Pořadí akvizice - Order of acquisition - Wikipedia

tento článek potřebuje další citace pro ověření. Prosím pomozte vylepšit tento článek podle přidávání citací ke spolehlivým zdrojům. Zdroj bez zdroje může být napaden a odstraněn. Najít zdroje: „Objednávka akvizice“  – zprávy  · noviny  · knihy  · učenec  · JSTOR (Červen 2019) (Zjistěte, jak a kdy odstranit tuto zprávu šablony)

The pořadí akvizice je koncept v osvojování jazyka popisující konkrétní pořadí, ve kterém všichni studenti jazyka získají gramatické rysy svého prvního jazyka. Tento koncept je založen na pozorování, že všechny děti získávají svůj první jazyk v pevném, univerzálním pořadí, bez ohledu na konkrétní gramatickou strukturu jazyka, který se učí. Jazykový výzkum do značné míry potvrdil, že tento jev platí pro studenty prvního jazyka; pořadí osvojování pro studenty druhého jazyka je mnohem méně konzistentní. Není jasné, proč se pořadí liší pro studenty druhého jazyka, ačkoli současný výzkum naznačuje, že tato variabilita může pramenit z rušení v prvním jazyce nebo z obecné kognitivní interference z nelingvistických mentálních schopností.

Pozadí výzkumu

Vědci zjistili velmi konzistentní pořadí v získávání struktur prvního jazyka dětmi, což vyvolalo zájem vědců z oblasti akvizice druhého jazyka (SLA). Značné úsilí bylo věnováno testování „hypotézy identity“, která tvrdí, že získávání prvního a druhého jazyka může odpovídat podobným vzorům. To však nebylo potvrzeno, snad proto, že poznání a ovlivňování států druhého jazyka u studentů jsou rozvinutější. Mohou mít společné neurologické základy, ale tuto hypotézu nepodporují žádné přesvědčivé vědecké důkazy.

Existuje výzkum, který naznačuje, že většina studentů SLA začíná svůj proces učení tichým obdobím, ve kterém studenti začínají zpracovávat části jazyka, který slyší. Toto je považováno za období „jazykového šoku“, ve kterém ignorují některé nepochopitelné vstupy nového jazyka. Výzkum však ukázal, že mnoho „tichých studentů“ se věnuje soukromé řeči, někdy nazývané „self-talk“. I když vypadají tiše, nacvičují si důležité fráze o přežití (lexikální kousky). Tyto zapamatované fráze se brzy začnou používat v různých situacích, ať už z vlastní volby nebo z nutnosti. Méně studentů nemá žádné tiché období a přechází přímo do vzorované řeči. Tato řeč se používá k dosažení základní komunikace, často ukazuje několik odchylek od oddělených slov navázaných k sobě, což časem vede k plynulejším frázím. Gramatika cílového jazyka je také zjednodušena a studenti začínají vytvářet porozumění druhému jazyku, často se pokoušejí o „věty“, které kombinují slova nebo fráze z prvního i druhého jazyka. Harvard. Pozn. Seidner, 1982. str. 9–10

Povaha přechodu mezi formulovanou a zjednodušenou řečí byla sporná. Někteří vědci, včetně Stephena Krashena, tvrdili, že mezi nimi neexistuje žádný kognitivní vztah a že přechod je náhlý. Myslitelé ovlivnění nedávnými teoriemi lexikonu raději považují rodnou řeč za silně formulační. Interpretaci interpretují jako proces postupného vývoje širšího seznamu frází přežití (chunks) s hlubším porozuměním pravidlům, kterými se řídí. Některé studie podporují oba názory. Je pravděpodobné, že tento proces do značné míry závisí na individuálních stylech studentů.

V 70. letech proběhla řada studií, které zkoumaly, zda lze prokázat konzistentní pořadí získávání morfémů. Většina z těchto studií ukázala poměrně konzistentní pořadí akvizic pro vybrané morfémy. Například: Mezi angličtinou bylo shledáno, že jako další studenti angličtiny se shluk funkcí, včetně přípony „-ing“, množného čísla a jazykové spony důsledně předchází ostatním, tj .; gramatický článek, pomocné sloveso a singulární forma třetí osoby (Citace nutná, datum: listopad 2010). Studie však byly široce kritizovány, protože nadměrnému používání těchto funkcí nebyla věnována dostatečná pozornost. Novější stipendium raději pohlíží na získání každé jazykové vlastnosti jako na postupný a složitý proces. V tomto případě byla idiosynkratická použití považována za mimo povinné kontexty v L2 a sporadické, ale nekonzistentní použití funkcí. Z tohoto důvodu se většina stipendií od 80. let soustředila spíše na sekvenci než na pořadí získávání funkcí.

Pořadí akvizice

Studium přirozeného řádu získávání morfémů provedl Roger Brown. Jeho výzkum ukázal, že při osvojování prvního jazyka se zdá, že existuje pevný vzor vývoje morfémů.^[1] Následovaly studie^[2] který ukázal podobné vzorce pro získávání L2, názor, že pořadí získávání morfémů angličtiny je konzistentní a relativně nezávislé na L1 od té doby je dominantní,^[3] ale nedávné studie^[3][4] vyjádřili výsledky, které tento pohled zpochybňují, a tvrdí, že pořadí získávání morfémů je alespoň částečně závislé na L1.

Řada studií zkoumala posloupnost získávání zájmena studenty různých Indoevropské jazyky. Ty jsou shrnuty v Ellis (1994), str. 96–99.^{[vágní ]} Ukazují, že studenti začínají vynecháním zájmen nebo je používají bez rozdílu: například „I“ označuje všechny agenty. Studenti pak získají jednu funkci zájmena, často osobu, následovanou číslem a nakonec podle pohlaví. Bylo zjištěno málo důkazů o rušení z prvního jazyka studenta; zdá se, že studenti používají zájmena zcela na základě svých závěry o struktuře cílového jazyka.

Studie o akvizici společnosti slovosled v Němec prokázali, že většina studentů začíná slovosledem založeným na jejich rodném jazyce. To naznačuje, že některé aspekty syntaxe mezi jazyky jsou ovlivněn prvním jazykem studentů, i když ostatní nejsou.

Výzkum posloupnosti osvojování slov podrobně zkoumá Nation (2001).^{[vágní ]} Kasper a Rose důkladně prozkoumali posloupnost získávání pragmatických rysů.^[5] V obou oblastech se objevily konzistentní vzorce, které byly předmětem značné teoretizace.

Poznámky

Reference