují negativní chování, když je vnímáno jako pocházející z morálního nebo dispozičního zdroje, a pozitivní chování, když je vnímáno jako způsobené buď schopností člověka, nebo potřebou vyhovět situaci.[30][31] Pozitivní chování je výsledkem touhy vypadat sociálně přijatelně, zatímco negativní chování více odhaluje osobnost jednotlivce.[30] Negativní chování tedy vede k většímu zpochybňování skutečné osobnosti jednotlivce, což má za následek metodičtější zpracování chování dané osoby.[26] Předpokládá se, že to vytvoří lepší paměť pro události vytvořením asociativnějších vazeb na paměť tohoto chování.[28] Pozitivní chování však může také podléhat této vylepšené paměti, pokud existuje důvod pochybovat o chování.[30] Pokud kritické hodnocení jednání jedince vyústí v kontrast k jeho pozitivnímu obrazu, sníží se míra interakce s danou osobou.[30]

Paměť pro podvodníky a spolupracovníky

Z psychologického hlediska byli přátelé a nepřátelé definováni mnoha způsoby, ale nemají konzistentní operativní definici. Jedna definice přátel a nepřátel je jako podvodníci a nepodvodníci, přičemž nepodvodníci se označují také jako spolupracovníci.[32][33][34] Podvodníci jsou definováni jako ti, kteří mají prospěch ze spolupráce, ale nevydrží žádné náklady, což odradí spolupracovníky. Podvodníci těží ze spolupráce druhých bez nákladů na oplácení. Spolupráce je riskantní, protože ti, kteří spolupracují, hazardují s možností, že budou vykořisťováni podvodníkem.[32][35]

Vylepšená paměť pro tváře podvodníků byla u lidí dobře prokázána.[32] Konkrétně, když jsou vystaveny důvěryhodným a nedůvěryhodným tvářím, vzpomínky na nedůvěryhodné tváře přetrvávají déle prostřednictvím procesu vyhynutí než důvěryhodné tváře, a když jsou prezentovány s obrázky tváří s doprovodnými popisy podvádění, důvěryhodných nebo irelevantních informací, lidé mají vylepšenou zdrojovou paměť pro tváře podvodníků.[23][36][37] Existence kognitivního modulu specifického pro detekci podvodníků je však předmětem vědecké debaty.[32] Zatímco vylepšená paměť pro podvodníky je s největší pravděpodobností způsobena konkrétním kognitivním modulem,[23] v současné době neexistují dostatečné důkazy na podporu existence tohoto konkrétního modulu kvůli obtížnosti demonstrace takové evoluční kognitivní vlastnosti.[21][37]

Rozpoznávání podvodníků úzce souvisí s rozpoznáváním konkrétních emocí.[32] Bell a kol. argumentují za existenci emocionálního nesouladu.[38] Paměť je pro tvář usměvavého podvodníka lepší než usměvavého spolupracovníka, protože nesourodost upoutává pozornost účastníka. Pokud emoce naruší očekávání, pak je mnohem lépe zapamatována. Negativní informace si navíc mnohem lépe pamatují, zda porušují očekávání či nikoli.[39] Negativní emoce mají silný vliv na paměť zdroje kvůli přítomnosti ohrožujících podnětů.[32][40]Paměť je dána emocionální reakcí lidí ve fázi kódování pro důvěryhodnou i podvodníkovu mimiku.[41] Úrovně kódování dále zpracovávají rozpoznávání znaků a rysů rozpoznávání tváře nad výrazem tváře.[42] Paměť je lépe zapamatována pro emocionálně zahrnující informace než pro emočně neutrální informace.[32][43][44]

Přátelé a nepřátelé jsou v mozku zastoupeni různě. Fusiformní kůra, zadní cingulární gyrus, amygdala a oblasti zapojené do motivační kontroly byly odlišně aktivovány jako funkce předchozích sociálních setkání. Obecně byly tyto oblasti aktivnější, když byly tváře vnímány spíše jako nepřátelé než jako přátelé.[45]

Cílová paměť

Cílová paměť je schopnost pamatovat si informace, které sdělil ostatním. Cílová paměť je pro konverzace důležitá, protože umožňuje lidem vzpomenout si, o čem už bylo řečeno.[46] Příkladem selhání cílové paměti je, když člověk vypráví příběh několikrát, aniž by si uvědomil, že ho už posluchači slyšeli. Nedostatek cílové paměti je častější u starších dospělých, ale hlásili jej i studenti vysokých škol.[46] Cílová paměť je notoricky špatná kvůli neefektivní integraci komponent epizodické paměti.[46] Zdá se však, že existuje jen málo, pokud vůbec nějaké, negativní sociální důsledky pro špatnou paměť cíle.

Implicitní paměť

Implicitní paměť jsou nedeklarativní nebo nevyslovené aspekty paměti.[47] Priming, paměť motoru a klasická klimatizace jsou všechny příklady implicitní paměti. Příklad vlivu implicitní paměti na naše sociální interakce ilustroval fenomén pin-in-hand.[48] Tento jev poprvé pozoroval Claparède[48] při jednání s amnezický trpěliví. Normálně potřásl rukou pacienta a představil se, protože si pacient myslel, že je to jejich první setkání. Při jedné příležitosti však skryl špendlík a bodl ním pacientku, když se natáhla, aby mu potřásla rukou. Později, když mu nabídl ruku, se odtáhla a odmítla se třást, přestože si nemohla výslovně vzpomenout na samotný pinprick.[48] Pacientka nebyla schopna uvést důvod pro své váhání.

Paměť na sociální normy

Sociální normy jsou nevyslovená pravidla, kterými se řídí přijatelné chování v dané sociální situaci. Porušení těchto norem lze považovat za extrémně urážlivé a může vést k sociálnímu odmítnutí. Je tedy adaptivní být schopen dodržovat sociální normy, což vyžaduje jejich paměť. Jak člověk dospívá, má tendenci pasivně získávat složité porozumění normám spojeným s jejich kulturou.[49]

Schémata

Jedním ze způsobů, jak může paměť ovlivnit sociální interakce, je prostřednictvím schémata. Schéma je mentální struktura implementovaná za účelem třídění znalostí do ústředních témat nebo předmětů.[50] Ačkoli se schémata vyvíjejí ze zkušeností, ne všechny zkušenosti jsou organizovány se schématy.[51] Schémata mohou ovlivnit způsob chápání nových lidí a situací, což má přímý vliv na sociální interakci.[50]

Bylo provedeno mnoho výzkumných studií zabývajících se účinkem schémat na vnímání jednotlivců ostatními.[52] Bylo zjištěno, že předškoláci si jsou vědomi genderových schémat a jsou schopni poukázat na chování, které s nimi není v souladu.[53] V kanadské studii byli účastníci požádáni, aby hodnotili různé různorodé skupiny podle toho, jak dobře se na ně daná charakteristika vztahuje.[52] Výsledky potvrdily, že účastníci rychleji přiřadili hodnocení, pokud dané charakteristiky odpovídají schématu pro danou skupinu.[52]

Schémata byla navržena jako způsob, jak vysvětlit přetrvávání stereotypů. Podle této teorie přetrvávají negativní stereotypy, protože informace, které jsou neslučitelné se schématem, nejsou organizovány, a proto je méně pravděpodobné, že si je zapamatují.[50] Schémata proto ovlivňují, jaké informace jsou zakódovány a načteny z paměti, a tím ovlivňují sociální interakce.

Poruchy

Jakýkoli stav, který způsobí deficit paměti, ovlivní sociální fungování. To se bude lišit podle povahy a závažnosti schodku. Například pacienti s Alzheimerova choroba mají potíže během sociálních interakcí kvůli agnosii a afázii.[12]

Viz také

Reference

  1. ^ Pascalis, O .; De Schonen, S .; Morton, J .; Deruelle, C .; Fabre-Grenet, M. (1995). „Rozpoznávání tváře matky novorozenci: replikace a rozšíření“. Chování a vývoj kojenců. 18: 79–85. doi:10.1016/0163-6383(95)90009-8.
  2. ^ Morton, J .; Johnson, M.H. (1991). „CONSPEC and CONLERN: Dvouprocesní teorie rozpoznávání tváře kojenců“. Psychologický přehled. 98 (2): 164–181. CiteSeerX  10.1.1.492.8978. doi:10.1037 / 0033-295x.98.2.164. PMID  2047512.
  3. ^ A b C Sergent, J .; Ohta, S .; MacDonald, B. (1992). "Funkční neuroanatomie zpracování obličeje a objektu. Studie pozitronové emisní tomografie". Mozek. 115 (1): 15–36. doi:10.1093 / mozek / 115.1.15. PMID  1559150.
  4. ^ Kanwisher, N .; McDermott, J .; Chun, M.M. (1997). „Fusiformní oblast obličeje: Modul v lidské extrasiatické kůře se specializací na vnímání obličeje“. The Journal of Neuroscience. 17 (11): 4302–4311. doi:10.1523 / JNEUROSCI.17-11-04302.1997. PMC  6573547. PMID  9151747.
  5. ^ Barton, J.S .; Press, J.P .; Keenan, D.P .; et al. (2002). "Léze fusiformní oblasti obličeje zhoršují vnímání konfigurace obličeje v prosopagnosii". Neurologie. 58 (1): 71–78. doi:10.1212 / 588.1.71. PMID  11781408.
  6. ^ Amunts, K .; Kedo, O .; Kindler, M .; Pieperhoff, P .; Mohlberg, H .; Shah, N .; Habel, U .; Schneider, F .; Zilles, K. (2005). „Cytoarchitektonické mapování lidské amygdaly, hipokampální oblasti a entorhinální kůry: mezisubjektová variabilita a mapy pravděpodobnosti“. Anat Embryol. 210 (5–6): 343–352. doi:10.1007 / s00429-005-0025-5. PMID  16208455.
  7. ^ Adolphs, R .; Baron-Cohen, S .; Tranel, D. (2002). „Zhoršené rozpoznávání sociálních emocí po poškození Amygdala“. Journal of Cognitive Neuroscience. 14 (8): 1264–1274. CiteSeerX  10.1.1.653.9447. doi:10.1162/089892902760807258. PMID  12495531.
  8. ^ A b Adolphs, R .; Tranel, D .; Damasio, A.R. (1998). „Lidská amygdala v sociálním úsudku“. Příroda. 393 (6684): 470–474. doi:10.1038/30982. PMID  9624002.
  9. ^ Adolphs, Ralph; Tranel, Daniel; Damasio, Antonio R. (červen 1998). „Lidská amygdala v sociálním úsudku“. Příroda. 393 (6684): 470–474. doi:10.1038/30982. ISSN  0028-0836. PMID  9624002.
  10. ^ Squire, L.R .; Zola-Morgan, S. (1991). Msgstr "Systém paměti středního spánkového laloku". Věda. 253 (5026): 1380–1386. CiteSeerX  10.1.1.421.7385. doi:10.1126 / science.1896849. PMID  1896849.
  11. ^ Milner, B. (1966). Amnézie po operaci spánkových laloků. V C.W.M. Whitty & O.L. Zangwill (Eds), Amnézie, (109-133). London: Butterworths.
  12. ^ A b Americká psychiatrická asociace. Diagnostický a statistický manuál duševních poruch. 4. textová revize (DSM-IV-TR) vyd. 2000.
  13. ^ Leader, G .; Loughnane, A .; McMoreland, C .; Reed, P. (2009). „The Effect of Stimulus Salience on Over-selectivity“. Journal of Autism and Developmental Disorders. 39 (2): 330–338. doi:10.1007 / s10803-008-0626-r. hdl:10379/167. PMID  18751881.
  14. ^ McPartland, J.C .; Webb, S.B .; Keehn, B .; Dawson, G. (2011). „Vzory vizuální pozornosti na tváře a objekty při poruše autistického spektra“. Journal of Autism and Developmental Disorders. 41 (2): 148–157. doi:10,1007 / s10803-010-1033-8. PMC  3074360. PMID  20499148.
  15. ^ A b O'Connor, K .; Kirk, I. (2008). „Brief Report: Atypical Social Cognition and Social Behaviors in Autism Spectrum Disorder: a different way of processing rather than an Impairment“. Journal of Autism and Developmental Disorders. 38 (10): 1989–1997. doi:10.1007 / s10803-008-0559-5. PMID  18712466.
  16. ^ Damasio, A.R .; Damasio, H .; Van Hoesen, G.W. (1982). „Prosopagnosie: anatomické základy a mechanika chování“. Neurologie. 32 (4): 331–341. doi:10.1212 / wnl.32.4.331. PMID  7199655.
  17. ^ A b Goulder, A.W. (1960). „Norma vzájemnosti: Předběžné prohlášení“. Americká sociologická asociace. 25 (2): 161–178.
  18. ^ A b Milinski, M .; Semmann, D .; Krambeck, H.J. (2002). „Reputace pomáhá vyřešit„ společnou tragédii'". Příroda. 415 (6870): 424–426. doi:10.1038 / 415424a. PMID  11807552.
  19. ^ A b Ashlock, D., Rogers, N. (2009). Dopad dlouhodobé paměti na dilema iterovaného vězně. „Archivovaná kopie“ (PDF). Archivovány od originál (PDF) dne 06.07.2011. Citováno 2011-03-11.CS1 maint: archivovaná kopie jako titul (odkaz)
  20. ^ Milinski, M .; Wedekind, C. (1998). „Pracovní paměť omezuje lidskou spolupráci v dilematu vězně“. Sborník Národní akademie věd Spojených států amerických. 95 (23): 13755–13758. doi:10.1073 / pnas.95.23.13755. PMC  24892. PMID  9811873.
  21. ^ A b Nairne, James S .; Josefa N. S. Pandeirada (30. ledna 2010). "Paměťové funkce". Corsini Encyclopedia of Psychology. doi:10.1002 / 9780470479216. corpsy0536. ISBN  9780470479216.
  22. ^ Nairne, James S .; Joshua E. VanArsdall; Josefa N. S. Pandeirada (2012). "Adaptivní paměť: Vylepšená paměť polohy po zpracování přežití". Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 38 (2): 495–501. doi:10.1037 / a0025728. PMID  22004268.
  23. ^ A b C „Evoluční psychologie: aplikace a kritika“. Encyklopedie kognitivních věd. 2. února 2010. Citováno 4. prosince 2013.
  24. ^ McBride, Dawn M .; Thomas, Brandon J .; Zimmerman, Corinne (2. března 2013). „Test výhody zpracování přežití v implicitních a explicitních testech paměti“. Paměť a poznání. 41 (6): 862–871. doi:10,3758 / s13421-013-0304-r. PMID  23456303.
  25. ^ A b Espejo, E. F. (2003). „Prefrontokortikální ztráta dopaminu u potkanů ​​oddaluje dlouhodobé vymírání kontextově podmíněného strachu a omezuje sociální interakce bez ovlivnění paměti krátkodobých sociálních interakcí“. Neuropsychofarmakologie. 28 (3): 490–498. doi:10.1038 / sj.npp.1300066. PMID  12629528.
  26. ^ A b Belmore, S (1987). "Determinanty pozornosti při tvorbě dojmu". Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 13 (3): 480–489. doi:10.1037/0278-7393.13.3.480.
  27. ^ Klee, Hilary; Gardiner, John M. (01.08.1976). "Paměť pro zapamatované události: Kontrastní vyvolání a rozpoznání". Časopis slovního učení a slovního chování. 15 (4): 471–478. doi:10.1016 / S0022-5371 (76) 90042-6. ISSN  0022-5371.
  28. ^ A b C Srull, T. K. (1981). "Paměť osoby: Některé testy asociativních modelů ukládání a načítání". Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory. 7 (6): 440–462. doi:10.1037/0278-7393.7.6.440.
  29. ^ Hastie, R (1984). "Příčiny a důsledky kauzální atribuce". Journal of Personality and Social Psychology. 46: 44–56. doi:10.1037/0022-3514.46.1.44.
  30. ^ A b C d E Ybarra, O .; Schaberg, L .; Keiper, S. (1999). "Příznivá a nepříznivá očekávání cíle a zpracování sociálních informací". Journal of Personality and Social Psychology. 77 (4): 698–709. doi:10.1037/0022-3514.77.4.698.
  31. ^ Skowronski, J .; Carlston, D. (1987). „Sociální úsudek a sociální paměť: Role diagnostiky cue v negativitě, pozitivitě a zkreslení extrémů“. Journal of Personality and Social Psychology. 52 (4): 689–699. doi:10.1037/0022-3514.52.4.689.
  32. ^ A b C d E F G Bell, R .; Buchner, A. (3. prosince 2012). "Jak adaptivní je paměť pro podvodníky?". Současné směry v psychologické vědě. 21 (6): 403–408. doi:10.1177/0963721412458525.
  33. ^ Suzuki, Atsunobu; Honma, Suga (listopad 2013). „Nesmazatelná nedůvěra: zkreslení paměti vůči podvodníkům se ukázalo jako vysoká vytrvalost proti vyhynutí“. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 6. 39 (6): 1901–13. doi:10.1037 / a0033335. PMID  23773183.
  34. ^ Volstorf, Jenny; Rieskamp, ​​Stevens (2011). „Dobrý, špatný a vzácný: paměť“. PLOS ONE. 6 (4): e18945. doi:10.1371 / journal.pone.0018945. PMC  3084729. PMID  21559490.
  35. ^ Bell, R; Kroneisen, Giang (listopad 2012). „O flexibilitě paměti sociálních zdrojů: test hypotézy emoční nesrovnalosti“. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 38 (6): 1512–29. doi:10.1037 / a0028219. PMID  22545603.
  36. ^ Buchner, Axel; Bell, Raoul; Mehl, Bettina; Musch, Jochen (květen 2009). "Žádná vylepšená paměť pro rozpoznávání, ale lepší zdrojová paměť pro tváře podvodníků". Evoluce a lidské chování. 30 (3): 212–224. doi:10.1016 / j.evolhumbehav.2009.01.004.
  37. ^ A b Suzuki, Atsunobu; Honma, Yoshiko; Suga, Sayaka (2013). „Nezmazatelná nedůvěra: Předpojatost paměti vůči podvodníkům se ukázala jako vysoká vytrvalost proti vyhynutí“. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 39 (6): 1901–1913. doi:10.1037 / a0033335. PMID  23773183.
  38. ^ Bell, R .; Buchner, A .; Giang, T .; Kroneise, M. (2012). „O flexibilitě paměti sociálních zdrojů: Test hypotézy emoční nesrovnalosti“. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 38 (6): 1512–1529. doi:10.1037 / a0028219. PMID  22545603.
  39. ^ Ochsner, K. N. (2000). „Jsou afektivní události bohatě vzpomínány nebo jednoduše známé? Zkušenost a proces rozpoznávání minulých pocitů“. Journal of Experimental Psychology: General. 129 (2): 242–261. CiteSeerX  10.1.1.318.729. doi:10.1037/0096-3445.129.2.242. PMID  10868336.
  40. ^ Bliss-Moure, E .; Barrett, L.F .; Wright, C. (2008). „Individuální rozdíly v učení efektivní hodnoty ostatních za minimálních podmínek“. Emoce. 8 (4): 479–493. doi:10.1037/1528-3542.8.4.479. PMC  2761963. PMID  18729580.
  41. ^ Baumeister, R. F .; Bratslavsky, E .; Finkenauer, C .; Vohs, K. D. (2001). "Špatné je silnější než dobré". Recenze obecné psychologie. 5 (4): 323–370. doi:10.1037/1089-2680.5.4.323.
  42. ^ McKelvie, Stuart J (1995). Msgstr "Kódování pamětí a rozpoznávací paměti pro tváře". Kanadský žurnál experimentální psychologie. 49 (4): 437–459. doi:10.1037/1196-1961.49.4.437. PMID  9183986.
  43. ^ D'Argembeau, A .; Van der Linden, M. (2004). „Vliv afektivního významu na paměť pro kontextové informace“. Emoce. 4 (2): 173–188. CiteSeerX  10.1.1.826.4141. doi:10.1037/1528-3542.4.2.173. PMID  15222854.
  44. ^ D'Argembeau, A .; Van der Linden, M. (2004). „Vliv afektivního významu na paměť pro kontextové informace“. Emoce. 4 (2): 173–188. CiteSeerX  10.1.1.826.4141. doi:10.1037/1528-3542.4.2.173. PMID  15222854. Podvádění nebo rozpoznávání tváře podvodníka je v případě potřeby nezapomenutelnější.
  45. ^ Vrtička, P .; Andersson, F .; Sander, D .; Vuilleumier, P. (2009). "Paměť pro přátele nebo nepřátele: sociální kontext minulých setkání s tvářemi moduluje jejich následné neurální stopy v mozku". Sociální neurovědy. 4 (5): 384–401. doi:10.1080/17470910902941793. PMID  19637101.
  46. ^ A b C Gopie, N .; MacLeod, C. (2009). "Cílová paměť: Zastavte mě, pokud jsem vám to řekl dříve". Psychologická věda. 20 (12): 1492–1499. doi:10.1111 / j.1467-9280.2009.02472.x. PMID  19891750.
  47. ^ Schacter, D.L. (1987). "Implicitní paměť: historie a současný stav". Journal of Experimental Psychology. 13 (3): 501–518. doi:10.1037/0278-7393.13.3.501.
  48. ^ A b C Feinstein, J.S .; Duff, M.C .; Tranel, D. (2010). „Trvalé prožívání emocí po ztrátě paměti u pacientů s amnézií“. Sborník Národní akademie věd Spojených států amerických. 107 (17): 7674–7679. doi:10.1073 / pnas.0914054107. PMC  2867870. PMID  20385824.
  49. ^ Fehr, E .; Fischbacher, U. (2003). „Povaha lidského altruismu“. Příroda. 425 (6960): 785–791. doi:10.1038 / nature02043. PMID  14574401.
  50. ^ A b C Aronson. E., Wilson T.D., Akert R.M., Fehr, B., (2007) Sociální psychologie: třetí kanadské vydání. Pearson Education Canada., TO, ON. p61.
  51. ^ Marshall, S.P. (1995). Schémata při řešení problémů. NY, NY: Cambridge press.
  52. ^ A b C Macrea, C.N., Stangor, C., & Hewstone, M. (1996). Stereotypy a stereotypy. New York, NY: The Guilford Press.
  53. ^ Carter, D.B., a Levy, G.D. (1988). Kognitivní aspekty vývoje raných sexuálních rolí. Vývoj dítěte, 59. Citováno z https://www.jstor.org/pss/1130576