William Kaye Estes - William Kaye Estes
![]() | Tento článek obsahuje seznam obecných Reference, ale zůstává z velké části neověřený, protože postrádá dostatečné odpovídající vložené citace.únor 2013) (Zjistěte, jak a kdy odstranit tuto zprávu šablony) ( |
William Kaye Estes | |
---|---|
narozený | 17. června 1919 |
Zemřel | 17. srpna 2011 | (ve věku 92)
Národnost | Spojené státy |
Alma mater | University of Minnesota |
Známý jako | Teorie vzorkování stimulů, matematická psychologie |
Vědecká kariéra | |
Pole | psychologie Matematická psychologie Kognitivní psychologie |
Teze | Experimentální studie trestu (1943) |
Doktorský poradce | B. F. Skinner |
Ovlivněno | Sdružení pro psychologickou vědu |
William Kaye Estes (17. června 1919 - 17. srpna 2011) byl americký psycholog. A Recenze obecné psychologie průzkum, publikovaný v roce 2002, zařadil Estes jako 77. nejcitovanějšího psychologa 20. století.[1] Za účelem vypracování statistického vysvětlení jevů učení vyvinul William Kaye Estes v roce 1950 teorii stimulačního vzorkování, která navrhovala, aby se asociace stimul-odezva naučila v jednom pokusu; proces učení je však kontinuální a spočívá v hromadění odlišných párů stimul-odezva.
Pozadí a vzdělání
Jako vysokoškolák byl Estes studentem Richard M. Elliott na University of Minnesota. Jako postgraduální student zůstal v University of Minnesota a pracoval pod B. F. Skinner, s nímž vytvořil paradigma podmíněného potlačení (Estes & Skinner, 1941).
Po získání doktorátu se Estes připojil ke Skinnerovi na fakultě Indiana University. Poté, co Estes vystoupil z Americká armáda na konci druhá světová válka, si vybudoval reputaci jako jeden z původců teorie matematického učení. Estes šel z Indiana University do Stanfordská Univerzita, do Rockefellerova univerzita v New York a nakonec Harvardská Univerzita. Během výuky na Harvardské univerzitě přispěla Estes jako první redaktorka institutu Psychologická věda pro Sdružení pro psychologickou vědu. Byl také redaktorem Psychologický přehled od 1977-1982 [2]
Po odchodu z Harvardu se Estes vrátila na Bloomington, Indiana, kde zůstal aktivní v akademické sféře emeritní profesor na jeho původním akademickém domovském oddělení.
Jedním z nejznámějších příspěvků Estes k teorii učení byla teorie vzorkování stimulů, která pojímá učení jako zakládání asociací s hypotetickými stimulačními prvky, které jsou náhodně vybírány ze skupiny prvků, které charakterizují konkrétní situaci učení. Tato teorie předpovídala shodu pravděpodobnosti, která byla nalezena v široké škále úkolů pro mnoho různých organismů.
Estes měl zásadní vliv na teorie učení a paměti, a to jak ve své vlastní teoretizaci, tak v teoriích svých mnoha studentů a spolupracovníků. Na počest jeho dopadu v oblasti psychologie získal Estes Národní medaile vědy dne 16. prosince 1997 od prezidenta Bill clinton.
Estes na vzdělání
Estes navrhl model učení, který nazval Stimulus Sampling Theory (SST). SST je pravděpodobnostní model, který poskytuje statistické vysvětlení toho, jak se učíme asociaci stimul-odezva v jedné studii, ale vyžaduje více opakování stimul-odezva k vytvoření evidentní jednotky učení.[3] Modely vzorkování stimulů podporují alespoň dvě funkce. Jedním z nich je vytváření experimentálních předpovědí pro situace, ve kterých jsou stimulační prvky kontrolovány alespoň částečně experimentátorem. Teorie vzorkování stimulů také pomáhá jako heuristické zařízení k objevování účinných truismů o změnách pravděpodobností odezvy.[4] Obecná teorie vzorkování stimulů předpokládá existenci populace diskrétních stimulačních prvků a předpokládá, že entita odebere vzorek z této populace při každé studii učícího experimentu. Všechny teorie stimul-odezva mají podněty, které jsou „spojeny“ nebo „podmíněny“ možnými odpověďmi entity.[4] Přirozené rozšíření teorie SST poskytuje vysvětlení diskriminace, generalizace, časových procesů a dokonce i motivačních jevů.[5]
Technika „skládání“ používaná dnes ve třídách je odvozena z teorie vzorkování stimulů. Příkladem postupu skládání je student, který zkontroluje deset flash karet (sedm známých, tři neznámé) a pracuje s nimi, dokud se student nenaučí deset karet 100%. Poté, co se student naučí deset karet, nahradí tři původně neznámé karty třemi dalšími neznámými kartami.[6] Tato cvičení slouží k podpoře získávání a plynulosti a studie ukázaly, že cvičení je extrémně efektivní při výuce široké škály odpovědí.[7]
Hlavní body kariéry
- 1941
- Estes a jeho učitel B.F. Skinner představili svou analýzu úzkosti a představili podmíněná emoční reakce (CER) / paradigma podmíněného odezvy na strach (CFR),[8] kde byly krysy trénovány, aby reagovaly podle operativního rozvrhu, který vedl k ustálené rychlosti odezvy, poté byly testovány stimulem elektrického šoku, který byl podmíněn jako signál strachu. Signál strachu potlačil reakci operantů a velikost potlačení byla použita jako prostředek úzkosti. CER / CFR se široce používaly ke studiu pavlovianského kondicionování u různých organismů.
- 1950
- Estes představil svou teorii vzorkování vlivných stimulů v Psychologický přehled článek Směrem ke statistické teorii učení. Tato teorie předpokládá, že podmíněnost zahrnuje sdružování odpovědí na prvky stimulu, které jsou vzorkovány na konkrétním pokusu. Variabilita v učení vzniká kvůli statistickým vlastnostem prvků vzorkování náhodně z větší populace potenciálních prvků.
- Později Works
- 1970
- Teorie učení a duševní rozvoj
- 1991
- Statistické modely ve výzkumu chování
- 1994
- Klasifikace a poznání
Pozoruhodné přidružení
- Člen Společnost experimentálních psychologů
- Nominovaný poradce Národní akademie věd
- Zakládající editor pro Journal of Mathematical Psychology prostřednictvím Společnosti matematické psychologie
- Zakládající editor pro Journal of Psychologická věda prostřednictvím Asociace pro psychologické vědy
Ceny a vyznamenání
- 1962 Cena za význačný výzkum a přínos od Americká psychologická asociace
- Warrenova medaile z roku 1963 Společnost experimentálních psychologů, Nominováno do Národní akademie věd
- 1992 Zlatá medaile Americké psychologické nadace za celoživotní přínos v psychologické vědě
- 1997 Národní medaile vědy za jeho „„ základní teorie učení, paměti a rozhodování ““ prezidenta Bill clinton
Vybraná bibliografie
- Estes, W. K. (1960), „A random-walk model for choice behavior“, in Arrow, Kenneth J.; Karlin, Samuel; Suppes, Patricku (eds.), Mathematical models in the social sciences, 1959: Proceedings of the first Stanford symposium„Stanfordské matematické studie v sociálních vědách, IV, Stanford, Kalifornie: Stanford University Press, s. 265–276, ISBN 9780804700214.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
Viz také
Reference
- ^ Haggbloom, Steven J .; Warnick, Renee; Warnick, Jason E .; Jones, Vinessa K .; Yarbrough, Gary L .; Russell, Tenea M .; Borecky, Chris M .; McGahhey, Reagan; Powell III, John L .; Bobři, Jamie; Monte, Emmanuelle (2002). „100 nejvýznamnějších psychologů 20. století“. Recenze obecné psychologie. 6 (2): 139–152. doi:10.1037/1089-2680.6.2.139.
- ^ Kintsch, Walter; Cacioppo, John T. (1994). „Úvod do vydání psychologického přehledu k 100. výročí“. Psychologický přehled. 101 (2): 195–199. doi:10.1037 / 0033-295x.101.2.195.
- ^ Atkinson, R. C .; Estes, W. K. (1962). Teorie vzorkování stimulů (č. 48). Applied Mathematics and Statistics Laboratories, Stanford University: Institute for Mathematical Studies in the Social Science.
- ^ A b Bush, R. R.; Estes, W. K. (1959). Studie v teorii matematického učení (sv. 3). Press Stanford University.
- ^ Estes, W. K .; Suppes, P. (1959). Základy teorie statistického učení. II. Model vzorkování stimulů. Stanford University: Laboratoř aplikované matematiky a statistiky, divize behaviorálních věd.
- ^ Hulac, D. M .; Wickerd, G .; Vining, O. (2013). „Umožnit studentům spravovat své vlastní intervence: Aplikace techniky samonakládání skládání“. Venkovské speciální vzdělávání čtvrtletně. 32 (2): 31–36. doi:10.1177/875687051303200206.
- ^ Haring, N.G .; Eaton, M. D. (1978). „Čtvrté R: Výzkum ve třídě“. V Haring, N. G .; Lovitt, T. C .; Eaton, M. D .; et al. (eds.). Systematické instruktážní postupy: Instruktážní hierarchie. Columbus, OH: Merrill Publishing.
- ^ Estes, W. K .; Skinner, B.F. (1941). "Některé kvantitativní vlastnosti úzkosti". Journal of Experimental Psychology. 29 (5): 390–400. doi:10.1037 / h0062283.
- Bower, G. H. (1994). "Zlom v teorii matematického učení". Psychologický přehled. 101 (2): 290–300. doi:10.1037 / 0033-295X.101.2.290. PMID 8022959.
- Estes, William K. (1989), Lindzey, Gardner (ed.), Dějiny psychologie v autobiografii, Stanford University Press, s. 94–125, ISBN 978-0-8047-1492-1
- Gluck, Mark (listopad 2011), „Vzpomínka na Williama K. Estese 17. června 1919 - 17. srpna 2011“, Pozorovatel, 24 (9)
- Izawa, Chizuko (listopad 2011), „William K. Estes Timeline: His Science and Achievements“, Pozorovatel, 24 (9)
- Estes, William (2. února 2002). "Historická společnost matematické psychologie". Společnost matematické psychologie. SMP. Citováno 5. prosince 2011.
- „William K. Estes“. Společnost matematické psychologie. Citováno 6. prosince 2011.