Jazykový vývoj Genie - Linguistic development of Genie

Když okolnosti Džin, primární oběť v jednom z nejzávažnějších případů zneužívání, zanedbání a sociální izolace podle záznamu v lékařské literatuře, poprvé známého počátkem listopadu 1970, úřady zařídily její přijetí do Dětská nemocnice v Los Angeles, kde lékaři určili, že ve věku 13 let a 7 měsíců nezískala a první jazyk.^[1][2][3] Zaměstnanci nemocnice poté začali učit Genie mluvit Obecný Američan Angličtina a postupně se začala učit a používat jazyk. Jejich úsilí brzy upoutalo pozornost lingvisté, který ji považoval za důležitý způsob, jak získat další vhled do získávání jazykových dovedností a jazykový rozvoj. Počínaje koncem května 1971, UCLA profesor Victoria Fromkin vedl tým lingvistů, kteří zahájili podrobnou případovou studii o pokroku Genie ve výuce jazyka. Jedna z Fromkinových postgraduálních studentů, Susan Curtissová, se zvláště zapojila do testování a zaznamenávání lingvistického vývoje Genie. Pozorování lingvistů ohledně Genie začala ten měsíc a v říjnu téhož roku začali aktivně testovat, jaké principy jazyka si osvojila a získala. Jejich studie jim umožnila publikovat několik akademických prací zkoumajících teorie a hypotézy týkající se navrhovaného kritické období během něhož se lidé naučí rozumět jazyku a používat jej.^[3][4][5]

Na širších úrovních Genie sledovala některé obvyklé vzorce malých dětí osvojujících si první jazyk, ale vědci zaznamenali mnoho výrazných rozdílů v jejím jazykovém vývoji. Její velikost slovní zásoba a rychlost, s jakou ji rozšiřovala, neustále předčily očekávání a mnoho prvních slov, která se naučila a používala, se velmi lišila od typických studentů prvního jazyka a silně naznačovala, že má vysoce rozvinuté kognitivní schopnosti. Naproti tomu měla mnohem větší potíže se získáváním a využíváním gramatika. Jasně zvládla některé základní aspekty gramatiky a rozuměla podstatně více, než používala ve své vlastní řeči, ale její rychlost osvojování gramatiky byla mnohem pomalejší než obvykle. Výsledkem bylo, že její slovní zásoba byla neustále mnohem pokročilejší a propracovanější než většina lidí v ekvivalentních fázích osvojování gramatiky. Vědci připisovali část jejího abnormálního expresivního jazyka fyzickým potížím, kterým čelila při tvorbě řeči, a velmi tvrdě pracovali na zlepšení její schopnosti mluvit. Během několika měsíců od objevení si Genie vytvořila výjimečné neverbální komunikační dovednosti a dokázala využít několik metod neverbální komunikace k vyrovnání jejího nedostatku jazyka, proto se vědci rozhodli naučit ji také formu znaková řeč.^[1][3][6]

V době, kdy vědci dokončili práci s Genie, úplně nezvládla anglickou gramatiku a její rychlost získávání se výrazně zpomalila. Lingvisté nakonec dospěli k závěru, že protože se Genie nenaučila první jazyk před koncem kritického období, nemohla si plně osvojit jazyk. Navzdory jasnému zlepšení její konverzační kompetence navíc zůstala velmi nízká a její vokalizace zůstala vysoce atypická. Zatímco rozšířila své používání jazyka, aby sloužila širší škále funkcí, měla neobvykle obtížné využití během sociálních interakcí. Testy na mozku Genie zjistily, že získává jazyk na pravé hemisféře mozku, přestože je pravou rukou, což vede k mnoha novým hypotézám a zdokonalení stávajících hypotéz o mozková lateralizace a jeho vliv na jazykový vývoj.^[3][7][8]

Testování Genieina jazyka probíhalo až do konce roku 1977, ale v polovině roku 1975, když jí bylo 18 let, ji úřady umístily do prostředí pěstounské péče, které ji vystavilo extrémnímu fyzickému a emocionálnímu zneužívání, což ji přimělo bát mluvit a rychle začít ztrácet své nově nabyté jazykové dovednosti.^[9][10][11] Po odstranění z tohoto místa v dubnu 1977 prošla několika dalšími umístěními, z nichž některá byla velmi hrubá, což způsobilo další regresi jejích jazykových dovedností.^[9][12] Na začátku ledna 1978 se matka Genie najednou rozhodla zabránit jakémukoli dalšímu testování a vědeckým pozorováním Genie a velmi málo dostupných informací o její schopnosti komunikovat od té doby pochází výhradně z osobních pozorování nebo jejich vedlejších záznamů. Lingvisté nicméně dlouho po této době pokračovali v analýze Genieina jazyka. Od té doby, co případová studie o Genie skončila, mezi lingvisty docházelo k polemikám a debatám o tom, kolik gramatiky získala a jak dlouho se učila nové aspekty jazyka.^[2][13][14]

Pozadí

Genie byla poslední a druhá přežívající ze čtyř dětí rodičů žijících v Arcadia, Kalifornie, a narodil se v roce 1957 bez známých komplikací při normální zdravé hmotnosti a velikosti. Její matka byla do té doby téměř úplně slepá a v době jejího narození začal její otec izolovat sebe a svou rodinu od ostatních lidí.^[15][16][17] Kvůli léčbě vrozené dislokace kyčle ve věku od 4 1⁄2 do 11 měsíců byla pozdě na chůzi, což způsobilo, že její otec rozhodl, že je vážně duševně postižený. Jak stárla, jeho pohled se zintenzívňoval, a proto se mu nelíbilo. Snažil se proto s ní nemluvit a nevěnoval jí pozornost a odradil od toho svou ženu a syna, který byl o pět let starší než Genie.^[18][16]

Lékaři a vědci, kteří později pracovali s Genie, si nebyli jistí po většinu svého života od narození do 20 měsíců. Kromě její dislokace kyčle nemnoho lékařských záznamů z prvního roku jejího života nezaznamenalo žádné fyzické nebo duševní abnormality, ale ve věku 11 měsíců zaostávala ve svém fyzickém vývoji, což vědci věřili, že je to kvůli podvýživa a do určité míry zanedbání.^[5][18] V rozhovorech se členy výzkumného týmu, který studoval Genie, její matka řekla, že jako dítě Genie nebyla příliš mazlivá a ne blábolit velmi mnoho. Občas tvrdila, že v neurčeném okamžiku Genie řekla některá nespecifikovaná jednotlivá slova, ale při jiných příležitostech řekla, že Genie nikdy neprodukovala řeč jakéhokoli druhu, což lingvistům bránilo učinit definitivní rozhodnutí.^[4][19] Když měla Genie 20 měsíců, poté, co pickup zasáhl a zabil její otcovskou babičku, se Geniein otec rozhodl co nejvíce zvýšit izolaci rodiny, a protože si myslel, že Genie je vážně retardovaná, věřil, že vyžaduje vyšší stupeň izolace než zbytek rodiny.^[18][4]

Genie strávila téměř celé své dětství zavřená sama v ložnici téměř bez podnětů z prostředí, kde ji její otec nechal těžce podvyživenou a téměř vždy ji držel buď připoutanou k dětské toaletě, nebo svázanou uvnitř postýlky s úplně znehybněnými rukama a nohama.^[4][20] Odmítl s ní mluvit nebo kolem ní, bil ji nebo nutil svého bratra, aby tak učinil, pokud vydá nějaký zvuk nebo projeví nějaké emoce, a odradit ji od vnějšího výrazu, odhalil by zuby a štěkal a vrčel na ni jako Pes. Díky tomu se naučila nehlasovat ani nevydávat zvuky a zůstat co nejexpresivnější. Při některých příležitostech, kdy měla hlad nebo hledala nějakou pozornost, vydávala zvuky prostředí, ale jinak vždycky mlčela.^[21]

Geniein otec měl extrémně nízkou toleranci na jakýkoli druh hluku a odmítal mít v domě fungující televizi nebo rádio. Kromě jednoho mírně otevřeného okna neměla Genie přístup k sluchovým stimulům mimo dům a okno bylo umístěno daleko od ulice a dalších domů, takže to málo, co slyšela zvenčí, se téměř výlučně skládalo ze zvuků prostředí.^[21][22] Její otec nikdy nedovolil jiným lidem v domě, pouze dovolil, aby jeho žena byla každý den několik minut v Genieině přítomnosti - a ani během těchto časů by jí nedovolila žádným způsobem s Genie komunikovat - a přinutil svého syna, aby pomáhal s přenášením jeho zneužívání, zatímco mu jinak zakazuje být s Genie.^[2][23] Nedovolil jim mluvit, a zvláště ne Genie nebo kolem ní, takže veškeré rozhovory, které vedly, byly mimo doslech Genie, což jí bránilo slyšet smysluplné množství jazyka.^[4][21]

Někdy v říjnu 1970 matka Genie opustila svého manžela a vzala Genie s sebou.^[23][24] O několik týdnů později, 4. listopadu, matka Genie nechtěně vstoupila do kanceláře sociálních služeb, kde a sociální pracovník pozoroval chování Genie a úplné ticho. Sociální pracovník a její nadřízený upozornili Genie na orgány pro péči o děti a policii a okamžitě byl vydán soudní příkaz k přijetí Genie, které bylo 13 let a 7 měsíců Dětská nemocnice v Los Angeles.^[2][9] Policista, který zatkl rodiče Genie, uvedl, že on a další orgány, které s Genie spolupracovaly, konkrétně uvedly, že nemluvila.^[2][11][25]

Počáteční hodnocení

Ihned po přijetí Genie do dětské nemocnice Howard Hansen, který byl vedoucím psychiatrické divize nemocnice a raný odborník na zneužívání dětí, a David Rigler, terapeut a USC její péči přímo převzala profesorka pediatrie a psychologie, která byla hlavní psychologkou v nemocnici. Následujícího dne určili jejího primárního terapeuta lékaře Jamese Kenta, dalšího zastánce povědomí o zneužívání dětí.^[4] První testy ji odhalily mentální věk na přibližně 13měsíční úrovni, v rozsahu vývoje, kdy začínají nejranější fáze osvojování jazyka. Audiometrie testy potvrdily, že Genie měla pravidelný sluch v obou uších, lékaři nezjistili žádné fyzické ani duševní nedostatky vysvětlující její nedostatek řeči a jejích několik existujících lékařských záznamů neobsahovalo žádné definitivní diagnózy.^[4][26][27] Na základě řady denních pozorování a spánkové studie že Jay Shurley, profesor psychiatrie a behaviorálních věd na University of Oklahoma a specialistka na extrémní sociální izolaci, provedená v prvních 18 měsících po jejím přijetí, lékaři definitivně vyloučili autismus nebo nějaký poškození mozku.^[4][28][29]

Od doby přijetí Genie lékaři viděli, že jasně zachytila ​​některé neverbální informace, přičemž Kent zdůraznil, že vypadala velmi záměrně při pohledu na tváře lidí a udělala slušné oční kontakt od ostatních lidí a prokázala malou míru reakce i při absenci jazyka. Navzdory tomu si Kent všimla, že dokázala překonat jen několik velmi základních potřeb a ani jednu neudělala výrazy obličeje ani nepoužil žádné rozpoznatelné řeč těla.^[4][30][31] Když byla Genie rozrušená, zapojila se do tichého, bezvýrazného sebepoškozování záchvaty vzteku, dokud se fyzicky neomrzela, a poté se okamžitě vrátila k tomu, že byla zcela nevýrazná. Během těchto výbuchů nikdy neplakala - podle několika zpráv z první ruky nemohla vůbec plakat - a pokud chtěla dělat hluk, tlačila židle nebo jiné předměty. Při několika příležitostech reagovala na podněty velmi jemným, pronikavým, pronikavým smíchem, ale jinak byla naprosto neprokázaná.^[30][31]

Kentovy rané poznámky o Genie obsahovaly málo jazykových informací, které lingvisté napsali, prokázaly, že Genie nereaguje na jazyk. Kent poznamenal, že se zdálo, že ji zajímají ostatní lidé, kteří mluví, a pozorně se díval na ústa řečníka, ale na řeč téměř nereagoval.^[5][32] Zdálo se, že rozeznává jen velmi málo slov, na která vždy reagovala, jako by je slyšela izolovaně, a nebyla zcela schopna reagovat na velmi základní věty nebo příkazy bez mimojazykových informací. Zaměstnanci nemocnice si původně mysleli, že jim rozumí na základě jejích několika odpovědí, ale později zjistili, že reaguje na doprovodné neverbální signály. Téměř nikdy se nepokusila mluvit a Kent popsal tyto snahy jako „jakési hrdelné zakňučení“.^[4][32] Protože byla v dětství a dětství nucena potlačovat veškerou vokalizaci hrtan a hlasový trakt byly extrémně nedostatečně využívány a svaly používané k výrobě řeči byly silně atrofovány, což lékaři věřili, že pro ni bylo obtížné kontrolovat jak proudění vzduchu, tak její hlasivky.^[5]

Podle kazet a poznámek lékařů o prvních dvou měsících Genie v nemocnici lingvisté později zjistili, že do ledna 1971 znala své vlastní jméno, slova matka a otec, čtyři barva slova Červené, modrý, zelená, a hnědý, slova Ne a Promiňtea několik dalších podstatná jména jako šperkovnice, dveře, a Králíček. Také se zdálo, že tomu rozumí negativní příkazy, a podle toho mohla rozeznat varování pomocí negace, ačkoli to, zda jim rozuměla v kontextu vět, bylo nejasné.^[A][33][34] Spekulovalo se, i když neexistují přesvědčivé důkazy, že by rozuměla intonaci, která by naznačovala a ano nebo ne otázka a že to pochopila imperativní nálada věty založené na tónu hlasu, ale jinak jí chyběla jakákoli gramatika.^[4][35] Její aktivní slovní zásoba v té době se zdálo, že se skládá pouze ze dvou krátkých frází, „přestaň“ a „nic víc“. Někteří lékaři si mysleli, že mohla spontánně vyslovit několik dalších slov nebo negativních příkazů, protože její velmi málo vokalizací bylo nesmírně obtížné pochopit, ale nebyly o nich žádné záznamy a nikdo si nemohl vzpomenout, jaké by mohly být. Lingvisté nemohli nikdy před tím určit rozsah její expresivní nebo vnímavé slovní zásoby, a proto nevěděli, zda během předcházejících dvou měsíců v nemocnici získala některý nebo celý tento jazyk.^[4][35]

Genie pochopení a výroba těchto několika slov prokázala, že rozlišuje řeč od jiných zvuků prostředí a slyší jednotlivce fonémy při poslechu mluvících lidí dvě kritické počáteční složky osvojování jazyka. Na základě jejich pozorování však oba lékaři z dětské nemocnice a lingvisté, kteří s ní později pracovali, dospěli k závěru, že nezískala první jazyk během dětství. Kvůli nedostatku fyzických nebo duševních vysvětlení jejího nedostatku řeči to Kent a Hansen přisuzovali extrémní izolaci jejího dětství.^[4][35] Kent odešel ze svých prvních setkání s Genie, která byla vůči ní velmi pesimistická prognóza na všech frontách.^[32][27]

Časný pokrok v komunikaci

Personál dětské nemocnice nevedl podrobné záznamy o časném jazykovém pokroku Genie a během této doby mluvila jen zřídka, takže o Genieině jazyce bylo prvních 6 měsíců jejího pobytu málo údajů.^[36][35] Když se Kent poprvé setkal s Genie, zpočátku od ní nepozoroval žádné viditelné reakce, ale nakonec zjistil, že se zdálo, že se malé loutky bojí. Když to hodila na podlahu, Kent předstíral, že je znepokojen, a řekl: „Musíme ho dostat zpět“, a vylekal se, když zopakovala slovo „zpět“ a nervózně se zasmála.^[4][37] Když si následně hráli s loutkou, opakovala několikrát „zpět“, a když Kent řekl: „Loutka padne“, zopakovala slovo „spadnout“. Kromě jejích záchvatů vzteku představovala doba, kdy si s ní a podobnými loutkami hrála, většinu z mála případů, které během rané fáze svého pobytu projevila navenek.^[4]

Během několika týdnů po přijetí do dětské nemocnice začala Genie mnohem lépe reagovat na neverbální podněty, i když zpočátku její vlastní chování zůstávalo bez neverbálních signálů. Během prvních měsíců, kdy žila v nemocnici, začala postupně vyjadřovat více svých emocí navenek.^[4][38] Po poměrně krátké době se neverbální komunikační schopnosti Genie staly výjimečnými. Každý, kdo s ní pracoval, řekl, že má nepopsatelný způsob, jak vyvolat emoce, a zdálo se, že je schopná sdělit své touhy bez mluvení.^[9][39][40]

Brzy vnímavé a expresivní získávání slovní zásoby Genie bylo pomalé, i když ji lidé, kteří ji pozorovali, od počátku věřili jazykový výkon byl výrazně za ní jazyková kompetence. Během měsíce začala mnohem lépe reagovat na mluvení ostatních lidí, ale lékaři si nebyli jisti, zda reaguje více na verbální nebo neverbální podněty.^[4][41] Po měsíci se začala pokoušet napodobovat řeč, i když velmi zřídka, a brzy poté, co ji nemocniční personál pozoroval, jak říká „stopit“, což považovala za jedno slovo, za frázi rituální hry.^[42][43] Dokonce i v této fázi rozlišovala jména podobných předmětů, i když byla neznámá, ale nikdy nezvšeobecňovala slova pro jednotlivé objekty.^[8][44][45] Pokud narazila na něco neznámého, vždy hledala správné slovo nebo frázi místo toho, aby se pokusila použít slovo ze své stávající slovní zásoby, a mohla určit názvy objektů na základě jejich použití.^[5][8][46]

Psychologové Jack Block a Jeanne Block hodnotila Genie v únoru 1971 a dala její jazyk pod dvouletou úroveň na Stupnice adaptivního chování Vineland. Během příštího měsíce se její osvojování slovní zásoby začalo zrychlovat postupně rychlejším tempem, přičemž pozorovatelé její aktivní slovní zásobu rozšířili na více než 100 slov. Lékaři poznamenali, že se zdálo, že zná mnohem více slov, než by řekla spontánně, ale nemohla si být jistá rozsahem své vnímavé nebo expresivní slovní zásoby, protože tak reagovala na neverbální podněty.^[4][5][47] Po dalším měsíci začala Genie spontánně vytvářet jednoslovné promluvy a začala chápat stále složitější věty.^[4][48][49] Brzy poté, co se zdálo, že rozumí některým základním prvkům konverzace typu „dej a vezmi“, mohla bez vyzvání poskytnout neimitativní jednoslovné odpovědi na prohlášení nebo otázky.^[50][51][52]

V květnu 1971 se většina slovníku Genie skládala ze slov pro barvy, čísel 1 až 5, slova „mama“ a jmen několika lidí, sloves „stop it“ a „plivat“ a velkého množství různých podstatná jména ".^[5][53] Několik také znala složená slovesa, jako dát zpět, i když s nimi zacházela jako s jednotlivými slovy ve své slovní zásobě, a naučila se málo stativní slovesa v typickém časovém rámci osvojování jazyka. Zatímco dětská slovní zásoba se primárně skládá z podstatných jmen a několika částice, Genie je brzy Lexikon obsahoval téměř tolik přídavná jména a slovesa jako podstatná jména, a na rozdíl od většiny dětí používala celé etikety jako štítky, dělala to pouze na základě jednoduchých slov.^[5][54] Než začala tvořit dvouslovné věty, mohla o něco požádat a s někým spojit předmět, což bylo normální, ale na rozdíl od většiny dětí se mohla zeptat také na vzpomínky nebo budoucí události, které byly dříve zmíněny.^[8] Na konci května 1971 s Jean Butlerovou, její učitelkou v nemocnici, Genie projevila porozumění základním příkazům.^[55]

Genie během této doby velmi málo ovládala svůj hlas, takže byl zcela monotónní, neobvykle vysoký a velmi měkký, přičemž mnoho jejích raných výroků bylo zcela tichých a jiné tak tiché, že zněly jako šeptá.^[4][56][57] Po celý rok 1971 byl její hlas extrémní glottalized, a když mluvila, často vyslovovala jen několik zvuků; například slovo „doktor“ znělo spíš jako „dert“. Přestože věděla, jak klást otázky, mohla je naznačovat pouze výrazem obličeje.^[4][58][59] Navzdory nedostatečné variabilitě vlastního hlasu jasně chápala různé tóny hlasu v řeči jiných lidí.^[5][60][61]

Jako malé děti byla většina prvních slov Genie jednoslabičné souhláska-samohláska- (souhláska) sekvence, obvykle sestávající z unaspirated Bilabiální zastávka nebo zubní zastávka a a monofthong. Ale i když se podle tohoto vzoru řídí i první disyllabická slova většiny dětí, měla její sekvence souhláska-samohláska i samohláska-souhláska.^[5] Neobvykle, od prvních disyllabických slov Genie plněji artikulovala, kromě případů, kdy na sebe odkazuje svým (skutečným) jménem, ​​okamžitě prokázala správné vzorce stresu. Po dobu přibližně dvou let byla doba, kdy držela samohlásku, jejím jediným indikátorem stresu, a během této doby byla velmi přehnaná. Lidé, kteří nebyli obeznámeni s jejím projevem, řekli, že zněla jako Hluchý dítě nebo někdo s dětská mozková obrna, i když vyškoleni řečoví patologové jen řekl to druhé.^[4][62][59]

Včasná pozorování výzkumného týmu

V prosinci 1970 David Rigler pořídil malý grant od Národní institut duševního zdraví (NIMH) k provedení předběžných studií o Genie a v květnu 1971 Rigler uspořádal a vedl tým lékařů a vědců, kteří hledali a získali tříletý grant od NIMH k provedení úplného případová studie.^[9][63] Primárním cílem jejich výzkumu bylo otestovat hypotézu o Eric Lenneberg že lidé mají kritické období pro osvojování jazyka, jehož konec definoval jako nástup puberta a hypotéza vrozenosti z Noam Chomsky, který tvrdil, že schopnost učit se jazyk je u lidí instinktivní a je tím, co odděluje člověka od všech ostatních zvířat. UCLA profesor lingvistiky Victoria Fromkin vedl lingvistické hodnocení a uspořádal skupinu lingvistů, aby navrhli a provedli jejich studium. Krátce nato, koncem května, začala Susan Curtissová pracovat na případu Genie jako postgraduální studentka lingvistiky pod Fromkinem.^[b][64][65]

Relativní nedostatek jazykových informací o Genie z předchozích šesti měsíců zanechal určité nejasnosti ohledně rychlosti a časové osy rané slovní zásoby a gramatiky Genie.^[66] Curtiss a Fromkin rychle usoudili, že jazykové schopnosti Genie ještě nebyly na užitečně ověřitelné úrovni, takže po zbytek pobytu Genie v dětské nemocnici se s ní Curtiss setkával téměř každý den. Brzy si uvědomili, že existující jazykové testy nepřinesou smysluplné výsledky, takže i když zahrnovaly i několik existujících testů, včetně Peabody Picture Vocabulary Test do svých zkoušek navrhli sadu 26 nových testů, ze kterých extrapolovali většinu svých dat.^[5][53] Curtiss také zapsal každý spontánní výrok, který slyšela od Genie, a nakonec zaznamenal přibližně několik tisíc.^[7][67]

Curtiss rychle poznal neverbální komunikační schopnosti Genie a vzpomněl si na několik neverbálních interakcí, které během té doby Genie měla s cizími lidmi. Do této doby Genie dokázala pojmenovat většinu věcí kolem sebe a měla odhadovanou slovní zásobu alespoň několika stovek slov, která se skládala z několika sloves a přídavných jmen a velkého počtu podstatných jmen. Také nesmírně dychtila rozšířit svou slovní zásobu, často popadla Curtissovu ruku a namířila ji na objekty, pro které chtěla znát to slovo, a kdyby Curtiss nemohla přijít na to, co přesně Genie hledá, Genie ji odmítla pustit, dokud se nenaučila alespoň jedno nové slovo.^[9][68][69] Curtiss poznamenala, že Genieovo zaměření na objektivní vlastnosti, a zejména její znalost barevných slov, bylo velmi neobvyklé, protože vyžadují úroveň kognitivní propracovanosti, která u malých dětí neexistuje, což naznačuje, že během dětství vyvinula mentální mechanismy pro kategorizaci. Také se jasně naučila některé základní principy gramatiky a rozuměla víc, než produkovala.^[8][70][71]

Na začátku června 1971 začala Genie používat svá první slova dvěma morfémy a zkonstruovala své první dvouslovné věty, z nichž všechny byly modifikátor-podstatné jméno nebo podstatné jméno-podstatné jméno atributivní stavby jako „More soup“ nebo „Genie kabelka“. Krátce nato začala vyrábět adjektivní věty pro podstatná jména jako „Dave sick“.^[4][8] Během této doby nikdy nepoužila rovný věty charakteristické pro malé děti v této fázi vývoje.^[72] Navíc, zatímco většina dětí tvoří rané dvouslovné věty s několika základními slovy, která přikládají k širší paletě slov, Curtiss nikdy nepozoroval, že by to Genie dělala.^[5]

První dětský domov

Na konci června 1971 se Genie přestěhovala do domu Jean Butlerové, kde zůstala až do začátku srpna. Butler byl bezdětný a v té době žil sám. Brzy poté, co se nastěhovala k Butlerovi Geniemu, kterému bylo 14 let, když žila v dětské nemocnici, se objevily první známky dosažení puberty, které definitivně zasáhlo Lennebergovo navrhované kritické období.^[73][74] Jedinou jazykovou informací od kohokoli kromě Butlera během pobytu Genie bylo, že Genie vytvořila v červenci několik neimitujících dvouslovných výroků, vše bez sloves a v jmenná fráze - oznamte formu fráze a že dala své první napodobeniny několika nespecifikovaných tříslovných promluv.^[9][75][76]

Butler napsal, že Genie se rychle stala mnohem verbálnější a že muž, s nímž chodila, se k ní během pobytu Genie přestěhoval a byl známý psycholog a odešel do důchodu University of Southern California profesor, komentoval Genieinu zhovorčivost. Konkrétně tvrdila, že učila Genie říkat „ano“ ostatním lidem, používat negativní tvary slov a vyjadřovat svůj hněv slovy nebo úderem do předmětů. Butler uvedl, že Genie se s ní hádala koncem července a ve svých protestech použila negativy, první zprávu o tom, že Genie používá negativy ve větě a vyjadřuje nesouhlas v jazyce.^[77] V časném srpnovém dopise Jayi Shurleymu Butler napsal, že Genie pravidelně používala dvouslovné věty a někdy vytvářela tříslovná promluvy, přičemž jako příklad uvedla „jedno černé koťátko“, které obsahovalo dvě sousední přídavná jména k popisu podstatných jmen, a to v nedávné době konverzace Genie značně používala negativní slova a věty. Butler také uvedla, že několik dní před tím, když se Genie zeptala Genie, proč vyhodila své nové zlaté rybky ven, Genie vysvětlila: „špatná oranžová ryba - žádné jídlo - špatná ryba“, což by do té doby bylo zdaleka její nejdelší promluvou.^[77]

Srpen 1971 - polovina roku 1975

V polovině srpna 1971 úřady odstranily Genie z Butlerova domu a vrátily ji do dětské nemocnice. Později téhož dne ji převezli do domu Davida Riglera, kde pobývala přibližně čtyři roky. Riglerovi měli tři vlastní dospívající děti, z nichž jedno krátce po příjezdu Genie odešlo na vysokou školu. Po dobu pobytu Genie byla Riglerova manželka Marilyn její učitelkou; Marilyn absolvovala postgraduální vzdělávání v oboru sociální pracovník a právě dokončila postgraduální studium v lidský rozvoj, a předtím pracoval v obou mateřské školy a Head Start Programy.^[9][13][78] Ihned poté, co se Genie přistěhovala k Riglerům, lingvisté obnovili podrobná pozorování.^[4][5]

Mozkové zkoušky

Počínaje lednem 1971 vědci spravovali řadu neurolingvistika testy na Genie, což z ní dělá první dítě s nedostatkem jazyka, které podstoupilo jakékoli podrobné vyšetření mozku. Na základě testů a pozorování v každodenních situacích dospěli lékaři k závěru, že ano pravák a že její mozek byl extrémně pravá hemisféra dominantní pro všechny funkce.^[5][79] V testech konkrétně měřících Geniein jazyk byly její výsledky shodné s dospělými pacienty s rozděleným mozkem a levou hemisferektomií. Na tachistoskopické test v roce 1975, Genie měl malé potíže, když byl požádán, aby ukázal na slova, která rým. Genie si na jednom také vedla velmi dobře vyvolaná odpověď test zahrnující povědomý homofony, což dokazuje, že podobně jako u těchto pacientů bylo její vnímavé porozumění jazyku výrazně lepší než jeho expresivní porozumění.^[6][80][81] An EEG důsledně sbírala více aktivity z její pravé hemisféry, než z normálních míst Brocova oblast a Wernickeho oblast u praváka, zejména zjištění vysoké míry zapojení z její pravice přední mozková kůra.^[82]

Na základě těchto výsledků došlo k závěru, že mozek Genie byl dokončen lateralizace a to, protože Genie v dětství nedostávala žádnou stimulaci ve svém jazykovém centru, atrofovala a její jazykové funkce se místo toho lateralizovaly do pravé hemisféry. Její výsledky jejich jazykových testů jim naznačovaly, že její hemisférická dominance nebyla jednoduše obrácena.^[5][6][79] Věřili, že Genie se vyvíjela jako normální pravák až do doby, kdy ji otec začal izolovat, a přisuzovali extrémní nerovnováhu mezi Genieinou levou a pravou hemisférou skutečnosti, že Genieova senzorická stimulace jako dítěte byla téměř výlučně vizuální a hmatová .^[4][6] Předchozí pozorování osvojování jazyka na pravé hemisféře u dospělých pacientů s split-brain a levou hemisferektomií důsledně ukázaly, že obě populace byly mnohem lepší ve výuce slovní zásoby, i když se dokázaly naučit základní gramatiku. Lingvisté poznamenali, že tyto předměty mají oproti Genie výhodu, protože na rozdíl od ní jejich pravé hemisféry již získaly alespoň malé množství základního jazyka.^[4][5][6]

Před testováním

Když se Genie poprvé přistěhovala k Riglerovým, stále se škrábal a píchal, když se rozzlobil, a vědci napsali, že její řeč byla mnohem zastavenější a váhavější, než popsal Butler. Zřídka mluvila az důvodů, které nedokázali rozeznat, měla téměř vždy několikaměsíční zpoždění ve svých reakcích na řeč. Obvykle se nezdálo, že by nikoho poslouchala, pokud by nebyla přímo oslovena, a obvykle odcházela od někoho, kdo s ní mluvil. Zatímco by s někým zůstala, pokud by byla konkrétně požádána, zdálo se, že málokdy byla naladěna na to, co ten člověk říká.^[4][83][84] Na rozdíl od Butlerových spisů vědci napsali, že Genie jen zřídka používala dvouslovné věty a před říjnem 1971 to byly všechny věty modifikující-podstatné jméno, věty naznačující držení - žádná neobsahující přivlastňovací je značka - nebo dvě slova a sloučenina podstatné jméno jako „číslo pět“. Prvních několik měsíců lingvisté nezaznamenali žádné promluvy delší než dvě slova a napsali, že nepoužila žádné negativní věty.^[4][83][84]

Marilyn učila Genie, aby na svém dvoře odstranila svou frustraci z neživých předmětů, a snažila se ji slovně deeskalovat, a jak se Genie naučila více jazyka, začala získávat větší kontrolu nad svými reakcemi na situace, které ji rozrušily. Na konci svého pobytu u Riglerů dokázala naznačit její úroveň hněvu, buď silně potřásla jedním prstem nebo volně mávla rukou podle toho, zda byla velmi naštvaná nebo jen frustrovaná.^[9][85][86] V polovině října 1971 Curtiss četla Genie příběh, když viděla, že Genie jasně poslouchá a reaguje, a od té doby Genie věnovala pozornost lidem, kteří mluvili, i když nemluvili přímo s ní nebo o ní.^[87][88] Když se usadila u Riglerů, začala mluvit o něco víc a její doba odezvy se začala zlepšovat, ale v podobných fázích studia jazyků mluvila podstatně méně než většina dětí.^[60][89]

Během této doby vědci zjistili, že na rozdíl od malých dětí Genie nikdy nepoužije gramatiku před úplným porozuměním.^[90] Nikdy také nemluvila s přílišnou specifičností a příliš výraznými slovy, například „vzala“, která jsou pro lidi v této fázi osvojování jazyka charakteristická.^[46] Kromě toho, zatímco děti obvykle začínají používat dvouslovná fráze, když jejich slovní zásoba je asi 50 slov, Genie to začala dělat až poté, co dokázala použít a porozumět asi 200, což odpovídá časové ose dříve pozorované u dětí s různými typy afázie.^[4] Curtiss také poznamenal, že toto slovo použila Genie Pes popsat jakéhokoli psa, ale ne jiná zvířata, což naznačuje, že rozuměla tomu, jak používat obecné výrazy, a že když se dozvěděla jméno Riglerova psa, poznala, že toto jméno je pro něj specifické.^[5] V roce 1978 jazykový psycholog Susan Goldin-Meadow navrhl, že nedostatek nadměrné generalizace Genie mohl být způsoben rozdíly mezi myslí malého dítěte a dospívajícího na rozdíl od vlastností raného osvojování jazyka.^[91] Měla také mnohem více akční slovesa než obvykle v její rané slovní zásobě.^[92][8][93]

Zpočátku Genie nepoužíval negativní slovní tvary, ale brzy prokázal jejich porozumění, schopnost dříve pozorovanou u pacientů s rozštěpeným mozkem a dospělých pacientů s levou hemisferektomií, i když mnohem konzistentněji se slovem ne a kontrakce ne než předpona un. Místo toho, aby se učila negativy třístupňovým procesem, který lingvisté věřili malým dětem, zdálo se, že se naučila každý druh negace najednou.^[5][94][6] V září a říjnu 1971 začala do svých dvouslovných promluv začleňovat slovesa, například „Dave bolí“, i když zpočátku nikdy nezahrnovala první osobu předmět a nekonzistentně zahrnoval jakýkoli předmět.^[4][5] Although Genie's two-word sentences contained grammatical properties typical of young children she was much better at labeling and describing emotions and concrete objects, especially colors, sizes, and qualities, and most of her earliest two-word sentences modified nouns. Taken with her distinction between general and subordinate terms, this strongly indicated a focus on physical characteristics to a degree not seen in most children.^[91][95][96]

Během testování

Curtiss began active testing of Genie's language in October 1971, when she and Fromkin decided her linguistic abilities had advanced to the point where they would yield usable results. Their tests measured both Genie's vocabulary and her acquisition of various aspects of grammar, including syntax, fonologie, a morfologie, and Curtiss conducted the primary analysis of the results.^[4][5][97] At first the tests were deliberately short, only looking for six to eight responses per test, and over the course of testing they gradually increased in duration.^[5][98] When Curtiss began testing Genie usually did not actively resist but never initiated tests and only did the absolute least amount required, which Curtiss attributed to Genie simply being lazy, making the first year of testing extremely difficult. As Curtiss continued Genie grew to largely enjoy being tested and was typically much more willing to participate, though she still usually continued to less than she was capable of and sometimes playfully gave deliberately wrong answers, and on some occasions would even indicate that she wanted to take the tests.^[5][99][100]

1971–1973: Early testing

Upon commencing her tests Curtiss found that although Genie's comprehension was clearly ahead of her production, it was only slightly ahead.^[4][101] Genie had begun to diversify her two-word utterances to include sentences in either subject-sloveso or verb-objekt order, suggesting she was grasping the předmět – sloveso – předmět sentence structure typically used in English, and could follow other basic word order rules as evidenced in her verb-doplněk věty. While Genie did not use množný forms of words and could not distinguish between plural and jednotné číslo words or skloňování, by October 1971 she clearly distinguished between one versus more than one object and understood numbers and quantitative descriptors.^[5][91][75] She also started using some regular minulý čas formy weak verbs. On tests she consistently did better recognizing and responding to the conjugations of irregular past tense verbs and strong verbs, but she only started to use these forms, either in imitation or in spontaneous speech, in 1973, and they remained limited.^{[5][102][103]}

In a conference presentation during 1972 Fromkin said that by November 1971 Genie's speech was, "strictly rule-governed", and that her grammar at that time was similar to a typical 18- to 20-month-old.^[104] In November 1971 Genie began forming noun-predikát two-word utterances, such as "stocking white". Genie had also begun using the genitivní případ in some of her two-word sentences around this time, with many of these sentences, such as "Marilyn bike", indicating possession. In all of these early possessive sentences, she entirely relied on word order.^[4][5]

November 1971 was also the time that Genie produced her first spontaneous three- to four-word utterances, although they were extremely uncommon at first. All were either modifier–noun sentences such as "little white clear box", subject–verb–object sentences in noun–verb–noun form such as "Tori chew glove", or verb–noun phrase sentences, and some, such as "Small two cup", clearly demonstrated these were not imitations. In them she used grammar which the scientists thought she knew but could not previously confirm, including the first-person subject in sentences such as "Genie love Curtiss", and could incorporate what would have been a modifier-noun or Přivlastňovací utterance into a longer sentence, further convincing linguists that she understood subject–verb–object word order.^[C][4][105] Some utterances from this time until the end of 1973, such as "Elevator hurt silly goose", were completely unintelligible, and a few of these, such as "Angry burn stove", were subject–subject–subject sentences previously observed in children with various language disorders.^[106] Whereas most children progress beyond two-word sentences after four to six weeks, it took Genie five months to do so.^{[5][107][108]}

On tests between November 1971 and May 1972 Curtiss determined that Genie viewed non-specific adjectives describing size, such as málo as absolute rather than relative values without superlative or comparative markers. Between January and May 1972 her comprehension of noun-modifier sentences significantly increased and starting in May 1972, after Curtiss replaced the word málo s drobný, Genie showed clear comprehension of them.^[5][109] Genie clearly understood both the word více a přípona -er tak jako comparatives by January 1972, but never used them in her own speech. Prior to 1972 Genie responded to the spojky a a nebo as if they both meant a, but even after recognizing there was a difference never fully grasped the meaning of nebo. On tests she showed perfect comprehension of a while correctly responding to the word nebo fewer than 10% of the time, but she always understood disjunkce marked by the word nebo in everyday conversation. She never attempted to use any other conjunctions, and with one possible highly ungrammatical exception never tried to connect two sentences.^[5][8][110]

Before December 1971 Genie could only use one noun in a sentence, but beginning in early 1972 Genie could form increasingly complex podstatné jméno fráze.^[4][5] In early 1972, Genie began combining verbs to form two-word verbs in her sentences; most of these were two-word utterances requesting an action, such as "Leave on", but at least once in early November 1973 she included a two-word verb in part of a longer sentence.^[d][111] She also began using two consecutive verbs in some of her three and four word utterances.^[112][111] By this time she could also use two-word noun phrases, such as "piece wood", in different contexts, but a later analysis by linguist Derek Bickerton speculated that she treated all of these as single words in her vocabulary.^[113] Genie's first lokální sentences also appeared around this time, all of which were two or three words, always in either noun-noun or verb-noun form with one of the nouns being a locative noun, and contained no prepositions, and the scientists simultaneously observed her first slovesná fráze stavby.^[5][114]

Throughout January and February 1972 Genie more consistently used subject–verb and verb–object utterances, which linguists viewed as confirmation that she had mastered English word order. During this time she began to use the předložky v a na, the first words she used to exclusively serve a grammatical purpose, although she did not always include them and all of her early uses were in answers to questions.^{[5][115][116]} When Curtiss tested her on possessive sentences such as "Point to the cat's foot" and "Point to the foot of the cat" during this time Genie was only correct 50% of the time, but after March of that year she demonstrated full comprehension of both constructions despite not using either in her speech. In February 1972 she produced negative sentences, all consisting of "No more" appended to the beginning of either a noun or a noun and a verb which could have been an independent utterance.^[4][5][103]

In the spring of 1972 Genie began to spontaneously use the definite článek the, marking the first určující in her speech, but for several months almost exclusively used it in imitation.^[5][117] In April and May 1972, by which time she was steadily increasing the complexity of her verb phrases, she began using these with similarly expanded noun phrases. In May she also began using the verb mít in possessive sentences, i.e., "Miss Fromkin have blue car." The following month she began to use "No more" with only a verb, such as "No more have", to form negative sentences, always at the beginning of what could have been an independent utterance.^[4][5][114]

During July 1972 the scientists noted Genie's first verb-verb phrase sentences, such as "Like chew meat", and she then quickly began using complex verbs with complex noun phrases, as in the utterance "Want buy toy refrigerator".^[5] By this Genie still showed no comprehension of regular plurals, so in her first active attempt to teach Genie grammar Curtiss created a test to help her learn them. By August 1972 Genie mastered them, in contrast with earlier observations of people acquiring language in their right hemispheres who never learned any singular/plural distinction.^[6][114] After that time she used them in imitation, although she only used regular plurals in five undated spontaneous utterances despite practice with pronouncing a final s, and never used any irregular plurals.^{[5][118][107]}

By November 1972 Genie could use the word na, although it was uncertain whether she distinguished between na a v and Curtiss wrote that all of Genie's earliest utterances containing na a v were answers to somebody asking her a question, and could correctly use the suffix -ing to describe events in the přítomný progresivní. These were the first grammatical markery in her speech, and both are normally two of the first grammatical markers young children can use.^{[5][115][119]} Její použití -ing on exclusively dynamická slovesa also indicated to linguists that she categorized dynamic versus stativní slovesa, although she did not use it with the verb být until the fall of 1973 and then only when speaking in first or third-person. Even after learning the present progressive she inconsistently gave correct responses to it on tests, and use of the suffix -ing was the only way Genie modified a sentence without changing any of the base words. Although Genie had gained some understanding of number words during her initial stay at Children's Hospital she only began to počet in sequential order in late 1972, always in very deliberate and laborious manner, and her progress was extremely slow.^[120][121]

In December 1972, after Curtiss and Genie had accidentally been locked out of the Riglers' home, Curtiss said to Genie, "Tell them [David and Marilyn Rigler] what happened" and Genie pointed to the door and said, "Tell door lock"; this indicated her language included rekurze, which they considered an especially important development. The scientists interpreted another utterance from 1973, "Ask David see swing", as both further confirmation she had grasped recursion and the first složitá věta she produced.^[5][91][122] By this time she understood and used zesilovače například slovo velmi, but only tenuously grasped superlativy. She never used them in her own speech but appeared to understand them, and while she was generally better with the suffix -est than with the word většina Curtiss thought Genie might not have known the actual meaning of -est. The contrast between her understanding and lack of production of superlatives furthered the researchers' belief that, even in the absence of language, her cognition had developed in some form.^[5][123]

In early 1973 Genie started using definite articles in imitative utterances, such as "In the backyard". By this time she had also gained the ability to spontaneously use the prepositions vedle, vedle, za, v, na, přední, a po.^[5][115] However, until 1975 she exclusively used na in the phrase ve škole, leading Curtiss to believe ve škole was one word in her vocabulary, and Genie inconsistently understood other prepositions such as za, přes, a před. Curtiss wrote that on tests Genie frequently mistook both za a in back of pro před, though by 1977 her understanding of za on tests had substantially improved. By contrast, on non-test settings Genie's responses to před, za, in back of, a pod generally indicated comprehension; unlike most children, who learn pod well before the other three, she had somewhat more difficulty with pod.^[5][124][81]

In March 1973 Genie seemed unable to grasp na nebo pod on one test, even though she had correctly used na in non-test settings, but the scientists suggested this was because of logistical difficulties unique to that test.^[5] On a different test Genie at first gave correct responses to na 48% of the time, and her confusion was mostly with the words v nebo pod, but by September 1973 she showed full comprehension of both v a na.^[E][125] Soon afterward she began consistently including A in noun phrases, and eventually used both articles and the words a a více in noun phrases.^[7][126] In the early spring of that year she began to use the determiner další and started occasionally including prepositions and determiners in adverbial phrases, such as, "In hospital, shot hurt arm".^[122][125] Genie's acquisition of locative adverbs came before she learned ones for either time or manner, which was normal, but although she started to use time adverbs a few months later she never used any manner adverbs.^[127]

By April 1973 Genie began regularly using verb particles in her spontaneous utterances, frequently using phrases such as "put back" and "take off", and began using rozkazovací způsob sentences using the vocative case.^{[F][5][122][128]} Researchers noted she began using imperatives much later in the language acquisition process than normal and that they remained very infrequent, and considered either her emotional difficulties or lack of sebepojetí possible explanations. By mid-1973 Genie had begun to include indirect objects in her sentences, such as "Curtiss give me valentine", and could use definite and indefinite articles but never distinguished between the two.^{[5][122][129]} In addition, whereas most people learn to use demonstrace and numbers at the same time, she never used these in her early spontaneous noun phrases, and in 1977 Curtiss noted that Genie had never used any demonstratives. In the fall of 1973 Genie began correctly using the verb má jako third person singular forma slovesa mít, but continued not to conjugate it in most situations and never used any other third person singular forms, so linguists suggested she may have learned it as a separate word instead of a conjugation.^[7][129]

In October 1973, in addition to forming negative sentences with the phrase Už ne Genie began to use the word "No" by itself. For both she still appended the negation to the beginning of an otherwise unaltered utterance, which was the normal first step for children learning negation.^{[5][115][108]} About a week later, she started using the word ne in the same manner in sentences and showed clear understanding of more complex forms of negation.^{[5][130][131]} But while children usually quickly progress to saying "I not" and then "I do not", and then learn to use contractions, Genie did not move past this stage until early 1975.^[6][7][132] In addition, despite clearly understanding the negative prefix ne- by this time Genie never used it in her speech.^[133][134]

Early pronoun comprehension

Starting in September 1972 Curtiss spent a great deal of time testing Genie's acquisition of zájmena and at first found that Genie strenuously resisted, often refusing to respond or clearly guessing, until becoming more receptive to them in late 1973.^[5][135] By December 1972 Genie understood and spontaneously used the pronoun Já, pronouncing it with more stres for emphasis, but almost exclusively used it with the words chci nebo jako and still frequently referred to herself by name. She did not show any comprehension of any other pronouns besides vy a mě, which she interchangeably used; Genie would often say, "Mama love you" while pointing to herself, which Curtiss attributed to a manifestation of Genie's inability to distinguish who she was from who someone else was.^{[4][136][137]} Genie did not spontaneously use any other pronouns or use pronominal forms in her speech, although by 1973 she clearly understood the vzájemné zájmeno navzájem.^[5][8][135]

In 1973 and early 1974 Genie identified possessive pronouns, such as jeho, vaše, a můj, with less than 50% accuracy.^[5] By 1973 she began to use the possessive pronoun můj, tvorba můj and the possessive pronoun její the only possessive pronouns she learned. Curtiss wrote that this comprehension was not total, and was at least partially predicated on the method of testing.^{[G][115][138]} On another test from this time on zvratná zájmena, such as "The boy is feeding himself", she got more wrong than right but did somewhat better on sentences using zájmena objektu, such as "He is feeding him".^[5][56] Curtiss also recorded Genie using the word to twice, but only in sentences that were, for all practical purposes, imitative utterances.^[139]

Interrogative questions

Prior to January 1972, if someone asked Genie a question using the tázací slovo kde she invariably responded by saying the last word of the speaker's sentence. In early January 1972 she began to give accurate, grammatical responses to kde questions in conversations.^[119] By February 1972, in everyday interactions Genie clearly understood and appropriately acted on most questions using the interrogative words SZO, co, kde, když, proč, který, a jak.^[140][141] Unlike most children, who grasp SZO, co, který, a kde questions much earlier than když, jaknebo proč questions, the only one of these which took longer for Genie understand was proč, and even this took much less time than linguists expected. Because the latter group of questions require more cognitive sophistication to properly answer, the scientists offered this as additional proof that Genie had a higher level of cognitive functioning than most children in similar phases of language acquisition.^[5][119]

Despite this, on most simple test questions such as "Who is the girl pulling?" or "What is the red box on?" Genie did not react or reply to test questions at all. When she did respond she clearly had no understanding of the sentence and gave completely ungrammatical and nonsensical answers, either stating the answer in the question, attempting to fuse two separate questions into one, or attempting to state a declarative sentence as a question. She also remained entirely unable to ask an interrogative question in conversation, only ever attempting to upon specific request, and efforts during mid-1973 to help her memorize interrogative questions were completely unsuccessful.^[h][5][142] Curtiss theorized this inability was because Genie had no deixis or linguistic movement in her speech, and in 1975 the scientists speculated emotional difficulties may have made her unwilling to attempt them in spontaneous speech. Curtiss attributed Genie's failure to memorize them to being generally unable to remember sentences using grammar she had not mastered, which is typical of young children. After seeing how much trouble the tests gave Genie Curtiss ended them, and after approximately a year people stopped asking her to produce these questions.^{[140][143][144]}

1974–mid-1975: Later testing

From October 1973 to January 1974, on simple past tense sentences such as, "The girl opened the umbrella" Genie was only correct 50% of the time, but was almost perfect with past tense completive sentences marked with the verb Dokončit, such as "The girl finished opening the umbrella."^{[i][4][5][145]} It was unclear if she learned to use irregular past tense verbs, as all of her utterances in which she used them were either imitations or responses to questions containing them.^[145] Curtiss also used this test to gauge Genie's knowledge of the budoucí čas, and found she showed almost perfect comprehension of the jít do budoucnosti construction but showed no understanding of sentences with an identical semantic meaning but using the pomocné sloveso vůle; by contrast, children almost always correctly respond to both. The scientists wrote her lack of comprehension or use of auxiliary structures, despite understanding identical messages phrased with inflected words, was consistent with her ability to grasp conceptual information far better than grammar.^[5][112]

At the end of 1973 and into early 1974 Genie's locative sentences underwent considerable expansion, as she produced utterances such as, "Like good Harry at hospital".^[4] In a few sentences from this time she began to incorporate the words of other people into her own utterances, as in "Dentist say drink water"; direct quotations would remain the only situation in which she could engage in any embedding of elements of language, and these remained very rare.^[j][146] On one occasion in early February 1974 she used the iterative aspect přes zdvojení in the utterance "Tomorrow big, big prize hula hoop". As this kind of reduplication is much more commonly expressed through the word velmi, Curtiss found Genie's use of it abnormal.^[147]

By early 1974 the scientists estimated that Genie's grammar was congruous with a typical two or two and a half year old, although her progress remained unusually slow. Around this time Curtiss found that, unlike most children but similar to adult split-brain and left hemispherectomy patients, she was completely unable to distinguish between aktivní a pasivní hlas, giving random responses to these sentences and never gaining any use of the passive voice.^[4][6][91] In these sentences Genie would often, though not always, confuse the subject and object, contrasting with her ability to process subject–verb–object sentences in other contexts and her own subject–verb–object sentences, but these reversals were only with certain pronouns and became significantly less common by January 1974. On a test between February 1974 to July 1975, Genie also showed no comprehension of the words many, většina, málonebo fewest.^[148]

In the late spring of 1974 Genie began to use the phrase nic víc to represent its common lexical meaning, as demonstrated in the utterance "No more penny".^[149] During May 1974 Curtiss recorded Genie's first compound noun phrases, which were the only times Genie would use the word a. At the same time Curtiss noted Genie's first složené věty, but with one possible exception, the utterance "I want save money buy two rectangle box" dated early October 1974, she did not use any compound verb phrases.^{[k][5][7][150]} During this time Genie also used a few verb infinitivy in her speech, in all instances clearly treating them as one word, and began adding the pronoun můj to her possessive sentences and using the marker je k označení držení.^{[5][151][122]} Curtiss also noted that Genie never confused Rod, although she only marked it through gender-specific nouns.^[92][93]

In both test settings and conversations Genie still sometimes reversed Já a vy, můj a vaše, a mě a vy, but during the summer of 1974 she began to show definite improvement in both her comprehension and production of first and second person pronouns. In August she started to demonstrate the ability to modify first subject and then object pronouns. By mid-1975, her confusion of mě proti vy a můj proti vaše was much less frequent. Curtiss also noted Genie starting to use the prospěšný případ during this time, although she did not always include the word pro.^[7][152]

Genie also understood já a já as reflexive pronoun markers, and in most scenarios she understood reflexive pronouns. The exception was when she encountered a noun phrase with a pronoun she misunderstood; for instance, if given the sentence, "He is feeding himself", she frequently confused on s ona and therefore changed sám na sebe.^[l][153] In sentences with reciprocals or the reflexive pronoun oni sami she appeared to understand the pronoun ony, but never used it in her own speech; Curtiss thought Genie was likely guessing the meaning from context, as Genie could discern plurality from the elements of the sentences using it. Her pronoun acquisition was described at that time as "painfully slow", but researchers insisted there was definite progress. There were certain pronouns, such as object pronouns or the word tam as a pronoun, that Genie never used or understood.^[154][155]

In the fall of 1974 Genie produced a few utterances with internal negatives, although she had specifically practiced all but two of these early sentences and one of the spontaneous occurrences was a partial imitation, and these sentences grew more common until she completely mastered their use by early 1975. Curtiss did not view this as linguistic movement, believing that Genie's grammar simply changed to place negations in the middle of a sentence.^[7][156] By the fall of 1974 Genie began differentiating between third-person pronouns such as on a ona, but still had a high rate of error and did not use these, relativní zájmena, a neurčitá zájmena.^{[5][157][158]} She had used locatives after subject noun phrases for a long time, but only did so after an object phrase in late 1974. At around the same time she had begun to use more than one předložková fráze in some sentences, and in the spring of 1975 she fully comprehended the preposition mezi on tests.^[7][159]

In 1975 Genie began to use a different type of serial verb construction, in sentences such as "I like go ride Miss F. car". Curtiss noted that all of these were first-person utterances, that she almost never said the word Já, and that she frequently used standalone verbs, such as jít, which typically precede a second verb; although in several cases she said go ride a go walk, Curtiss thought Genie may have treated these as single words and were therefore not as complicated as they appeared. In addition, all of these sentences were in verb–(verb–verb phrase) form which Curtiss argued had no hierarchical structure, although an outside analysis argued they had contained some degree of hierarchy.^[7][160] In non-test settings during early 1975 Genie gave some indications, including one verbal response to David Rigler, that she grasped podmiňovací věty, but Curtiss said she could not be completely certain. Curtiss also noted that, despite the fact that Genie clearly understood contractions, she did not use any in her speech.^[6][161]

By at least 1975 Genie clearly understood and incorporated the concept of temporality into her speech, and unusually for people acquiring a first language she understood the words před a po before learning past or future tense markers. She could also use sentences to indicate příčinná souvislost, albeit without saying the words -li a pak.^[8][162] Despite this, by 1975 Genie remained largely unable to respond to sentences where the nouns were not in the same sequence as the events, such as "Touch your ear after you touch your nose", although she improved more with sentences asking her to do something po instead of doing something před.^[163] In a 1981 paper Curtiss interpreted Genie's temporal utterances as an expansion of Genie's vocabulary, but an outside analysis of Curtiss' writings concluded that Genie had to have acquired some degree of grammar to have formed these sentences.^[7][8]

When first asked to distinguish between Všechno, nějaký, a jeden Genie would interpret nějaký znamenat Všechno, but by 1975 she reversed this and began mistaking nějaký pro jeden, which Curtiss interpreted as a sign of progress.^[m][112] This contrasted with her distinction between více a méně, which she had demonstrated by at least August 1973, and her understanding of the kvalifikace jeden a Všechno in everyday conversations.^[5][165] When learning relative terms such as velký a malý nebo úzký a široký she simultaneously learned both words in the pair, whereas most people acquire either the marked or the negative form first, and never mistakenly used one term in a pair to mean the other. Although she had difficulty with different pairs of relative and relational terms on tests, she showed significantly greater comprehension outside of test settings.^[6][166]

In early 1975 Genie began to use a type of ungrammatical sentence with a subject–verb–(object or subject)–verb–({subject or object}–verb) construction. Curtiss wrote that some of these sentences could have been grammatically correct if they included relative pronouns, but that others looked like two separate sentences which Genie had simply combined while removing some of the nouns. At around the same time Genie also began to produce ungrammatical sentences containing a copula, first with utterances such as "Is Akron" and later including verbs without the -ing suffix such as "Boy is pinch". Curtiss wrote that approximately one half of these types of ungrammatical sentences were Genie's responses to people who told her to, "speak in sentences", which she would interpret as being asked to include a form of být in a sentence. Curtiss noted that Genie also produced some grammatical sentences with copulas, such as "Glass is clear".^[7][167]

Despite mastering word order, Genie still had difficulty with distinguishing between simple actor–action–object sentences. In 1975, when given the sentences "The girl pulls the boy" or "The boy pulls the girl" and asked to point to the corresponding picture, her answers would either be all correct or all incorrect. While this was progress from 1971 and 1972, when she simply guessed, this indicated that she was attempting to use a word order strategy but could not ascertain a specific formula. Her difficulty with this also manifested itself in her inability to use word order to tell the difference between sentences such as, "What is on the blue box?" and, "What is the blue box on?". In addition to the disparity with the results on pronoun and relative clause tests, in which she used word order strategies, researchers wrote this was a major contrast with the clear word order rules in her spontaneous speech.^{[5][168][169]}

By early 1975 Genie showed comprehension of simple and complex sentences where the object was the relativní doložka, such as "The boy is looking at the girl who is frowning", or sentences where the subject was the relative clause and did not end in a noun phrase, such as "The boy who is frowning is looking at the girl".^[130][131] However, when interpreting a complex sentence in which a relative clause ending in a noun phrase came before the main verb, such as "The boy who is looking at the girl is frowning", she interpreted the noun closest to the verb as the subject. The scientists wrote that this meant that she was using a word order strategy, which they considered progress because her earlier responses to them were clearly guesses.^[n][5][170] By this time Genie could only consistently count as high as 7 in sequential order, which came at the expense of her ability to do so via gestalt perception.^{[5][168][171]}

By 1975 Genie demonstrated full comprehension of several paired words, such as dlouho a krátký nebo vysoký a nízký. Most of the time she learned both words in a pair at the same time, and in a few cases learned either the negative or the marked word in the pair first; for instance, she learned the word úzký před široký a málo před many. For some paired words, such as vlevo, odjet a že jo, her answers on tests were still less than 100% even by 1977 consistently showed the same level of understanding for each word. However, Genie never made any distinction between the words tady a tam; on multiple tests, when told to come or go to a person or area her response to either, "Come here" and, "Go there" was always to go to either the closest or the farthest person or area.^[5][172]

When Genie left the Riglers' house in mid-1975, at the age of 18, she had acquired a degree of vocabulary and grammar far greater than that observed in non-human subjects. In June of that year, David Rigler wrote that she continued to make significant strides in every field which the scientists were testing.^[7][91] Despite the marked improvement in Genie's language, it was still clearly abnormal. The words she learned continued to remain far ahead of the grammar she possessed and still showed an unusual focus on objective properties, and the gap between her receptive and expressive vocabulary had grown. While her use and comprehension of grammar had clearly improved, and papers from the time indicated she was continuing to acquire it, they were still highly deficient and her progress remained far slower than linguists had anticipated. And how much of what she did use was attributable to acquisition versus rote memory was not readily obvious.^{[4][101][173]}

Auxiliary structure

Despite Genie's grammar acquisition, her speech remained entirely devoid of proformy, modální slovesa, modal particles, or auxiliary verbs. She memorized a few ritual phrases containing auxiliary structures but only used them in very specific ways, so linguists did not consider these grammar acquisition.^[5][174] In the spring of 1974 Curtiss thought Genie may have acquired use of the contractible auxiliary vy, but wrote that she only used it in sentences that were mostly imitative. In January 1974 the scientists noted the first spony in her spontaneous sentences, but she never used a contractible copula.^[7][175][81] By early 1975 Genie had started including do-support in some of her sentences, such as the utterance "I do not have a red pail", but only in negative sentences with memorized phrases, almost exclusively the phrase I do not have, causing Curtiss to speculate that Genie had simply memorized the words "I do" as an independent phrase.^{[7][176][177]} Even then, Genie frequently omitted or incorrectly used it.^[6][176]

Conversational abilities

During everyday interactions with other people Genie inconsistently applied what linguistic abilities she possessed, although her use of both vocabulary and grammar remained better in imitation than in her own spontaneous speech.^[4][5][165] Her ability and willingness to engage in verbal interactions steadily increased during her stay with the Riglers, and she used her language to serve a progressively larger number of functions. Nonetheless, she continued to speak very little, and when she did talk it was almost always in utterances significantly shorter than she was actually able to spontaneously produce. Because of this, the scientists wrote that it was extremely difficult to analyze her comprehension and use of grammar in conversations.^[4][178]

Unusually for a first language learner, Genie never engaged in any kind of experimentation with language.^[179] Sometimes if Genie mastered an aspect of grammar she would not use it in everyday interactions, such as imperatives, and with many others, such as past tense or plural words, she only used the correct words or markers if separately and specifically asked.^{[107][180][177]} If someone asked Genie a yes or no question she often repeated part of the question or said "no" even if she clearly meant yes and shook her head the correct way, which Curtiss concluded was Genie simply repeating the last word of the sentence.^[5] By contrast, she frequently understood and responded to highly complex questions that she could not on tests, especially sentences requiring some degree of odvození and sentences performing both a locutionary a illocutionary act.^[8] Her comprehension of other complex sentences remained inconsistent, although beginning in November 1973 researchers recorded slow but noticeable improvement.^{[5][181][177]}

The scientists also measured Genie's conversational competence. Most verbal interactions with her consisted either of someone asking her a question several times until she responded or her saying something to which the other person responded, and unless she actively attempted to control a conversation's direction she relied on the other person to achieve and maintain its flow.^[182][132] She typically did not acknowledge statements, requests, or other common pieces of conversation, and when she did respond it was often with a significant delay. Curtiss wrote that Genie grew progressively better at both, although even by mid-1975 she did not always respond or took an unusually long time to do so.^[5][183] If she did respond she often repeated something said earlier, and she used repetitive statements to serve several conversational functions.^{[184][185][132]}

In everyday interactions Genie became steadily more willing and able to speak during her stay with the Riglers, often spontaneously contributing to an ongoing discussion and sometimes doing so even if the conversation did not initially involve her and was not specifically about her.^[186][185] She was generally more willing to start or enter conversations on topics which interested her, although she would sometimes attempt to join in a conversation on other matters.^{[187][132][188]} When she wanted to talk about a particular subject she would sometimes allow the topic to change, but often persisted by repeating herself even after someone made multiple efforts to discuss something else. Otherwise she normally went along with a topic somebody else raised, and when attempting to enter an ongoing conversation she would try to say something relevant.^{[91][187][107]} If she could not say something semantically related to a topic, she sometimes tried to join in using other means; Curtiss recalled one dinner conversation at the Riglers' home in 1972 in which several people used the word "tenant", and in an effort to contribute Genie said the word "ten" and held up ten fingers.^[5][189]

As Genie learned more language she gradually included more grammatical complexity in her speech during everyday interactions, and began to apply her language to more everyday situations.^[5][6] In late 1973 she startled linguists when she gave a monologue consisting of a series of short utterances to a small group of familiar adults, which was much longer than any of her previously recorded speech; while she only used grammar she had fully mastered she seemed to be using different words to try to express herself, which Curtiss thought was a sort of volná asociace, making it the closest she came to attempting any language experimentation. Genie subsequently spoke at this length on a few more occasions, always in the same manner and on similar topics.^[179] She also began to use language to describe fictional events, describing some of fantazie in language as early as January 1973 and attempting on at least two occasions in 1974 and 1975 to lhát.^[190][191]

To supplement Genie's language acquisition, once Genie started to combine words the scientists worked to teach Genie ritual speech for common everyday situations. Soon after beginning to produce two-word utterances Genie learned the phrases "Give me [example]", "Help me [example]", and "I want [example]", and later learned "May I have [example]?".^[Ó][192] Analyses of Genie's utterances beginning with "I want" concluded that Genie treated the phrase as one word, and noted that the dependent clauses in these utterances could all have been separate utterances and never had markers indicating dependence. Linguists also noted that the phrase "Help me" always preceded a verb, whereas "Give me", "May I have", and "I want" always preceded nouns.^[193] In addition, since she could only use the word smět as a part of the phrase "May I have" to ask a question and never produced a statement or asked about someone else with it, Curtiss did not consider these utterances true use of an auxiliary structure.^[194]

By contrast, Genie never used any automatic speech nebo citoslovce during conversations. Despite repeated efforts to teach her she could not start an interaction with automatic speech, and she only responded to ritual questions, such as "How are you?", if someone repeatedly asked her and pushed her into doing so; she then could say "How are you?" or "I am fine", but it would be very forced. The only exception was when the person speaking to her had some additional affect, after which she usually laughed or tried to get the person to do it again.^{[p][195][196]} In addition, Genie never learned any rouhavost nor ever used other substitute swear words.^[197][185] These aspects of speech are typically either bilateral or originate in the right hemisphere, and split-brain and hemispherectomy patients normally learn them without difficulty, but linguists were unsurprised that Genie never used them. Curtiss wrote that Genie's failure to do so was because her childhood gave her no opportunity to observe conversation, where children typically learn them.^[197][121]

Despite Genie's increased willingness and ability to engage in conversation she continued to speak far less than most people in equivalent phases of language acquisition, and her conversational competence remained very low.^[5][183] In her dissertation, Curtiss wrote that in many aspects Genie's overall demeanor continued to bear a strong resemblance to that of a person who had not been socialized.^[198][199] Vědci zjistili, že Genieina neschopnost zvládnout konverzační dovednosti není překvapivá, a navrhli, že schopnost zapojit se do konverzace byla samostatná dovednost od pouhé znalosti jazyka, v souladu s dřívějšími pozorováními retardovaných a autistických dětí. Proto přičítali Genieině potíže s konverzací její nedostatek socializace v dětství místo jejích jazykových omezení.^{[4][200][185]}

Připomínáme minulé události

Během návštěvy dětské nemocnice poblíž Vánoc 1971 vystrašil chlapec hrající si s hračkovou pistolí Genie, a když se ji Curtiss pokusil uklidnit, Genie řekla zkrácenou verzi Curtissových slov: „Malý zlý chlapec. Zlá zbraň.“ Asi o dva týdny později Curtiss slyšela Genie, jak k sobě mluví a pomocí vynalezeného gesta pro slovo „nezbedný“, a když se Curtiss zeptala Genie, co řekla, zopakovala: „Malý zlý chlapec. Zlá zbraň.“ nahlas několik minut, což bylo poprvé, co o něčem v minulosti mluvila.^[190][201] O několik měsíců později David a Marilyn zaslechli její rčení: „Otec zasáhl velkou hůl. Otec je naštvaný.“ pro sebe, což bylo poprvé, co ji kdokoli slyšel mluvit o svém životě, než začala osvojovat jazyk. Zřídka mluvila s ostatními o svém časném životě, ale Riglerovi řekli, že po zbytek času, který s nimi žila, si neustále opakovala „Otec udeřil“.^[9][91][202] Na konci pobytu mohla také mluvit o něčem, co jí řekl někdo jiný.^[203]

Mluvený projev

Některá pravidla výslovnosti a omezení Genie byla charakteristická pro typické Obecný Američan Angličtí mluvčí a její pokrok v učení se vyslovování jednotlivých fonémů sledoval relativně normální vzorce pro studenty prvního jazyka, ale mnoho dalších bylo velmi atypických.^[4][5][204] Její řeč obvykle obsahovala neobvykle rozsáhlé delece a náhrady, včetně redukce samohlásek, neutralizace a souhláskové úpravy a obvykle mluvila extrémně vysokým a monotónním hlasem. Curtiss zjistila, že navzdory nepředvídatelnosti, s jakou Genie uplatňovala mnoho svých pravidel výslovnosti, bylo v její řeči několik jasně definovaných vzorců.^[5][205][60] Některá pravidla výslovnosti a fonologická omezení Genie byla pro mluvčí obecné americké angličtiny normální a zjevně omezovala variabilitu svých substitucí.^[206] Podobně jako u malých dětí zůstala Genieina výpověď mnohem lepší v napodobování než v jejích vlastních promluvách.^[5][56] Vědci velmi tvrdě pracovali na posílení Genieinho hlasu a zlepšení její artikulace, ale ve své disertační práci Curtiss napsala, že Genieinu řeč bylo stále extrémně obtížné reprezentovat pomocí standardu Mezinárodní fonetická abeceda.^[206]

Od samého začátku vědci poznali, že substituce samohlásek Genie zjevně nebyly náhodné, ale nezdálo se, že by rozlišovala na základě běžné klasifikace, jako je přední proti zadní samohlásky nebo otevřeno proti zavřít samohlásky.^[5][207] Ve své disertační práci Curtiss napsala, že Genie stále laxovala a centralizované výslovnost samohlásek a skluzů.^[208] Když začala používat delší slova a věty, často mazala nepřízvučné slabiky, například vyslovování slova lednička tak jako [frɪ].^[5][209] Stejně jako u samohlásek často mazala nebo nahrazovala souhlásky, i když se značně menší variabilitou než u samohlásek, a u několika měla odlišná pravidla výslovnosti založená na poloze fonému ve slově.^[210][60]

Byly tam tři souhlásky, vyjádřený zubní frikativ, vyjádřený palato-alveolární afrikát, a neznělé palato-alveolární afrikáty, které Genie vyslovila spontánně až v roce 1973 a po této době se vyslovila jen nekonzistentně.^[4][211] Do roku 1973 místo vyslovování alveolární laterální přibližné hodnoty a aproximanti retroflexu jako samostatné zvuky formulovala oba způsobem, který Curtiss popsal jako zvuk někde mezi nimi.^[212] Genie by také obvykle, i když ne vždy, zjednodušilo nebo odstranilo shluky souhlásek. Jedinou běžnou výjimkou bylo, že a rhotický přibližný téměř vždy zůstal nedotčen, protože Genie to zřejmě interpretovala jako součást předchozí samohlásky.^[60][213]

Kromě toho bylo několik zvuků, které Genie nepoužila jako počáteční nebo konečné souhlásky. Zejména před rokem 1973 Genie často, ale ne vždy, mazala konečné souhlásky bez jakéhokoli rozeznatelného vzorce. Vědci měli podezření, že to byl důvod, proč Genie obvykle nepoužívala množné tvary, přivlastňovací značky a konjugace minulého času nebo singulární konjugace třetí osoby.^[5][214][56] Pokud by někdo napodobil její smazání poslední souhlásky, zasmála by se, odpověděla „hloupě“, gesto a poté zopakovala svůj výrok jak s konečnou souhláskou, tak s dalšími zvuky, které původně odstranila, což způsobilo, že Curtiss spekuloval, že Genie jednoduše neplatí pozornost na to, jak zněla její řeč.^[215]

V listopadu 1971 Genie zobrazila schopnost měnit výšku a hlasitost zpěv že ve svém projevu nikdy neprokázala. Asi týden poté, co zpívala poprvé, během cesty do nemocnice Curtiss improvizovala píseň, která Genie uklidnila, a Genie ji znovu překvapila tím, že si zpívala; Curtiss si zvláště všiml, že Genie zpívala slovo „nemocnice“ mnohem hlasitěji, než kdy mluvila. Téměř rok poté, co se nastěhoval k Riglerům, zatímco David Rigler zkoumal a čistil ucho, Genie pronesla jedinou zaznamenanou výkřik jejího života. Vědci nevěděli, proč při té konkrétní příležitosti křičela, nebo proč ji už nikdy neslyšeli.^[216][217]

Curtiss a Fromkin napsali, že do roku 1973 se zdálo, že ji Genie pomalu vylepšuje artikulace a že zjevně posílila a získala větší kontrolu nad svým hlasem a alespoň v polovině toho roku dokázala rozlišit a formulovat všechny zvuky generála Američana.^[5][60][56] V průběhu toho roku začala kromě délky samohlásky používat variaci výšky tónu k indikaci stresu, přičemž primární metodou pro tento účel zůstávala ta druhá, ale byla mnohem méně dotěrná a přehnaná, ale stále neměla výšku tónu ani hlasitost k označení otázek nebo imperativní věty.^[115][218] Zatímco její hlas zůstal do značné míry monotónní, začala zahrnovat více řečových vzorů a intonaci, někdy spontánní řečí, ale důsledněji v napodobování. Navzdory tomu stále nepoužívala ani vyjádřené, ani neznělé zubní frikativy ve spontánní řeči, i když je napodobovala od června 1972, a nedůsledně používala afrikáty ve spontánní řeči.^[4][5][219]

V roce 1973 začala Genie volitelně artikulovat shluky souhlásek skládající se z / s / následuje nosní souhláska. Pro slova začínající na / s / následovaný dalšími typy souhláskových shluků Genie začala rozpadat shluk s epentetický schwa a brzy poté, delšími slovy, kde by předtím odstranila samohlásku, začala zahrnovat schwa, kde by odstraněný zvuk byl; protože redukované samohlásky v angličtině jsou obecně schwas, lingvisté si mysleli, že mohla ovládnout anglickou fonologii.^[4][5][220] Přibližně ve stejnou dobu lingvisté poznamenali, že začala vyslovovat více konečných souhlásek.^[221] V roce 1975 začala Genie vyslovovat jak hlasové, tak neznělé zubní frikativy, i když jen zřídka, v různých slovních pozicích, a když to udělala, často zastavil jim.^[222]

V roce 1975 vědci řekli, že Geniein hlas se zjevně posílil a upravila výšku i hlasitost kvůli zdůraznění a stresu, ale pokud to bylo možné, dál se vyhýbala mluvení, protože ovládání jejího hlasu pro ni bylo stále velmi obtížné. Její hlasové projevy byly stále jemné a dechové a napsali, že „je stále velmi obtížné jí porozumět, pokud s ní po určitou dobu nejste.“^[6][56][223] V polovině roku 1975 dokázala mluvit relativně normálním deklarativním vzorem větného stresu a začala to dělat s rostoucí frekvencí. Dokonce i tehdy zůstávala její výslovnost neobvyklá, protože ve své řeči stále často mazala a nahrazovala zvuky a nebyla schopna použít intonaci k označení otázky.^[4][56][208]

Štěstí

Když Genie začala tvořit delší věty, často vytvářela extrémy haplologie. Často opomíjela morfologické prvky, které, i když je to nezbytné, aby byla promluva gramatická, byly zjevné přítomným pozorovatelům, což vyvolalo spekulace, že Genie měla gramatické pravidlo nejprve nařízené a poté jí volitelně umožnilo odstranit gramatické prvky, které v kontextu nebyly podstatné. Jindy Genie zhušťovala a mazala zvuky, slabiky nebo celá slova způsobem, který způsobil, že její řeč byla nejednoznačná, a bez zjevného důvodu někdy řekla stejnou větu bez jakýchkoli opomenutí.^{[224][225][226]} To významně komplikovalo pokusy určit skutečné jazykové schopnosti Genie a vědci spekulovali, že to mohlo vést k tomu, že její výsledky v porozumění budou u určitých testů jazykové analýzy výrazně nižší.^[5][56][227] V květnu 1972, kdy Genie pravidelně mluvila třemi nebo čtyřslovnými promluvami, se pokusila zkrátit několik jejích vět na jednoslabičné, jako například vyslovení věty „Monday Curtiss come“ jako [měsíc]. Marilyn a Curtiss řekli Genie, že s ní nemohou mluvit, pokud mluví takovým způsobem, a poté přestala zkoušet takové extrémní haplologie, ale pokud možno pokračovala v kondenzaci zvuků.^[228][226]

Neverbální komunikace

Genie postupně začala navenek projevovat více svých emocí a vědcům se z důvodů, které se nikdy nepodařilo rozeznat, zachovala nevysvětlitelná schopnost sdělit své touhy úplným cizím lidem beze slov.^{[9][229][230]} I když mluvila, pokračovala v používání doplňkových neverbálních gest ke zlepšení srozumitelnosti. Před polovinou roku 1974 vynalezla gesta k označení konkrétních fonémů a homonyma bez ohledu na sémantický kontext, na rozdíl od předchozích pozorování vynalezených podpisových systémů, ve kterých jednotlivá gesta výlučně sdělovala sémantický význam. Někdy použila jedno gesto pro dvě podobně znějící, ale ne zcela homofonní slova, jako například použití stejného gesta pro slova „zmizí“ i „zklamaně“.^[231]

Kromě podpisu by Genie při mluvení pantomimovala některá slova, například přikrčila se do sedu, když řekla slova „sedni“ nebo „nemocně“, a předváděla sekvence událostí. Na rozdíl od malých dětí, pro které je to obvykle doplňkem jejich řeči a zmenšuje se, když získají více jazyka, to Genie udržovala jako nedílnou součást svého slovníku.^[39][5] Zpočátku Genie kreslila obrázky pouze na konkrétní žádost, ale později začala kreslit obrázky nebo používat obrázky z časopisů nebo knih, aby se vztahovala k každodenním zážitkům nebo pokud se nemohla vyjádřit slovy.^{[91][39][232]} Až do roku 1973 se Curtiss a Fromkin neúspěšně pokoušeli naučit Genie číst a psát, i když další lidé učinili následující pokusy; v době, kdy Curtiss představila svou disertační práci, se Genie naučila číst přibližně pět až deset nespecifikovaných jmen a slov a dokázala psát jednotlivá písmena tisk.^[4][233]

Aby využila neverbálních schopností Genie, v roce 1974 jí Riglerové zajistili výuku znakové řeči; Curtiss popsal typ znakového jazyka jako „systém podepisování někde mezi Americký znakový jazyk a podepsanou angličtinu v jejím gramatickém systému. “^[234][235] Curtiss napsal, že Genie často současně hovoří a podepisuje, a nadále používá a vynalézá svá vlastní gesta, ale zatímco pokračovala v používání svých stávajících gest pro jednotlivé fonémy, začala vytvářet nová, aby vyjádřila sémantický význam.^[9][236] Vědci konkrétně netestovali znakový jazyk Genie, ale Curtiss zaznamenal, že do února 1975 mohla Genie použít toto označení k označení množného čísla a že na jaře 1975 používalo znak minulého času. Kromě toho, když bylo řečeno, aby se začala věta ve znakovém jazyce slovem on Genie vytvořila „Chlapec podepisuje, že je cookie“.^[237]

Po roce 1975

V červnu 1975 Národní institut duševního zdraví přerušil financování případové studie o Genie.^{[9][238][239]} Krátce nato, počátkem léta roku 1975, se Genie odstěhovala z domova Riglerových, aby žila se svou matkou. Navzdory ukončení grantu NIMH se s ní Curtissová pravidelně setkávala, a to jak týdenními testy, tak s ní trávila čas mimo testovací relace, a Riglerové udržovali kontakt s Genie a její matkou.^[240][241] Zatímco žila se svou matkou, Genie nadále nereagovala na prohlášení nebo žádosti. Po několika měsících matka Genie přenesla Genie do první z toho, co by se stalo posloupností dětských domovů.^{[9][242][243]}

Brzy poté, co se Genie přestěhovala do tohoto pěstounského domu, lidé, kteří ho provozovali, ji začali vystavovat extrémnímu fyzickému a psychickému týrání, což způsobilo rychlé jazykové dovednosti a návrat k ní vyrovnávací mechanismus ticha.^[9][244] K incidentu s největším dopadem došlo, když ji vážně zbili kvůli zvracení a řekli jí, že pokud to udělá znovu, nikdy neuvidí svou matku, což rychle zrychlilo její úpadek a udělalo jí extrémní strach z otevření úst pro cokoli, včetně mluvení, ze strachu ze zvracení a čelí dalšímu trestu. Protože stále chtěla komunikovat s lidmi, které znala, začala téměř výlučně používat znakovou řeč, kterou se naučila, když žila s Riglers.^{[9][243][244]} Během této doby byla Curtiss jedinou osobou, která s Genie pracovala, aby s ní měla pravidelný kontakt. Setkávala se jednou týdně, aby pokračovala v testování, a napsala, že Géniny jazykové znalosti se vážně zhoršily kvůli týrání, které snášela. Curtiss později vzpomněl, že během této doby se jí Genie freneticky přihlásila k různým tématům, ale řekla, že se nemůže přinutit otevřít ústa, aby mohla mluvit. V jednu chvíli Curtiss řekl, že Genie pět měsíců odmítla mluvit.^[132][242]

Po odstranění Genie z tohoto místa v dubnu 1977 vyžadovala dvoutýdenní pobyt v dětské nemocnici, kde mohla vidět svou matku a Riglers. Když tam byla, její stav se poněkud zlepšil, ale i nadále většinou používala ke komunikaci znakovou řeč.^[9][242] Ten měsíc Curtiss a Fromkin získali roční grant od Národní vědecká nadace pokračovat v práci s Genie.^[7][245] Úřady se poté na několik měsíců přestěhovaly do jiného pěstounského domu, což je opatření, v němž si Genie údajně vedla docela dobře, ale které neočekávaně skončilo koncem roku 1977, a poté, co ji do konce prosince téhož roku poskytly dočasné ubytování, ji úřady přesunuly na jiné místo. Na začátku ledna 1978 Curtiss napsala dopis, ve kterém uvedla, že tyto pohyby byly pro Genie velmi tvrdé, což způsobilo pokračující regresi ve všech aspektech jejího života a že jejich frekvence zvýšila jejich traumatický dopad.^[7][243]

V roce 1976 Curtiss dokončila a představila svou disertační práci, Genie: Psycholingvistická studie současného „divokého dítěte“, který analyzoval Genieho jazyk až do začátku léta 1975. Obdržel recenze od několika významných vědců a následující rok Akademický tisk zveřejnil to.^[91][3] Curtiss pokračoval v práci s Genie do konce roku 1977, ale po setkání s ní 3. ledna 1978 Genieina matka najednou zabránila lingvistům vidět Genie a úplně ukončila všechna testování a hodnocení.^[6][11][246] Curtiss publikoval Genie je promluvy od poloviny roku 1975 do konce roku 1977, a jejich analýza, v dokumentech psala a spoluautorem v roce 1979.^[132][188] Poté Curtiss pokračoval v analýze Genieina jazyka v pozdějších dokumentech.^{[7][247][133]}

Po roce 1977

Od začátku roku 1978 do poloviny roku 1993 prošla Genie několika dalšími institucemi a pěstounskými domovy, z nichž některé byly vystaveny značné míře zneužívání a obtěžování.^[9][248] Shurley během této doby viděl Genie nejméně dvakrát, na oslavě 27. narozenin v roce 1984 a znovu o dva roky později, a později si vzpomněla, že během obou návštěv byla téměř úplně zticha a velmi málo se vyjadřovala navenek nebo očním kontaktem. V roce 1992 Curtiss uvedla, že od roku 1978 slyšela pouze dvě aktualizace stavu Genie, což naznačuje, že téměř nikdy nemluvila, a v knize o autorce Genie z roku 1993 Russ Rymer napsal, že od roku 1992 mluvila velmi zřídka. V doslovu ke své knize z roku 1994 Rymer napsal, že počátkem roku 1993 mu matka Genie řekla, že Genie byla výrazně verbálnější, i když těžko pochopitelná.^[249] Riglerové obnovili kontakt s Genie a její matkou v polovině roku 1993 a krátce nato David Rigler napsal, že když on a Marilyn poprvé navštívili Genie, okamžitě je poznala a pozdravila je jménem.^[13]

Poslední dostupné informace o projevu Genie přišly v květnu 2008. Ten rok ABC News uvedl, že v roce 2000 si někdo, kdo s nimi mluvil pod podmínkou anonymity, najal a soukromý detektiv kdo lokalizoval Genie. Podle vyšetřovatele mluvila jen pár slov, ale přesto dokázala celkem dobře komunikovat ve znakové řeči.^[2] V roce 2002 Curtiss uvedla, že by měla zájem znovu měřit jazykové schopnosti Genie, ale v červenci 2016 uvedla, že od ledna 1978 neprovedla nové hodnocení jazyka Genie.^[2][11][250]

Dopad

Genie's je jedním z nejznámějších případů osvojování jazyka u dítěte se zpožděným jazykovým vývojem.^[7][9][107] Curtiss tvrdil, že případ Genie podporoval Chomského hypotézu vrozeného jazyka, ale že Genie prokázal nutnost zahájení rané jazykové stimulace v levé hemisféře mozku.^[4][251][8] Protože se Genie naučila slovní zásobu a jasně ovládala některé gramatické principy, Curtiss tvrdila, že definitivně vyvrátila extrémnější konceptualizace hypotézy kritického období, která předpovídala, že po skončení kritického období nemůže dojít k žádnému nebo téměř žádnému osvojení jazyka. Místo toho tvrdila, že Genie poskytla důkazy o postupné variaci; že ačkoli určitý stupeň osvojení může nastat i po pubertě, což umožňuje určitou formu schopnosti komunikovat pomocí jazyka, nikdy by neprošlo do normálně znějící řeči.^[8][252]

Curtiss dále tvrdil, že Genie prokázala, že lateralizace jazykových funkcí by mohla způsobit pouze jazyková stimulace, a poukázal na to, že jazykové centrum Genie se nevyvinula na její levé hemisféře, přestože prošla dostatečnou stimulací prostředí k zahájení lateralizace dalších mozkových funkcí. Bez této stimulace by byl člověk neschopný zpracovávat jazyk z levé hemisféry mozku a byl by nucen používat pouze pravou hemisféru.^{[253][254][255]} Kontrast mezi slovíčkem Genie a osvojováním gramatiky také podpořil existující hypotézu, že tyto dva procesy prošly během osvojování jazyků samostatným vývojem.^[91][256] Neschopnost Genie zvládnout jazyk navzdory jasnému pokroku v jejím kognitivním vývoji v jiných oblastech také naznačovala, že osvojování a poznávání jazyka byly oddělené, v té době nový koncept.^[8][257]

Genieina neschopnost zapojit se do běžných interakcí s jinými lidmi poskytla další důkazy, že porozumění principům jazyka byla samostatná dovednost od schopnosti zapojit se do konverzací.^{[258][185][121]} Kromě toho její rychlý pokrok v neverbální komunikaci a její výjimečné znalosti prokázaly, že i neverbální komunikace byla v zásadě oddělena od jazyka.^{[259][8][107]} Její argumenty se staly široce přijímanými v oblasti lingvistiky a dalších lingvistů a kognitivní psychologové, počítaje v to Steven Pinker a James Hurford, uvedli případovou studii Genie jako důkaz pro Chomského hypotézu vrozeného jazyka a pro neustále se rozvíjející verzi kritického období pro osvojování jazyka.^{[256][260][253]} Curtissova zjištění byla také podnětem pro několik dalších studií o zpožděném i abnormálním osvojování jazyka.^{[261][262][263]}

Analýza aspektů gramatiky, které Genie provedla a nezískala, pomohla lingvistům při určování, které struktury jsou více závislé na vystavení jazyku. Zejména bylo známo, že pomocná složka jazyka je jedním z mála dětí, které získávají různou rychlostí v závislosti na množství řeči, kterou slyší. Neschopnost Genie to zvládnout podpořila myšlenku, že její vývoj a vývoj jiných podobných systémů gramatiky je citlivější než slovní zásoba nebo základní gramatika, jako je slovosled nebo rekurze, vyžadující příznivější jazykové prostředí pro správný vývoj a specifičtější kritické období.^{[91][256][253]} Lingvisté si také povšimli gramatických dovedností, které Genie získala, a používaly nápadnou podobnost s gramatikou pidgin jazyky a systémy gest Hluchý děti vynalézají, když jsou izolovány od jiných neslyšících lidí, které obsahují určité aspekty jazyka, jako je slovní zásoba, rekurze a slovosled, ale vždy jim chybí jiné komponenty, jako jsou pomocné struktury.^{[260][264][255]}

Genieova akvizice jazyka také vylepšila existující hypotézy a dala vzniknout dalším hypotézám o tom, jaké části jazyka by pravá hemisféra mohla získat po kritickém období.^[6][91] Po celou dobu jejího jazykového vývoje zůstával její jazyk do značné míry shodný s dospělými pacienty s split-brain a levou hemisferektomií. Naproti tomu v předchozích i následujících studiích si lidé se stejnými podmínkami, kteří si před koncem kritického období začali osvojovat jazyk ve své pravé hemisféře, osvojili normální slovní zásobu a gramatiku.^{[6][256][265]} To dále přesvědčilo vědce, že získávání jazyka Genie bylo neobvyklé, protože začala po kritickém období, a proto zpracovávala jazyk v pravé hemisféře jejího mozku.^[6][266]

Případ Genie byl také použit při teoretizování o tom, zda lze hypotézu kritického období použít na získání a druhý jazyk, téma, které zůstává předmětem značné debaty.^{[267][268][269]}

Dřívější případy

Několik lidí, kteří analyzovali lingvistický vývoj Genie, jej srovnávali s historickými účty dětí se zpožděným osvojováním jazyka, včetně záznamů experimentů s jazykovou deprivací Psamtik I., Skotský král Jakub IV a císař Svaté říše římské Frederick II.^[4][5] Lingvisté si zvláště všimli podobností mezi případovou studií Genie a testováním Viktor Aveyron. Vědci uznali dopad, který tyto případy měly na jejich výzkumné a testovací metody, a lingvisté a historici citovali případ Genie jako podnět k nové analýze případové studie o Victorovi.^{[270][271][272]} Výzkumný tým i externí analýzy zvláště kontrastovaly s Genie a případem dívky známé pod jménem Isabella v padesátých letech, která byla izolována od veškeré řeči až do věku 6 let, ale do jednoho roku od přijetí terapie promluvila pomocí slovní zásoby a typické gramatiky někoho v jejím věku.^[4][267] Autor Justin Leiber srovnal Genie s Helen keller, zejména upozorňuje na rozdíly mezi jazykovou výukou, kterou každý obdržel.^[273]

Rozprava

Vědecká hodnota

Někteří vědci, kteří pracovali s Genie, včetně Jay Shurleyové, dospěli na základě mimojazykových důkazů k závěru, že byla mentálně retardovaná od narození, a tvrdili, že to znemožňuje úplnou jistotu ohledně užitečnosti studia jejího osvojování jazyka. Během studií spánku Shurley odhalila, mezi několika dalšími přetrvávajícími abnormalitami ve spánku, vysoce zvýšený počet spánková vřetena, které jsou charakteristické pro lidi narozené s těžkou retardací.^[9][28][274] Lingvisté, kteří studovali Genie, však pevně věřili, že má při narození alespoň průměrnou inteligenci, a tvrdili, že týrání a izolace, které během dětství prožila, ji nechaly funkčně retardovanou. Curtiss konkrétně poznamenal, že některé jazykové schopnosti Genie, jako je její jasná schopnost rozlišovat pohlaví ve své řeči, byly velmi neobvyklé pro někoho narozeného mentálně retardovaného.^[4][32][275] Ostatní lingvisté analyzující Geniein případ, včetně Stevena Pinkera, se shodli s Curtissovým postavením.^[255]

Vědci uznali, že extrémní emocionální potíže Genie mohly přispět ke zpoždění jejího získání a ochoty používat několik konkrétních gramatik, a na začátku mohly částečně vysvětlit její velmi tiché chování.^{[45][122][276]} Curtiss a Fromkin nicméně opakovaně tvrdili, že její emoční profil nemohl narušit její schopnost osvojovat si jazyk; poukázali na to, že jasně pokročila v dalších aspektech svého psychologického vývoje a během jejich testování byla obecně šťastná, a tvrdili, že je extrémně nepravděpodobné, že by emocionální potíže mohly narušit její osvojení gramatiky, aniž by to ovlivnilo její slovní zásobu.^{[238][276][225]} Několik lingvistů, včetně Pinker a Derek Bickerton, přijal Curtissovo a Fromkinovo hodnocení, zatímco několik, včetně Stephen Laurence, zpochybnil to, ale považoval její případ za velmi cenný.^{[225][255][261]} Ostatní lingvisté, včetně Geoffrey Sampson Tvrdila, že závažnost jejích emočních obtíží způsobila, že to bylo extrémně nepravděpodobné, a proto popíralo velkou část vědeckého významu, který se připisoval jejímu případu.^[277]

Posouzení Genie

Časné zprávy o Genie vyjádřily různé stupně optimismu ohledně jejího získávání jazyka a ve své disertační práci Curtiss tvrdila, že zatímco Genieina řeč se stále značně lišila od většiny lidí, její „jazykový výkon často neodráží její základní jazykové schopnosti“.^[278][4][5] Nezávislý přezkum případu Genie z roku 2006 dospěl k závěru, že Curtissova disertační práce vykazovala neoprávněný stupeň pozitivity ohledně pokroku a prognózy Genie, přičemž poukázala na to, že v době jejího dokončení se jazyk Genie z její léčby v pěstounské péči jasně ustoupil.^[238] Curtissovy zprávy o Genie po její disertační práci všechny uznaly, že Geniein slovník se neustále rozšiřoval, a tvrdil, že se jasně naučila nějakou základní gramatiku, ale všechny měly negativnější hodnocení Genieiny řeči. V těchto spisech Curtiss dospěla k závěru, že se nikdy nenaučila žádné smysluplné množství gramatiky.^{[279][247][188]} V pozdějších rozhovorech Curtiss řekl, že Genie mohla komunikovat zprávy pomocí jazyka, ale nemluvila skutečnými větami, a Russ Rymer napsal, že na základě rozhovorů s Curtissem a dokumentů, které s ním sdílela, se zdálo, že léto 1972 vnímá jako bod které jazykové schopnosti Genie plató.^[280][7][9]

Nezávislá analýza od Petera Jonese, profesora lingvistiky v Sheffield Hallam University tvrdil, že Curtissovy dřívější zprávy o Genieině projevu, a to až do její disertační práce, byly přesnější než ty z roku 1977. Tvrdil, že v těchto pozdějších analýzách Curtiss neposkytla dostatečné důkazy pro mnoho jejích pozdějších závěrů s tím, že ani významně podrobně nezkoumal výroky, které citovala, ani je nepředložil způsobem, který by k tomu vedl, a v několika případech tvrdil, že Curtissova data přímo odporovala jejím závěrům.^[7][132] Jones napsal, že navzdory tónu Curtissových pozdějších prací a rozhovorů nenašel nic, co by naznačovalo přehodnocení jejích dřívějších argumentů nebo popření kteréhokoli z jejích dřívějších závěrů. Kromě toho napsal, že Curtiss nezveřejnil dostatek informací o Genieině řeči z období po polovině roku 1975, aby přesně určil, jaké gramatické schopnosti, pokud vůbec nějaké, ztratila, a že naprostý nedostatek údajů kdykoli po začátku ledna 1978 jej poskytl nemožné určit, do jaké míry se její jazyk snížil.^[7][281]

Ačkoli Jones řekl, že relativně malý počet výroků, které Genie vytvořila, znemožňuje vyvodit konečné závěry, v článku z roku 1995 dospěl k závěru o nesrovnalostech, které si všiml, prokázal, že „zpráva po [(1977)] [Genieho projevu] není tolik na základě opětovné analýzy nebo reinterpretace údajů, ale na základě a vysoce selektivní a zavádějící zkreslování dřívějších zjištění.„[důraz jako v originálu]^[7] To zase zanechalo nevyřešené napětí mezi Curtissovými analýzami jazyka Genie před a po roce 1977, což podle něj znamenalo, že dokud Curtiss nezveřejnil objasnění svých děl, „stále existuje definitivní úsudek o povaze a rozsahu lingvistického vývoje Genie nelze dát. “^[7] V roce 2014 Jones tyto argumenty zachoval a poznamenal, že od jeho práce nedošlo k žádné další vnější analýze Genieiných výroků a Curtissových dokumentů.^[282] Jiní diskutující o případu Genie citovali Jonesovy argumenty a podobně zpochybňovali Curtissovy pozdější analýzy získávání gramatiky Genie. Curtiss ani kdokoli jiný, kdo je přímo spojen s případem Genie, doposud nereagovali na Jonesovy argumenty.^{[283][284][285]}

Viz také

• Muž beze slov

Poznámky

Citace

Zdroje a další čtení

• Aitchison, Jean (1989), The Articulate Mammal: An Introduction to Psycholinguistics (3 ed.), New York, NY: Routledge, ISBN  978-0-415-08395-9, OCLC  802910308.
• Benzaquén, Adriana Sylvia (2006), Setkání s divokými dětmi: Pokušení a zklamání ve studiu lidské přirozenosti, Montreal, Quebec: McGill-Queen's University Press, ISBN  978-0-7735-2972-4, OCLC  61427587.
• Bickerton, Derek (1990), Language and Species, Chicago, IL: University of Chicago Press, ISBN  978-0-226-04610-5, OCLC  802686883.
• Brown, Lisa J.; Jones, Peter E. (2014), Bringing Back the Child: Language Development after Extreme Deprivation, Newcastle upon Tyne, U. K.: Cambridge Scholars Publishing, ISBN  978-1-4438-5972-1, OCLC  893890618.
• Curtiss, Susan (1989), "The Independence and Task-Specificity of Language", v Bornstein, Marc H.; Bruner, Jerome S. (eds.), Interaction in Human Development, Crosscurrents in Contemporary Psychology Series, Hillside, NJ: Lawrence Earlbaum Associates, pp. 105–138, ISBN  978-0-8058-0035-7, OCLC  19127931.
• Curtiss, Susan (1977), Genie: A Psycholinguistic Study of a Modern-Day "Wild Child", Perspectives in Neurolinguistics and Psycholinguistics, Boston, MA: Academic Press, ISBN  978-0-12-196350-7, OCLC  3073433.
• Curtiss, Susan (1982), "Developmental dissociations of language and cognition" (PDF), in Obler, Loraine K.; Menn, Lise (eds.), Výjimečný jazyk a lingvistika, Perspectives in Neurolinguistics, Neuropsychology, and Psycholinguistics, 21, New York, NY: Academic Press, pp. 285–312, doi:10.1017/S0022226700010197, ISBN  978-0-12-523680-5, OCLC  8410214.
• Curtiss, Susan (1988a), "The special talent of grammar acquisition" (PDF), in Obler, Loraine K.; Fein, Deborah (eds.), The Exceptional Brain: Neuropsychology of Talent and Special Abilities, Guilford, NY: Guilford Press, pp. 364–386, ISBN  978-0-89862-701-5, OCLC  14719594.
• Curtiss, Susan (1988b), "Abnormal language acquisition and the modularity of language" (PDF), v Newmeyer, Frederick J. (vyd.), Linguistics: The Cambridge Survey: Volume 2, Linguistic Theory: Extensions and Implications, 2, New York, NY: Cambridge University Press, pp. 96–116, doi:10.1016/0013-4694(86)90177-X, ISBN  978-0-511-62105-5, OCLC  18836853.
• Curtiss, Susan (1994), "Language as a cognitive system: its independence and selective vulnerability" (PDF), in Otero, Carlos Peregrín (ed.), Noam Chomsky: Critical Assessments/ Volume 1, Linguistics, 1, New York, NY: Routledge, pp. 227–228, ISBN  978-0-415-09992-9, OCLC  717086585.
• Curtiss, Susan; Fromkin, Victoria A.; Rigler, David; Rigler, Marilyn; Krashen, Stephen D. (1975), "An update on the linguistic development of Genie" (PDF), in Dato, Daniel P. (ed.), Developmental Psycholinguistics: Theory and Applications, Georgetown University Round Table on Languages and Linguistics, Washington, D. C.: Georgetown University Press, pp. 145–153, ISBN  978-0-87840-110-9, OCLC  2114555.
• Curtiss, Susan; Krashen, Stephen D.; Fromkin, Victoria A .; Rigler, David; Rigler, Marilyn (1973), "Language acquisition after the critical period: Genie as of April, 1973" (PDF), in Binnick, Robert I. (ed.), Papers from the Ninth Regional Meeting Chicago Linguistic Society, Chicago, IL: University of Chicago, Department of Linguistics, pp. 98–103, OCLC  489813646.
• de Groot, Annette M. B. (2011), Language and Cognition in Bilinguals and Multilinguals: An Introduction, New York, NY: Psychology Press, ISBN  978-0-203-84122-8, OCLC  701718082.
• Goldin-Meadow, Susan (1982), "The resilience of recursion: a study of a communication system developed without a conventional language model" (PDF), in Wanner, Eric; Gleitman, Lila R. (eds.), Language Acquisition: The State of the Art, New York, NY: Cambridge University Press, pp. 51–77, ISBN  978-0-521-23817-5, OCLC  8409828.
• Newton, Michael (2002), Savage Girls and Wild Boys, New York, NY: Macmillan, ISBN  978-0-312-42335-3, OCLC  54696995.
• Růžovější, Steven (2007), The Language Instinct: How The Mind Creates Language (3 ed.), New York, NY: HarperCollins, ISBN  978-0-06-095833-6, OCLC  263595357.
• Reynolds, Cecil R.; Fletcher-Janzen, Elaine, eds. (2004), Stručná encyklopedie speciálního vzdělávání: Reference pro vzdělávání zdravotně postižených a jiných výjimečných dětí a dospělých (2 ed.), Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, ISBN  978-0-471-65251-9, OCLC  46975017.
• Rymer, Russ (1993), Genie: a Scientific Tragedy, New York, NY: Harper Perennial, ISBN  978-0-06-092465-2, OCLC  29616957.
• Sampson, Geoffrey (1997), Educating Eve: The 'Language Instinct' Debate, London, UK: Continuum Publishing, ISBN  978-0-304-33908-2, OCLC  490496141.
• Sampson, Geoffrey (2005), The 'Language Instinct' Debate: Revised Edition, London, UK: Continuum Publishing, ISBN  978-1-4411-0764-0, OCLC  745866730.