Wechsler Adult Intelligence Scale - Wechsler Adult Intelligence Scale
| Wechsler Adult Intelligence Scale | |
|---|---|
| ICD-9-CM | 94.01 |
| Pletivo | D014888 |
The Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) je IQ test navržen na míru inteligence a kognitivní schopnosti u dospělých a starších dospívajících.[1] Původní WAIS (formulář I) byl publikován v únoru 1955 autorem David Wechsler, jako revize Wechsler – Bellevue Intelligence Scale, vydané v roce 1939.[2] V současné době je ve čtvrtém vydání (WAIS-IV) vydané v roce 2008 Pearson a je nejrozšířenějším IQ testem pro dospělé i starší adolescenty na světě. Sběr dat pro další verzi (WAIS 5) začalo v roce 2016 a očekává se, že skončí na jaře 2020.[3]
Dějiny
WAIS je založen na Wechslerově definici inteligence, kterou definoval jako „... globální schopnost člověka jednat cílevědomě, myslet racionálně a efektivně jednat se svým prostředím.“[4] Věřil, že inteligence je tvořena konkrétními prvky, které lze izolovat, definovat a následně měřit. Tyto jednotlivé prvky však nebyly zcela nezávislé, ale všechny spolu souvisely. Jinými slovy argumentuje tím, že obecná inteligence se skládá z různých specifických a vzájemně souvisejících funkcí nebo prvků, které lze individuálně měřit.[5]
Tato teorie se velmi lišila od Binetova stupnice který byl v době Wechslera obecně považován za nejvyšší autoritu, pokud jde o testování inteligence. Drasticky revidovaná nová verze Binetovy stupnice, vydaná v roce 1937, byla velmi kritizována David Wechsler (podle nichž je pojmenována původní stupnice Wechsler – Bellevue Intelligence a moderní stupnice Wechsler Adult Intelligence Scale IV).[5]
- Wechsler byl velmi vlivným zastáncem konceptu neintelektivních faktorů a měl pocit, že Binetova stupnice z roku 1937 neudělala dobrou práci se začleněním těchto faktorů do stupnice (neintelektivní faktory jsou proměnné, které přispívají k celkovému skóre v inteligence, ale nejsou tvořeny položkami souvisejícími s inteligencí. Patří mezi ně například nedůvěra, strach ze selhání, postoje atd.).
- Wechsler nesouhlasil s myšlenkou jediného skóre, které dal Binetův test.[5]
- Wechsler tvrdil, že položky v měřítku Binet nejsou platné pro účastníky zkoušek pro dospělé, protože položky byly vybrány speciálně pro použití s dětmi.[5]
- „Důraz Binetovy stupnice na rychlost s časově rozloženými úkoly rozptýlenými po celé stupnici měl tendenci nadměrně znevýhodňovat starší dospělé.“[5]
- Wechsler věřil, že „normy duševního věku zjevně neplatí pro dospělé“.[5]
- Wechsler kritizoval tehdy existující Binetovu stupnici, protože „nepovažoval intelektuální výkon za zhoršující se s přibývajícím věkem člověka“.[5]
Tato kritika Binetova testu z roku 1937 pomohla vytvořit stupnici Wechsler – Bellevue, která byla vydána v roce 1939. Dnešní WAIS-IV však mnohým z těchto kritik odporoval, protože začlenil jediné celkové skóre, použil více časovaných úkolů a zaměřil se na intelektuální předměty a další způsoby. I když byla tato stupnice revidována (což má za následek současný WAIS-IV), mnoho z původních konceptů, které Wechsler obhajoval, se stalo standardem v psychologické testování, včetně konceptu bodového měřítka a konceptu měřítka výkonu.[5]
Wechsler – Bellevue Intelligence Scale
Testy Wechsler – Bellevue byly inovativní ve 30. letech 20. století, protože:
- shromážděné úkoly vytvořené pro neklinické účely pro administraci jako „baterie klinických testů“,[6]
- místo věkové stupnice použil koncept bodové stupnice a
- zahrnoval neverbální výkonnostní stupnici.[7][8]
Koncept stupnice bodu
V měřítku Binet (před verzí z roku 1986) byly položky seskupeny podle věkové úrovně. Každá z těchto věkových úrovní byla složena ze skupiny úkolů, které mohly předat dvě třetiny třem čtvrtinám jednotlivců na této úrovni. To znamenalo, že položky nebyly uspořádány podle obsahu. Jednotlivec, který absolvuje test Binet, by navíc získal kredit pouze v případě, že byl dokončen určitý počet úkolů. To znamenalo, že nedostatek pouze jednoho úkolu požadovaného pro zápočet vedl k žádnému kreditu vůbec (například pokud bylo pro získání zápočtu vyžadováno absolvování tří ze čtyř úkolů, pak splnění dvou nezískalo žádný kredit).[5]
Koncept bodové stupnice významně změnil způsob testování provedením přiřazení kreditů nebo bodů každé položce. To mělo dva velké efekty. Nejprve to umožnilo seskupit položky podle obsahu. Zadruhé, účastníci byli schopni získat stanovený počet bodů nebo kreditů za každou předanou položku.[9] Výsledkem byl test, který mohl být složen z různých oblastí obsahu (nebo dílčích testů) s celkovým skóre i skóre pro každou oblast obsahu. To zase umožnilo provést analýzu schopností jednotlivce v různých oblastech obsahu (na rozdíl od jednoho obecného skóre).[5]
Neverbální stupnice výkonu
Stupnice neverbálního výkonu byla také zásadním rozdílem od stupnice Binet. Dřívější Binetova stupnice byla vytrvale a důsledně kritizována za důraz na jazykové a verbální dovednosti.[5] Wechsler navrhl celou stupnici, která umožňovala měření neverbální inteligence. Toto se stalo známým jako stupnice výkonu. Tato stupnice vyžadovala, aby subjekt aktivně něco dělal, například kopíroval symboly nebo ukazoval na chybějící detaily na obrázku, místo aby odpovídal pouze na otázky. Byl to důležitý vývoj, protože se pokoušel překonat předsudky způsobené „jazykem, kulturou a vzděláváním“.[5] Tato stupnice dále poskytovala příležitost pozorovat jiný typ chování, protože bylo vyžadováno něco fyzického. Kliničtí lékaři byli schopni sledovat, jak účastník reagoval na „delší interval trvalého úsilí, soustředění a pozornosti“, který výkonnostní úkoly vyžadovaly.[5]
Protože škála Wechsler – Bellevue byla první, která efektivně využívala výkonnostní stupnici, zavedla také „možnost přímého srovnání verbální a neverbální inteligence jednotlivce“.[5] To bylo možné, protože „výsledky obou stupnic byly vyjádřeny ve srovnatelných jednotkách“.[5] Binetova stupnice měla výkonnostní úkoly, ale byly zaměřeny na mladší děti. Wechsler-Bellevue byl také jedinečný v tom, že existovaly celé testy, které byly považovány za doplňky nebo alternativy, včetně „výkonnostních“ opatření, jako je Leiter International Performance Scale.[5]
WAIS
![[ikona]](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1c/Wiki_letter_w_cropped.svg/20px-Wiki_letter_w_cropped.svg.png){kind=small} | Tato sekce potřebuje expanzi s: WAIS vs. WAIS-R výše. Můžete pomoci přidávat k tomu. (Prosince 2009) |
WAIS byl původně vytvořen jako revize Wechsler–Bellevue Intelligence Scale (WBIS), což byla baterie testů publikovaných Wechslerem v roce 1939. WBIS byl složen z subtestů, které byly nalezeny v různých jiných testech inteligence té doby, jako např. Robert Yerkes "armádní testovací program a Binet -Simone měřítko. WAIS byl poprvé vydán v únoru 1955 autorem David Wechsler. Protože Wechslerovy testy zahrnovaly neverbální předměty (známé jako výkonnostní váhy), jakož i slovní předměty pro všechny účastníky testu, a protože forma z roku 1960 Lewis Terman je Váhy Stanford – Binet Intelligence byl méně pečlivě vyvinut než předchozí verze, forma I WAIS předčila testy Stanford – Binet v popularitě do 60. let.[2]
WAIS-R
WAIS-R, revidovaná forma WAIS, byla vydána v roce 1981 a sestávala ze šesti verbálních a pěti výkonnostních subtestů. Slovní testy byly: Informace, Porozumění, Aritmetika, Digit Span, Podobnosti a Slovní zásoba. Subtesty výkonu byly: Uspořádání obrázků, Dokončení obrázků, Návrh bloku, Sestavení objektu a Symbol číslice. Byly získány verbální IQ, výkonové IQ a IQ v plném rozsahu.[10]
Toto revidované vydání neposkytlo nové údaje o platnosti, ale použilo údaje z původního WAIS; byly však poskytnuty nové normy, pečlivě rozvrstvené.[10]
WAIS-III
WAIS-III, následná revize WAIS a WAIS-R, byla vydána v roce 1997. Poskytovala skóre pro Verbal IQ, Performance IQ a Full Scale IQ, spolu se čtyřmi sekundárními indexy (Verbal Comprehension, Working Memory, Perceptual Organizace a rychlost zpracování).
Slovní IQ (VIQ)
Zahrnovalo sedm testů a poskytlo dva subindexy; slovní porozumění a pracovní paměť.
Verbal Comprehension Index (VCI) zahrnoval následující testy:
- Informace
- Podobnosti
- Slovní zásoba
Index pracovní paměti (WMI) zahrnoval:
- Aritmetický
- Digit Span
Sekvenování podle písmen a porozumění nejsou v těchto indexech zahrnuty, ale používají se jako náhrady za zkažené dílčí testy v rámci WMI a VCI.
Performance IQ (PIQ)
Zahrnuto šest testů a také dva subindexy; rychlost vnímání organizace a zpracování.
Index vnímání organizace (POI) zahrnoval:
- Blokový design
- Maticové uvažování
- Dokončení obrázku
- Uspořádání obrázků
Index rychlosti zpracování (PSI) zahrnoval:
- Kódování číslic
- Hledání symbolů
- Objektivní shromáždění
Dva testy; Uspořádání obrázků a sestavení objektů nebyly zahrnuty do indexů. Sestavení objektu není zahrnuto v PIQ.
WAIS-IV
 | Tato sekce potřebuje další citace pro ověření. (Listopad 2016) (Zjistěte, jak a kdy odstranit tuto zprávu šablony) |
Aktuální verze testu, WAIS-IV, který byl vydán v roce 2008, se skládá z 10 základních dílčích testů a pěti doplňkových dílčích testů, přičemž 10 základních dílčích testů přináší škálované skóre, které součet odvodí IQ v plném měřítku. U WAIS-IV byla odstraněna verbální / výkonová IQ skóre z předchozích verzí a nahrazena skóre indexu. Byl zahrnut index obecné schopnosti (GAI), který se skládá z dílčích testů Podobnosti, Slovník a Informace z Slovní index porozumění a dílčí testy Block Design, Matrix Reasoning a Visual Puzzles z Index percepčního uvažování. GAI je klinicky užitečný, protože jej lze použít jako měřítko kognitivních schopností, které jsou méně náchylné k narušení rychlosti zpracování a pracovní paměť.
Indexujte skóre a stupnice
Existují čtyři skóre indexu představující hlavní složky inteligence:
- Verbal Comprehension Index (VCI)
- Index vnímání (PRI)
- Index pracovní paměti (WMI)
- Rychlostní index zpracování (PSI)
Lze také odvodit dvě široká skóre, která lze použít k shrnutí obecných intelektuálních schopností:
- Full Scale IQ (FSIQ), založený na celkovém kombinovaném výkonu VCI, PRI, WMI a PSI
- General Ability Index (GAI), založený pouze na šesti dílčích testech, které VCI a PRI obsahují.
| Index | Úkol | Jádro? | Popis | Navrhované schopnosti měřeny |
|---|---|---|---|---|
| Slovní porozumění | Podobnosti |  | Popište, jak jsou si dvě slova nebo pojmy podobné. | Abstraktní verbální uvažování; sémantické znalosti |
| Slovní zásoba | | Pojmenujte objekty na obrázcích nebo definujte slova, která se jim zobrazují. | Sémantické znalosti; slovní porozumění a vyjádření | |
| Informace | | Otázky týkající se obecných znalostí | Stupeň obecná informace získané z kultury | |
| Pochopení | Otázky týkající se sociálních situací nebo společných pojmů. | Schopnost vyjadřovat abstraktní společenské konvence, pravidla a výrazy | ||
| Percepční uvažování | Blokový design | | Sestavte červeno-bílé bloky do vzoru podle zobrazeného modelu. To je načasované a některé z obtížnějších hádanek udělují bonusy za rychlost. | Vizuální prostorové zpracování a řešení problémů; vizuální konstrukce motoru |
| Maticové uvažování | | Zobrazte pole obrázků s jedním chybějícím čtvercem a vyberte obrázek, který se hodí k poli z pěti možností. | Neverbální abstraktní řešení problémů, induktivní uvažování | |
| Vizuální hádanky | | Prohlédněte si hádanku ve stimulační knize a vyberte si z kousků, z nichž tři mohou skládačku postavit | Vizuální prostorové uvažování | |
| Dokončení obrázku | Vyberte chybějící část obrázku | Schopnost rychle vnímat vizuální detaily | ||
| Závaží | Podívejte se na stimulační knihu, která zobrazuje tvary na měřítku (nebo měřítcích) s jednou prázdnou stranou a vyberte volbu, která udržuje vyváženost měřítka | Kvantitativní uvažování | ||
| Pracovní paměť | Digit Span | | Poslouchejte posloupnosti čísel ústně a opakujte je podle poslechu, v opačném pořadí a ve vzestupném pořadí. | Pracovní paměť, pozornost, kódování, sluchové zpracování |
| Aritmetický | | Ústně podané aritmetické slovní úlohy. Načasováno. | Kvantitativní uvažování, koncentrace, mentální manipulace | |
| Sekvenování podle písmenného čísla | Vzpomeňte si na řadu čísel ve vzestupném pořadí a písmena v abecedním pořadí. | Pracovní paměť, pozornost, mentální kontrola | ||
| Rychlost zpracování | Hledání symbolů | | Zobrazte řady symbolů a cílových symbolů a označte, zda se cílové symboly zobrazují v každém řádku. | Rychlost zpracování |
| Kódování | | Přepište kód číslicového symbolu pomocí klíče. Úkol je časově omezen. | Rychlost zpracování, asociativní paměť, rychlost grafomotoru | |
| Zrušení | Naskenujte uspořádání tvarů a označte konkrétní tvary cílů v omezeném čase | Rychlost zpracování |
Standardizace
WAIS-IV byl standardizován na vzorku 2200 lidí ve Spojených státech ve věku od 16 do 90 let.[11] Rozšíření standardizace bylo provedeno u 688 Kanaďanů ve stejném věkovém rozmezí.
Věkové rozmezí a použití
Měření WAIS-IV je vhodné pro použití u jedinců ve věku 16–90 let. Pro jednotlivce do 16 let se Wechsler Intelligence Scale pro děti (WISC, 6–16 let) a Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI, 2½ – 7 let, 7 měsíců).
Testy inteligence mohou být použity v populacích s psychiatrickým onemocněním nebo poškozením mozku za účelem posouzení úrovně kognitivních funkcí. Rehabilitační psychologové a neuropsychologové použijte WAIS-IV a další neuropsychologické testy posoudit, jak mozek funguje po zranění. Specifické dílčí testy poskytují informace o konkrétní kognitivní funkci. Například rozsah číslic lze použít k získání pocitu problémů s pozorností. Každé skóre subtestu se sečte a vypočítá s ohledem na neurotypické normy.
WASI-II
Wechslerova zkratka Scale of Intelligence (WASI-II) je velmi krátká forma používaná k odhadu intelektuálního fungování.[12]
Viz také
Reference
- ^ Kaufman, Alan S.; Lichtenberger, Elizabeth (2006). Hodnocení dospívající a inteligence dospělých (3. vyd.). Hoboken (NJ): Wiley. str. 3. ISBN 978-0-471-73553-3. Shrnutí ležel (22. srpna 2010).
- ^ A b Kaufman, Alan S.; Lichtenberger, Elizabeth (2006). Hodnocení dospívající a inteligence dospělých (3. vyd.). Hoboken (NJ): Wiley. str. 7. ISBN 978-0-471-73553-3. Shrnutí ležel (22. srpna 2010).
- ^ „Aktuální příležitosti“. www.pearsonassessments.com. Pearson. Citováno 1. července 2019.
- ^ Wechsler, David (1939). Měření inteligence dospělých. Baltimore (MD): Williams & Witkins. str. 229.
- ^ A b C d E F G h i j k l m n Ó p Kaplan, R. M .; Saccuzzo, D. P. (2010). Psychologické testování: zásady, aplikace a problémy (8. vydání). Belmont, CA: Wadsworth, Cengage learning.
- ^ Kaufman, Alan S.; Lichtenberger, Elizabeth (2006). Hodnocení dospívající a inteligence dospělých (3. vyd.). Hoboken (NJ): Wiley. str. 6. ISBN 978-0-471-73553-3. Shrnutí ležel (22. srpna 2010).
- ^ Nicolas, Serge; Andrieu, Bernard; Croizet, Jean-Claude; Sanitioso, Rasyid B .; Burman, Jeremy Trevelyan (2013). „Nemocný? Nebo pomalý? O původu inteligence jako psychologického objektu“. inteligence. 41 (5): 699–711. doi:10.1016 / j.intell.2013.08.006.
- ^ Kaufman, Alan S. (2009). IQ testování 101. New York: Springer Publishing. str. 112. ISBN 978-0-8261-0629-2. Sattler, Jerome M. (2008). Hodnocení dětí: kognitivní základy. La Mesa (CA): Jerome M. Sattler, vydavatel. vnitřní zadní kryt. ISBN 978-0-9702671-4-6. Shrnutí ležel (28. července 2010).
- ^ Kaplan, R. M .; Saccuzzo, D. P. (2009). Psychologické testování: Zásady, aplikace a problémy (7. vydání). Belmont, CA: Wadsworth.
- ^ A b „Wechsler Adult Intelligence Scale - Revised“. SEZNAM TESTŮ K dispozici v testovací knihovně CPS. Centrum psychologických studií v Nova Southeastern University. Citováno 31. března 2009.
- ^ „Wechsler Adult Intelligence Scale, čtvrté vydání, nyní k dispozici od společnosti Pearson“ (Tisková zpráva). Pearson. 28. srpna 2008. Citováno 20. března 2012.
- ^ Axelrod BN (2002). „Platnost Wechslerovy zkrácené stupnice inteligence a dalších velmi krátkých forem odhadu intelektuálního fungování“. Posouzení. 9 (1): 17–23. doi:10.1177/1073191102009001003. PMID 11911230.
Další čtení
- Matarazzo, Joseph D. (1972). Wechslerovo měření a hodnocení inteligence dospělých (5. a zvětšené vydání). Baltimore (MD): Williams & Witkins. Shrnutí ležel (PDF) (4. června 2013).
- Wechsler, David (1939). Měření inteligence dospělých. Baltimore (MD): Williams & Witkins.
- Wechsler, David (1958). Měření a hodnocení inteligence dospělých (4. vydání). Baltimore (MD): Williams & Witkins. Citováno 4. června 2013.
- Weiss, Lawrence G .; Saklofske, Donald H .; Coalson, Diane; Raiford, Susan, eds. (2010). WAIS-IV Klinické použití a interpretace: Perspektivy vědec-praktik. Praktické zdroje pro odborníka na duševní zdraví. Alan S. Kaufman (předmluva). Amsterdam: Academic Press. ISBN 978-0-12-375035-8. Shrnutí ležel (16. srpna 2010). Příručka tohoto lékaře zahrnuje kapitoly Diane L. Coalsonové, Susan Engi Raifordové, Donalda H. Saklofskeho, Lawrencea G. Weissa, Hsinyi Chena, Jossette G. Harrisové, Jamese A. Holdnacka, Xiaobina Zhoua, Jianjuna Zhua, Jacquese Gregoira, Munra Culluma Glenn Larrabee, Gerald Goldstein, Timothy A. Salthouse a Lisa W. Drozdick.