Kontrastivní analýza - Contrastive analysis

Kontrastivní analýza je systematické studium dvojice jazyky za účelem identifikace jejich strukturálních rozdílů a podobností. Historicky se používá k založení jazykové genealogie.

Osvojení druhého jazyka

Kontrastivní analýza byla hojně používána v oblasti osvojování druhého jazyka (SLA) v šedesátých a počátcích sedmdesátých let jako metoda vysvětlování, proč některé rysy a cílový jazyk bylo těžší získat než ostatní. Podle behaviourista teorií převládajících v té době bylo studium jazyků otázkou tvorba návyků, a to by mohlo být posíleno nebo narušeno stávajícími zvyky. Proto je obtížné zvládnout určité struktury v a druhý jazyk (L2) záviselo na rozdílu mezi mateřským jazykem žáků (L1) a jazykem, který se snažili naučit.

Dějiny

Byly formulovány teoretické základy pro to, co se stalo známým jako hypotéza kontrastní analýzy Robert Lado je Lingvistika napříč kulturami (1957). V této knize Lado tvrdil, že „ty prvky, které jsou podobné mateřskému jazyku [studenta], budou pro něj jednoduché a ty, které se liší, budou obtížné“. I když se nejednalo o nový návrh, Lado jako první poskytl komplexní teoretické zpracování a navrhl systematický soubor technických postupů pro kontrastivní studium jazyků. To zahrnovalo popis jazyků (pomocí strukturalista lingvistika), jejich porovnání a předvídání problémů s učením.

Během šedesátých let bylo s touto technikou rozšířené nadšení, které se projevilo v kontrastních popisech několika evropských jazyků,^[1] mnoho z nich bylo sponzorováno Centrum aplikované lingvistiky v Washington DC. Očekávalo se, že jakmile budou oblasti potenciální obtížnosti zmapovány pomocí kontrastní analýzy, bude možné navrhovat jazykové kurzy efektivněji. Kontrastivní analýza spolu s behaviourismem a strukturalismus výrazně ovlivnil design kurikula SLA a vzdělávání učitelů jazyků a poskytl teoretické pilíře audiolingvální metoda.

Kritika a její reakce

Hypotéza kontrastní analýzy ve své nejsilnější formulaci tvrdila, že všechny chyby učiněné při učení L2 lze připsat „interferenci“ L1. Toto tvrzení však nemohlo být podpořeno empirickými důkazy shromážděnými v polovině a na konci 70. let. Brzy bylo poukázáno na to, že mnoho chyb předpovězených kontrastní analýzou nebylo v jazyce studentů nevysvětlitelně pozorováno. Ještě více matoucím způsobem bylo, že studenti udělali několik uniformních chyb bez ohledu na jejich L1. Ukázalo se tedy, že kontrastivní analýza nemohla předvídat všechny potíže s učením, ale byla jistě užitečná při zpětném vysvětlení chyb.

V reakci na výše uvedenou kritiku byla vyvinuta umírněná verze hypotézy kontrastní analýzy (CAH), která paradoxně odporuje původnímu tvrzení Lada. Nový CAH předpokládá, že čím odlišnější je L2 od něčí L1, tím jednodušší je naučit se cílový jazyk. Predikce je založena na předpokladu, že podobnosti v jazycích vytvářejí pro studenty zmatek.^[2]

S pomocí technologického pokroku přijala kontrastní analýza efektivnější metodu získávání jazykových dat, přístup založený na korpusu, který generuje obrovské množství juxtapozic jazykových rozdílů v různých oblastech lingvistiky, například lexis a syntax.

Aplikace

V lingvistických oblastech existuje několik polí, na které se vztahuje Contrastive Analysis (CA):

• Historická lingvistika, dřívější aplikace CA, která je zahrnuta pod názvem srovnávací lingvistika, obor lingvistiky nelze zaměňovat s CA.
• Výuka druhého jazyka: Navzdory omezení CA v predikci chyb studentů L2 poskytuje náhled alespoň na některé z hlavních chyb, kterých se studenti L2 často dopouštějí bez ohledu na jejich L1. Lze tedy přijmout jazykový design šitý na míru; příklady zahrnují osvětovou výukovou metodu a osnovy výuky hierarchického učení.
• Učení druhého jazyka: Zvyšování povědomí je hlavním přínosem CA ve výuce druhého jazyka. To zahrnuje schopnosti CA vysvětlit pozorované chyby a nastínit rozdíly mezi dvěma jazyky; na základě realizace těchto aspektů studenty jazyků mohou pracovat na tom, aby přijali životaschopný způsob učení místo učení na dálku, a opravovat zkamenělé jazykové chyby.
• Sociolingvistika, psycholingvistika, dvojjazyčnost, pragmatika a další oblasti související s kulturou: CA je sama o sobě mezijazykovou / mezikulturní studií a její schopnost aplikovat jazykové i mimojazykové prvky je jednou z jejích hlavních předností. To umožňuje lepší jazykově-kulturní porozumění, které je nezbytné pro osvojení celého jazyka.
• Překlad: CA poskytuje lepší pochopení jazykových rozdílů mezi dvěma jazyky, a proto jej lze použít v oblasti překladu. V první řadě CA rozhodně vytváří základ pro překlad, protože je nedílnou součástí toho, že překladatelé a tlumočníci důkladně rozumějí nejen jazykům, mezi nimiž pracují, ale také rozdílům mezi nimi. Rovněž by to mohlo vyvážit slovo od slova vs. smysl pro smysl debata vypracováním strategií k překonání jazykových překážek. Kromě toho se může vyhnout nepříjemným překladům, jako jsou překladový a Evropeizace.
• Jazyková terapie: Rozlišování rozdílů mezi pacienty s jazykovou poruchou od nestandardních mluvčích dialektu. To je zásadní pro identifikaci patologie řeči a jejich odpovídající léčby.
• Trestní vyšetřování: Výzkum CA nabízí pohled na jemné rozdíly mezi jazyky. Jazykové vzorce lze použít jako vodítka k vyšetřování trestné činnosti, například k analýze phishing texty určené k oklamání uživatelů při rozdávání důvěrných informací.

Viz také

• Srovnávací lingvistika
• Kontrastivní lingvistika
• Pseudovědecké jazykové srovnání
• Lingoda (v němčině)
• Software Duolingo
• Jazyk vědy

Reference

• Connor, Ulla M. (1996), Kontrastivní rétorika: Mezikulturní aspekty psaní ve druhém jazyce. Cambridge, Velká Británie: Cambridge University Press.
• Ellis, R. 1994. Studium osvojování druhého jazyka Oxford: Oxford University Press. ISBN  0-19-437189-1
• Lado, R. (1957). Lingvistika napříč kulturami: Aplikovaná lingvistika pro učitele jazyků. University of Michigan Press: Ann Arbor.
• Stern, H.H.1983. Základní pojmy výuky jazyků Oxford: Oxford University Press. ISBN  0-19-437065-8