Čtyři základní kameny modelu emoční inteligence - Four Cornerstone Model of Emotional Intelligence - Wikipedia

The Čtyři základní kameny modelu emoční inteligence je založeno na emoční gramotnost, emoční zdatnost, emoční hloubka a emoční alchymie.[1][2][3][4][5] Model se pohybuje emoční inteligence mimo oblast psychologické analýzy a filozofických teorií a místo toho se zaměřuje na znalosti, zkoumání a praktické aplikace.[6]

Pojem

Model Čtyři základní kameny vyvinul Ayman Sawaf a Robert Cooper v roce 1997.[5][7] Několik studií a výzkumů prováděných v souvislosti s emoční inteligencí založených na tomto modelu odhalilo okrajový kvalitativní rozdíl mezi vedoucími pracovníky veřejného a soukromého sektoru a rozšířilo využití tohoto modelu.[7] Koncept se zaměřuje na skutečnost, že kreativní zapojení do stimulující práce, příležitosti nebo vzrušující diskuse vede ke zvýšení bdělosti, emoční energie a výkonu. Opakující se a nudné úkoly na druhé straně vystavují umělce nebezpečí zděšení, nedostatečné účinnosti a chyb. To vychází z toho, že profesionalita je založena na sebekázni, vnitřním vedení a emocionálním úsilí.[5][8]

Čtyři faktory

Model se čtyřmi základními kameny je smíšený model emoční inteligence na základě čtyř faktorů označených jako základní kameny:[5][9][10]

  1. Emoční gramotnost - schopnost vhodně identifikovat, respektovat a vyjádřit pocity. To může zahrnovat praktickou intuici, emoční poctivost, emoční energii a emoční zpětnou vazbu.[1][4]
  2. Emoční zdatnost - skládá se z odolnosti vůči důvěře, autenticity a obnovy.[1][4]
  3. Emoční hloubka - zahrnuje uplatnění integrity a základních hodnot při ovlivňování ostatních bez manipulace nebo kontroly.[1][4]
  4. Emoční alchymie - míchání a ladění emocí k hledání příležitostí a jejich realizace pomocí kreativity, kognitivního myšlení a rétoriky.[1][4]

Reference

  1. ^ A b C d E Emoční inteligence a styl vedení: vyšetřování v rámci významné telekomunikační společnosti. ProQuest. 01.01.2007. ISBN  9780549319085.
  2. ^ A. Kerr, Barbara (2009). „Propojení emoční inteligence s úspěchem na pracovišti“ (PDF). HRDQ. Citovat deník vyžaduje | deník = (Pomoc)
  3. ^ Kewalramani, Soni; Agrawal, Manju; Rastogi, Mukta Rani (10.08.2015). „Modely emoční inteligence: podobnosti a nesrovnalosti“. Indian Journal of Positive Psychology. 6 (2). ISSN  2229-4937.
  4. ^ A b C d E „Emoční inteligence a syndrom vyhoření mezi učiteli ve školním okrese na venkově na Floridě“. ufdc.ufl.edu. Citováno 2015-09-23.
  5. ^ A b C d Cooper, Robert K .; Sawaf, Ayman (01.01.1998). Executive EQ: Emoční inteligence ve vedení a organizacích. Tučňák. ISBN  9780399524042.
  6. ^ Venkoba Narayanappa. „Studie obecných pedagogických kompetencí ženských učitelek ve vztahu k jejich zájmu o výuku, emoční inteligenci, přizpůsobení a osobnost“ (PDF). Karnataka State Women University, Bijapur. Archivovány od originál (PDF) dne 4. března 2016. Citováno 23. září 2015. Citovat deník vyžaduje | deník = (Pomoc)
  7. ^ A b Geetika, Kaushal; Jigisha, Dholakia. „Emoční inteligence na pracovišti: předběžná studie mužských vedoucích pracovníků v organizacích veřejného a soukromého sektoru“. Citovat deník vyžaduje | deník = (Pomoc)
  8. ^ MARIA VERMEULEN, ELIZABETH (srpen 2001). „EMOČNÍ INTELIGENCE JAKOU STANOVENÍ IDEÁLNÍCH CHARAKTERISTIKY K POSKYTOVÁNÍ NEJLEPŠÍ SLUŽBY ZÁKAZNÍKŮM“ (PDF). UNIVERZITA VE WALESU. Archivovány od originál (PDF) dne 10.03.2016. Citovat deník vyžaduje | deník = (Pomoc)
  9. ^ „Posouzení osobní emoční inteligence absolventa doktorského studia - Sumo Nova“. sumonova.com. Citováno 2015-09-23.
  10. ^ Aneesh Kurian (2013). „Adolescenti a emoční inteligence: kritická analýza“ (PDF). Aarhat Multidisciplinary International Education Research Journal. 2 (5). ISSN  2278-5655. Citováno 23. září 2015.

Další čtení