Dopad pandemie COVID-19 na vzdělávání - Impact of the COVID-19 pandemic on education

Žáci ovlivnění zavíráním škol způsobeným COVID-19 k 30. září 2020^{[Aktualizace]}

  Uzavření škol v celé zemi

  Částečné uzavření školy

  Žádné školní uzávěry

  Akademická přestávka

  Žádná data

Část série na
Pandemie covid-19
SARS-CoV-2 (virus) COVID-19 (choroba)
Časová osa 2019 prosinec 2020 leden Únor odpovědi březen odpovědi duben odpovědi Smět odpovědi červen odpovědi červenec odpovědi srpen odpovědi září odpovědi říjen odpovědi listopad odpovědi prosinec odpovědi
Místa Podle kontinentu Afrika Antarktida Asie Evropa Severní Amerika Oceánie Jižní Amerika Dopravou Výletní lodě Námořní lodě Případy Úmrtí
Mezinárodní reakce Spojené národy Vnitrostátní reakce Indie Filipíny Rusko Švédsko SPOJENÉ KRÁLOVSTVÍ. NÁS. Reakce Evropské unie Protesty NÁS. Uzamčení Evakuace Omezení cestování Mezinárodní pomoc Obličejové masky
Lékařská reakce Testování nemocí Výzkum vakcín Vývoj léků Drogová úprava
Dopad Sociálně-ekonomické Zločin Míra úmrtí podle země Postižení Domácí násilí Hospodářský Kanada Indie Irsko SPOJENÉ KRÁLOVSTVÍ. NÁS. Recese Nouzové evakuace životní prostředí Falešné léčby Hladomor Finanční trh Nemocnice Dlouhodobá péče Migrace Dezinformace Válečný Další zdravotní problémy Politika Těhotenství Vězení Náboženství katolický kostel Hajj Věda a technika Sociální Irsko SPOJENÉ KRÁLOVSTVÍ. NÁS. Stávky Xenofobie a rasismus Pozoruhodné úmrtí Podle odvětví Umění a kultura Letectví Konopí Kino filmy Vzdělávání Zrušení události Móda Jídlo Kanadské maso Americké maso Žurnalistika Hudba Múzických umění Maloobchodní Sportovní Televize NÁS. Cestovní ruch Videohry
Portál COVID-19

The Pandemie covid-19 ovlivnilo vzdělávací systémy po celém světě, což vedlo k téměř úplnému zavření škol, univerzit a vysokých škol.

Většina vlád po celém světě se rozhodla dočasně zavřít vzdělávací instituce ve snaze omezit šíření COVID-19.^[1] K 30. září 2020 přibližně 1077 miliarda studující jsou v současné době ovlivněny zavřením školy v reakci na pandemii. Podle UNICEF monitorování, 53 zemí v současné době provádí celonárodní uzávěry a 27 zavádí místní uzávěry, což má dopad na přibližně 61,6 procent světové studentské populace. V současné době jsou otevřeny školy v 72 zemích.^[2]

Dne 23. března 2020, Cambridge mezinárodní zkoušky (CIE) vydala prohlášení oznamující zrušení zkoušek Cambridge IGCSE, Cambridge O Level, Cambridge International AS & A Level, Cambridge AICE Diploma a Cambridge Pre-U pro sérii květen / červen 2020 ve všech zemích.^[3] Mezinárodní maturita zkoušky byly také zrušeny.^[4] Navíc, Pokročilé umístění Zkoušky, SAT správy a AKT správy byly přesunuty online a zrušeny.

Zavírání škol má dopad nejen na studenty, učitele a rodiny.^[5] ale mají dalekosáhlé ekonomické a společenské důsledky.^[6][7][8] Zavírání škol v reakci na pandemii osvětlilo různé sociální a ekonomické otázky, počítaje v to studentský dluh,^[9] digitální učení,^[8][10][11] potravinová nejistota,^[12] a bezdomovectví,^[13][14] stejně jako přístup k péče o děti,^[15] zdravotní péče,^[16] bydlení,^[17] Internet,^[18] a zdravotně postižené služby.^[19] Dopad byl závažnější pro znevýhodněné děti a jejich rodiny, což způsobilo přerušení učení, narušení výživy, problémy s péčí o děti a následné ekonomické náklady rodinám, které nemohly pracovat.^[20][21]

V reakci na zavírání škol UNESCO doporučil použití dálkové studium programy a otevřené vzdělávací aplikace a platformy, které školy a učitelé mohou využít k dálkovému oslovení studentů a omezení narušení vzdělávání.^[22]

Pozadí

Děti a mládež mimo školu kvůli uzavření COVID-19 a Mladí lidé klasifikovaní jako NEET

Snahy o zpomalení šíření COVID-19 prostřednictvím nefarmaceutických intervencí a preventivních opatření, jako je společenský odstup a vlastní izolace vyvolaly rozsáhlé uzavření hlavní, sekundární, a terciární školní docházka ve více než 100 zemích.^[23]

Předchozí ohniska infekčních nemocí vyvolaly rozsáhlé zavírání škol po celém světě s různou úrovní účinnosti.^[24][25][26] Matematické modelování ukázalo, že přenos ohniska může být zpožděn zavřením škol.^[27] Účinnost však závisí na kontaktech, které si děti udržují mimo školu.^[28][29] Zdá se, že zavírání škol je účinné při snižování počtu případů a úmrtí, zejména jsou-li přijaty okamžitě.^[30] Dojde-li k zavření školy pozdě v souvislosti s vypuknutím, jsou méně účinné a nemusí mít vůbec žádný dopad.^[24][25] V některých případech navíc vedlo k opětovnému otevření škol po období zavírání infekce sazby.^[31] Vzhledem k tomu, že se uzávěrky obvykle vyskytují souběžně s jinými zásahy, jako jsou zákazy veřejného shromažďování, může být obtížné měřit konkrétní dopad zavírání škol.^[31]

Během Pandemie chřipky v letech 1918-1919 v Spojené státy, zavírání škol a zákazy shromažďování veřejnosti byly spojeny s nižší celkovou mírou úmrtnosti.^[25] Města, která takové intervence zavedla dříve, měla větší zpoždění při dosahování špičkové míry úmrtnosti.^[32][31] Školy byly uzavřeny na střední dobu 4 týdnů, podle studie 43 měst z USA reagujících na španělskou chřipku.^[32] Bylo prokázáno, že se uzavírky škol snižují nemocnost z Asijská chřipka o 90% během ohniska 1957–58,^[33] a až 50% při tlumení chřipky v USA, 2004–2008.^[34]

Několik zemí úspěšně zpomalilo šíření infekce zavíráním škol v průběhu EU Pandemie chřipky H1N1 2009. Školní uzávěry ve městě Oita, Japonsko bylo zjištěno, že úspěšně snižovaly počet infikovaných studentů na vrcholu infekce; nicméně nebylo zjištěno, že by zavírání škol významně snížilo celkový počet infikovaných studentů.^[35] Povinné zavírání škol a další sociální distanční opatření byla spojena se snížením přenosových rychlostí chřipky o 29% až 37%.^[36] Předčasné zavírání škol ve Spojených státech odložilo vrchol roku 2009 H1N1 Pandemie chřipky.^[24] Přes celkový úspěch zavírání škol studie o zavírání škol v Michiganu zjistila, že „reaktivní zavírání škol na okresní úrovni bylo neúčinné“.^[37]

Během propuknutí prasečí chřipky v roce 2009 ve Velké Británii, v článku s názvem "Uzavření škol během pandemie chřipky" publikovaný v Lancetové infekční nemoci, skupina epidemiologů podpořila uzavření škol s cílem přerušit průběh infekce, zpomalit další šíření a koupit si čas na výzkum a výrobu vakcíny.^[38] Po prostudování předchozích chřipkových pandemií včetně Pandemie chřipky 1918, chřipková pandemie z roku 1957 a Pandemie chřipky v roce 1968 informovali o ekonomickém a pracovním efektu, který by mělo zavření školy, zejména u velkého procenta lékařů a zdravotních sester jsou ženy, z nichž polovina měla děti mladší 16 let. Rovněž se zabývaly dynamikou šíření chřipky v Francie během francouzských školních prázdnin a poznamenal, že případy chřipky poklesly, když se školy zavřely, a znovu se objevily, když se znovu otevřely. Poznamenali, že když učitelé v Izrael pokračoval stávka během chřipkové sezóny 1999–2000 poklesly návštěvy lékařů o více než pětinu a počet respiračních infekcí o více než dvě pětiny.^[39]

Omezení rizik

Pro školy a zařízení péče o děti NÁS. Centra pro kontrolu a prevenci nemocí doporučuje krátkodobé uzavření k vyčištění nebo dezinfekci, pokud se infikovaná osoba nacházela ve školní budově bez ohledu na rozšíření komunity. Pokud je komunitní přenos minimální až střední, společenský odstup lze implementovat strategie, jako je odložení nebo zrušení exkurze, shromáždění a další velká shromáždění jako např tělesná výchova nebo kurzy sborů nebo jídla v kavárně, zvětšení prostoru mezi psacími stoly, ohromující čas příjezdu a propuštění, omezení nepodstatných návštěvníků a použití samostatného umístění zdravotnického zařízení pro děti s příznaky podobnými chřipce. Pokud v místní komunitě dochází k podstatnému přenosu, lze kromě strategií sociálního distancování zvážit i propouštění ze školy.^[40]

Jak pandemie postupuje, školy mohou pokračovat ve dálkovém učení nebo se rozhodnout znovu otevřít. Strategie, jako je kohorta, střídání plánů, oběd ve třídě a využívání venkovních prostor, jsou některé způsoby, jak minimalizovat blízký kontakt.^[41] Mezi další opatření patří obličejové masky, stanice pro dezinfekci rukou, přeskupení učeben, aby bylo možné se fyzicky distancovat, a časté čištění.^[42] CDC vytvořilo školní rozhodovací strom, aby pomohlo správcům v procesu plánování opětovného otevření.^[43] Americká pediatrická akademie naléhavě žádá, aby politiky při opětovném vstupu musely být flexibilní a pohotové, jakmile se objeví nové informace o viru.^[44]

Národní akademie věd, inženýrství a medicíny uvádí, že prioritou by mělo být osobní vyučování pro stupně K-5 a studenty se speciálními potřebami, aby se zabránilo zaostávání dětí.^[42] Mladší děti jsou vystaveny vyššímu riziku, že budou trpět dlouhodobými akademickými důsledky a vývojovými deficity bez osobního učení.^[42][45]

Dopad na akademickou integritu

Dopad na akademická integrita byl pozorován po celém světě.^{[46][47][48][49][50]} Vzestup podvádění smlouvy a akademické Sdílení souborů a zkouška podvádění^[51] byly označeny za zvláště problematické.^{[Citace je zapotřebí ]}

Mnoho institucí se obrátilo na komerční služby, aby ji převzalo zpracování zkoušky,^[52][53] ale téměř okamžitě byly vzneseny obavy^[54] o soukromí studentů,^[55] dohled,^[56] a dopad na duševní zdraví studentů.^[8][57][58] To vedlo k nárůstu protestů studentů v řadě zemí proti využívání komerčních služeb e-proctoringu.^[59][60]

Časová osa

• 26. ledna: Čína byla první zemí, která zavedla opatření k potlačení ohniska COVID-19, včetně prodloužení Jarní festival Dovolená a stal se prvním, kdo zavřel všechny univerzity a školy po celé zemi.^[61]

• 4. března: UNESCO zveřejnila první globální čísla o zavírání škol a ovlivněných studentech 3. března. Uvádí, že 22 zemí na třech kontinentech přijalo preventivní opatření, včetně dočasného uzavření škol a univerzit, což má dopad na 290,5 milionu studentů po celém světě. V reakci na to UNESCO vyzvalo země, aby podpořily postižené studenty a rodiny a usnadnily rozsáhlé inkluzivní programy dálkového studia.^[62]

• 5. března: Většina studentů postižených nouzovými opatřeními COVID-19 se nacházela v Číně, přičemž 233 milionů studentů bylo postiženo, následováno Japonsko na 16,5 milionu a Írán na 14,5 milionu.^[63]

• 10. března: Jeden z pěti studentů po celém světě „se zdržoval mimo školu kvůli krizi COVID-19“, zatímco další čtvrtý byl podle UNESCO vyloučen z vysokých škol.^[64]

• 13. - 16. března: Národní vlády ve 49 zemích oznámily nebo zavedly zavírání škol 13. března, včetně 39 zemí, které uzavřely školy na celostátní úrovni, a 22 zemí s lokalizovaným zavíráním škol.^[23] Do 16. března se toto číslo podle UNESCO zvýšilo na 73 zemí.^[23]

• 19. března: Celkem 50% studentů na celém světě bylo postiženo zavíráním škol, což odpovídá celonárodním zavíráním ve 102 zemích a místním zavíráním v 11 zemích, které postihují 1 miliardu lidí.

• 20. března: Více než 70% studujících na světě bylo ovlivněno zavíráním, přičemž v celé zemi bylo zavřeno 124 škol.^[23]

• 27. března: Téměř 90 procent světové studentské populace nebylo ve třídě.^[65]

• 29. března: Více než 1,5 miliardy dětí a dalších studentů bylo ovlivněno celonárodními zavíráním škol. Jiné byly narušeny lokalizovanými uzávěry.^[20]

• Polovina dubna: Celkem 1,725 ​​miliardy studentů po celém světě bylo ovlivněno zavíráním škol a vysokých škol v reakci na Pandemie covid-19. Podle Monitorovací zprávy UNESCO zavedlo celonárodní uzavření 192 zemí, což ovlivnilo asi 99% světové studentské populace.^[66]
• 30. června: The CDC revidovala své pokyny pro ústavy primární, sekundární, a terciární vzdělávání, ve kterém výslovně nedoporučuje univerzální testování studentů a zaměstnanců. Místo toho CDC doporučilo pouze testování lidí, kteří vystavují Příznaky covid19 nebo kteří přišli do styku se známým případem COVID-19.^[67][68]

• : K 30. září 2020 přibližně 1077 miliarda studující jsou v současné době ovlivněny zavíráním škol v reakci na pandemii. Podle UNICEF monitorování, 53 zemí v současné době provádí celonárodní uzávěry a 27 zavádí místní uzávěry, což má dopad na přibližně 61,6 procent světové studentské populace. V současné době jsou otevřeny školy v 72 zemích.^[69]

Školní uzávěry

Uzávěry pro celou zemi

Tato část musí být aktualizováno. Aktualizujte prosím tento článek, aby odrážel nedávné události nebo nově dostupné informace. (Září 2020)

Údaje o uzavření škol v celé zemi podle země / teritoria

Země a teritoria		Počet studentů zapsaných z předškolního do vyššího sekundárního vzdělávání	Počet studentů zapsaných do programů terciárního vzdělávání	Dodatečné informace	Viz také	Čj
	Afghánistán	9,608,795	370,610		Pandemie COVID-19 v Afghánistánu	[23]
	Albánie	520,759	131,833	Školy byly zavřeny po dobu dvou týdnů.	Pandemie COVID-19 v Albánii	[23][70][71]
	Alžírsko	9,492,542	743,640		Pandemie COVID-19 v Alžírsku	[23]
	Argentina	11,061,186	3,140,963		Pandemie COVID-19 v Argentině	[23][72]
	Arménie	437,612	102,891		Pandemie COVID-19 v Arménii	[23]
	Rakousko G	1,278,170	430,370	V březnu byly školy zavřeny. Znovu se otevřeli v květnu.	Pandemie COVID-19 v Rakousku	[23][70][73]
	Ázerbajdžán	1,783,390	200,609		Pandemie COVID-19 v Ázerbájdžánu	[23]
	Bahrajn	247,489	44,940		Pandemie COVID-19 v Bahrajnu	[23]
	Bangladéš	36,786,304	3,150,539	Školy jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Bangladéši	[23]
	Belgie	2,457,738	526,720	Školy byly zavřené, ale školky zůstaly otevřené. Školy se znovu otevřely 1. září.	Pandemie COVID-19 v Belgii	[23][70]
	Bhútán	176,488	11,944		Pandemie COVID-19 v Bhútánu	[23]
	Bolívie	2,612,837	--A		Pandemie COVID-19 v Bolívii	[23]
	Bosna a Hercegovina	428,099	95,142	Školy i univerzity jsou zavřené. Základní školy do 4. ročníku se znovu otevřely 1. září.	Pandemie COVID-19 v Bosně a Hercegovině	[23][70][74]
	Bulharsko	974,469	249,937	Školy i univerzity jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Bulharsku	[23][70]
	Burkina Faso	4,568,998	117,725	Burkina Faso zavřela od 16. do 31. března všechny předškolní, primární, postprimární a sekundární, profesní a univerzitní instituce.[75]	Pandemie COVID-19 v Burkině Faso	[23]
	Kanada	25,017,635	1,625,578	Dne 16. března jsou všechny školy zavřené provinční a teritoriální úroveň s výjimkou Britské Kolumbie a Yukonu. Yukonské školy však začaly jarní prázdniny 16. března a 18. března 2020 byla uzávěrka prodloužena do 15. dubna 2020. 17. března byly školy K-12 v Britské Kolumbii pozastaveny na neurčito. Do konce března byly uzavřeny všechny vzdělávací instituce. Po letní přestávce byly všechny školy znovu otevřeny pro příští školní rok.	Pandemie COVID-19 v Kanadě	[23][76][77][78][79]
	Kambodža	3,310,778	211,484		Pandemie COVID-19 v Kambodži	[23]
	Kajmanské ostrovy	9,182	--A		Pandemie COVID-19 na Kajmanských ostrovech	[23]
	Chile	3,652,100	1,238,992	Chilský prezident Sebastian Pinera oznámila, že školy v celé zemi se zavřou, pouze pokud se u studentů vyskytnou potvrzené případy koronaviru.	Pandemie COVID-19 v Chile	[23][80]
	Čína (včetně Hongkongu a Macaa)b	233,169,621	42,266,464	Jako země původu viru byla Čína první zemí, která nařídila zavírání škol. Po prázdninách jarního festivalu Čína požádala téměř 200 milionů studentů, aby zůstali doma a pokračovali ve vzdělávání online. Podle UNESCO začala Čína v březnu znovu otevírat školy.	Pandemie COVID-19 v pevninské Číně Pandemie COVID-19 v Hongkongu Pandemie COVID-19 v Macau	[81][82][23]
	Kolumbie	9,124,862	2,408,041		Pandemie COVID-19 v Kolumbii	[23]
	Kostarika	1,100,782	216,700		Pandemie COVID-19 na Kostarice	[23]
	Pobřeží slonoviny	6,120,918	217,914	Uzavření všech předškolních, základních, středních a vysokých škol po dobu 30 dnů od 16. března 2020 o půlnoci[75]	Pandemie COVID-19 na Pobřeží slonoviny	[23]
	Chorvatsko	621,991	165,197	Všechny školy byly zavřeny v březnu 2020, 1. až 4. ročník byl znovu otevřen v květnu 2020, všechny ostatní školy byly znovu otevřeny 7. září 2020 po letní přestávce.	Pandemie COVID-19 v Chorvatsku	[23][70]
	Kypr	135,354	45,263		Pandemie COVID-19 na Kypru	[23]
	Česká republika	1,715,890	352,873	Školy i univerzity jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v České republice	[23][70]
	Korejská lidově demokratická republika	4,229,170	526,400		Pandemie COVID-19 v Severní Koreji	[23]
	Dánsko	1,185,564	312,379	Školy i univerzity jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Dánsku	[23][70]
	Ekvádor	4,462,460	320,765		Pandemie COVID-19 v Ekvádoru	[23]
	Egypt	23,157,420	2,914,473	Hodnocení od 1. primární do 3. přípravné bude provádět průzkumy z domova. Zkoušky 1. a 2. stupně se skládají z domova, zatímco 3. středoškoláky se skládají jako obvykle na školách	Pandemie COVID-19 v Egyptě	[23]
	El Salvador	1,414,326	190,519	Salvadorský prezident Nayib Bukele nařídil všem školám zavřít po dobu tří týdnů obdobná opatření v Peru a Panamě.[83]	Pandemie COVID-19 v Salvadoru	[23]
	Rovníková Guinea	160,019	--A		Pandemie COVID-19 v Rovníkové Guineji	[23]
	Estonsko	224,987	47,794	Školy jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Estonsku	[23][70]
	Etiopie	23,929,322	757,175	Etiopie uzavřela všechny školy a vydala zákaz všech veřejných shromáždění.[84]	Pandemie COVID-19 v Etiopii	[23]
	Fidži	421,329	32,565	Všechny školy a univerzity budou fyzicky uzavřeny nejméně do června 2020. Dne 19. dubna 2020, měsíc po potvrzení prvního případu, Ministerstvo školství potvrdilo, že všechny základní a střední školy zahájí přechod na online učení napříč všemi ročníky, přičemž online kurzy začnou od 4. května 2020. Všechny univerzity již přešly na online učení a začaly třídy od 2. dubna 2020.[85]	Pandemie COVID-19 na Fidži
	Francie	12,929,509	2,532,831	Většina základních škol byla znovu otevřena 11. května. Vysoké školy jsou stále zavřené.	Pandemie COVID-19 ve Francii	[23][70]
	Gabon	468,362	10,076		Pandemie COVID-19 v Gabonu	[23]
	Gruzie	732,451	151,226		Pandemie COVID-19 v Gruzii	[23]
	Německo	12,291,001	3,091,694		Pandemie COVID-19 v Německu	[23]
	Ghana	9,253,063	443,693	Školy jsou až do odvolání zavřené.[75]	Pandemie COVID-19 v Ghaně	[23]
	Řecko	1,469,505	735,027	Školy i univerzity byly po dobu dvou měsíců zavřeny. V květnu se znovu otevřeli. Nový školní rok má začít 14. září, kdy bude povinné nosit obličejové masky pro studenty od mateřské školy až po střední školu.[86]	Pandemie COVID-19 v Řecku	[23][70][87]
	Grenada	26,028	9,260		Pandemie COVID-19 v Grenadě	[23]
	Guatemala	4,192,944	366,674		Pandemie COVID-19 v Guatemale	[23]
	Honduras C	2,018,314	266,908	Honduras oznámil, že zavře školy na dva týdny.[88]	Pandemie COVID-19 v Hondurasu	[23]
	Maďarsko	1,504,740	287,018	Školy i univerzity jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Maďarsku	[23][70]
	IslandG	80,257	17,967	Školy jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 na Islandu	[23][70]
	Indie	286,376,216	34,337,594	Dne 16. března vyhlásila Indie celonárodní blokování škol a vysokých škol. Dne 19. Března Komise pro univerzitní granty požádal univerzity, aby odložily zkoušky na 31. března CBSE a ICSE desky byly nejprve odloženy do 31. března a poté později do 1. července.	Pandemie COVID-19 v Indii	[23][89][90][91]
	Indonésie	60,228,569	8,037,218	Školy a univerzity jsou zavřené. Studenti studují z domova pomocí online vzdělávacích aplikací, jako je Učebna Google. Ministr školství a kultury Indonésie, Nadiem Makarim spuštěno vzdělávací televizní blok na TVRI a připravila se na to, že scénář bude studovat online až do konce roku.	Pandemie COVID-19 v Indonésii	[23]
	Írán (Islámská republika)	14,561,998	4,073,827	23. února íránské ministerstvo zdravotnictví oznámilo uzavření univerzit, vysokých škol a škol v několika městech a provinciích.	Pandemie COVID-19 v Íránu	[23][92]
	Irák	7,010,788	424,908		Pandemie COVID-19 v Iráku	[23]
	IrskoG	1,064,091	255,031	Školy, vysoké školy a zařízení péče o děti jsou do srpna / září 2020 celonárodně uzavřeny.[93][94][95]	Pandemie COVID-19 v Irsku	[23]
	Izrael	2,271,426	210,041		Pandemie COVID-19 v Izraeli	[23]
	Itálie	9,039,741	1,837,051	Školy i univerzity jsou zavřené.[81]	Pandemie COVID-19 v Itálii	[23]
	Jamaica	552,619	74,537		Pandemie COVID-19 na Jamajce	[23]
	Japonsko d	16,496,928	--	Dne 27. února 2020, předseda vlády Shinzo Abe požádal, aby všechny japonské základní, střední a vysoké školy byly zavřeny až do začátku dubna, aby se virus izoloval.[96][97] Toto rozhodnutí přišlo několik dní poté, co rada pro vzdělávání v Hokkaidu vyzvala k dočasnému uzavření svých 1600 veřejných a soukromých škol.[98] Mateřské školy byly vyloučeny z celonárodní žádosti o uzavření.[96] K 5. březnu vyhovělo Abeho žádosti 98,8 procent všech obecních základních škol, což vedlo k 18 923 zavíráním škol.[99]	Pandemie COVID-19 v Japonsku	[23]
	Jordán	2,051,840	320,896	14. března 2020 jordánská vláda zavedla opatření v boji proti propuknutí nákazy, včetně přísnějšího uzavření, které uzavře všechny hranice a zakáže všechny příchozí a odchozí lety, zavře školy a univerzity na dva týdny a zakáže každodenní modlitby v mešitách.[100] Ministr školství oznámil spuštění televizních kanálů pro vysílání lekcí pro studenty středních škol.[101] Soukromé školy a univerzity oznámily své rozvrhy online poslechu pomocí různých kanálů.	Pandemie COVID-19 v Jordánsku	[23]
	Kazachstán	4,375,239	685,045		Pandemie COVID-19 v Kazachstánu	[23]
	Keňa	13,751,830	562,521	NAIROBI, Keňa 26. dubna - Keňské školy zůstanou po dobu jednoho měsíce uzavřeny v návaznosti na směrnici vlády o opatřeních zaměřených na prevenci šíření koronaviru.[102] 30. května společnost Education CS uvádí, že školy by měly zůstat uzavřeny i po obdržení zprávy výboru pro národní reakci. Dodal, že vláda poskytne náležité pokyny, až nastane čas na otevření škol. Zpráva však doporučuje, aby školy byly otevřeny v září a studenti ve standardu 8 a formuláři 4 by měli dělat národní zkoušky v únoru 2021.	Pandemie COVID-19 v Keni	[23]
	Kuvajt	632,988	116,336		Pandemie COVID-19 v Kuvajtu	[23]
	Kyrgyzstán	1,443,925	217,693		Pandemie COVID-19 v Kyrgyzstánu	[23]
	Lotyšsko	313,868	82,914	Školy byly zavřeny až do 14. dubna.	Pandemie COVID-19 v Lotyšsku	[23][70]
	Libanon	1,132,178	231,215	Školky jsou zavřené. Školy, vysoké školy a univerzity provádějí distanční vzdělávání.	Pandemie COVID-19 v Libanonu	[23]
	Lesotho	313,868	82,914	Lesotho vyhlásil národní stav nouze 18. března a zavřel školy až do 17. dubna (ale umožnil pokračovat ve školním stravování).	Pandemie COVID-19 v Lesothu	[23][103]
	Libye	1,510,198	375,028		Pandemie COVID-19 v Libyi	[23]
	Litva	460,257	125,863	Školky jsou zavřené. Školy, vysoké školy a univerzity implementují dálkové studium.	Pandemie COVID-19 v Litvě	[23][70]
	Lucembursko	102,839	7,058	Školy jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Lucembursku	[23][70]
	Malajsie	6,677,157	1,284,876	Školy a univerzity jsou uzavřeny od 18. března a znovu se otevírají 15. července pouze pro studenty 1.– 4. třídy a základní školy 5. – 6.	Pandemie COVID-19 v Malajsii	[23][104]
	Mauretánie	928,218	19,371		Pandemie COVID-19 v Mauritánii	[23]
	Mexiko	33,159,363	4,430,248	Několik univerzit, včetně UNAM a Tec de Monterrey, přešel na virtuální třídy 13. března 2020.[105] Následujícího dne Sekretariát veřejného vzdělávání (SEP) oznámila, že budou zrušeny všechny sportovní a občanské akce ve školách.[106] Také dne 14. března sekretariát pro vzdělávání oznámil, že preventivně se prodlouží velikonoční pauza, původně plánovaná od 6. do 17. dubna, z 20. března na 20. dubna.[107] Následující den, 14. Března, Sekretariát veřejného vzdělávání (SEP) oznámila, že budou zrušeny všechny sportovní a občanské akce ve školách.[106] Také 14. března sekretariát pro vzdělávání oznámil, že preventivně se prodlouží velikonoční pauza, původně plánovaná od 6. do 17. dubna, z 20. března na 20. dubna.[108] Ve stejný den Autonomous University of Nuevo León, (UANL) (třetí největší univerzita v zemi, pokud jde o studentskou populaci) pozastavila výuku pro více než 206 000 studentů počínaje 17. březnem a končící až do odvolání.[109]	Pandemie COVID-19 v Mexiku	[23]
	Mongolsko	870,962	155,248		Pandemie COVID-19 v Mongolsku	[23]
	Černá Hora	111,863	23,826	Černá Hora zakázala veřejná shromáždění a zavřela školy po dobu nejméně dvou týdnů.	Pandemie COVID-19 v Černé Hoře	[23]
	Maroko	7,886,899	1,056,257		Pandemie COVID-19 v Maroku	[23]
	Namibie	689,520	56,046	Všechny školy byly uzavřeny dne 14. března 2020. Ačkoli se to automaticky nevztahuje na vysoké školy, také pozastavili výuku tváří v tvář. Znovuotevření škol je plánováno pouze na „fázi 3“ plánu návratu do normálu, který má vstoupit v platnost 2. června.	Pandemie COVID-19 v Namibii	[23][110][111][112]
	Holandsko	3,336,544	875,455	12. března všechny nizozemské univerzity pozastavily fyzickou výuku do 1. dubna, ale online výuka bude pokračovat.	Pandemie COVID-19 v Nizozemsku	[23][70]
	Nový ZélandG			Dne 26. března byly v celé zemi uzavřeny všechny školy a univerzity. Vláda uložila dvoutýdenní prázdniny, což umožnilo školám co nejdříve přejít na formy dálkové výuky. Univerzity se na jeden týden zavřely, poté však pokračovaly online výukou. Ostatní školní služby zůstaly otevřené, ale výuka byla omezena na dálkové učení. Všechny školy byly znovu otevřeny 11. května.	Pandemie COVID-19 na Novém Zélandu	[113][114][115]
	Severní Makedonie	298,135	61,488	Školy i školky jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Makedonii	[23][70]
	Norsko G	1,073,521	284,042	Školy jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Norsku	[23][70]
	Omán	780,431	119,722	Od 14. března jsou uzavřeny všechny vzdělávací instituce, veřejné i soukromé. Patří mezi ně školky, školy, vysoké školy a univerzity.	Pandemie COVID-19 v Ománu	[23][116]
	Pákistán	44,925,306	1,878,101	Všechny vzdělávací instituce zůstanou zavřené do 15. září.	Pandemie COVID-19 v Pákistánu	[23][117]
	Palestina	1,404,021	222,336		Pandemie COVID-19 ve státě Palestina	[23]
	Panama	837,246	161,102	Panamská ministryně školství Maruja Gordayová oznámila pozastavení vyučování na veřejných a soukromých školách po celé zemi od 11. března do minimálně do 7. dubna.	Pandemie COVID-19 v Panamě	[23][83]
	Paraguay	1,519,678	225,211		Pandemie COVID-19 v Paraguay	[23]
	Peru	8,015,606	1,895,907		Pandemie COVID-19 v Peru	[23]
	Filipíny	24,861,728	3,589,484	Školy i univerzity jsou od 16. března zavřené. Studenti studují doma buď online, nebo modulem.	Pandemie COVID-19 na Filipínách	[23][118][119]
	Polsko	6,003,285	1,550,203	Školy i univerzity jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Polsku	[23][70]
	Portugalsko	2,028,254	346,963	Školy i univerzity jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Portugalsku	[23][70]
	Katar	309,856	33,668		Pandemie COVID-19 v Kataru	[23]
	Korejská republika E	7,044,963	3,136,395		Pandemie COVID-19 v Jižní Koreji	[23]
	Moldavská republika	498,881	87,277	Školy i univerzity jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Moldavsku	[23][70]
	Rumunsko F	2,951,879	--	Školy jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Rumunsku	[23][70]
	Rusko	--	--	Dne 14. Března se Ruské ministerstvo školství doporučil školám po celé zemi, aby přijaly dálkové učení „podle potřeby“. The moskevský region zavedla flexibilní pravidla pro docházku do místních veřejných škol a mateřských škol, ale všechny běžné třídy ve školách by pokračovaly normálně a děti, které se rozhodnou zůstat doma podle vlastního uvážení rodičů, by se učily online.[120] Následující den soukromé školy v Moskva byli nuceni pozastavit provoz na dva týdny, zatímco několika školám umístěným na zahraničních ambasádách v Moskvě bylo doporučeno vstoupit do dvoutýdenní karantény.[121][120] Moskevský hlavní hygienik podepsal dekret zakazující návštěvníkům internátních škol a dětských domovů.[122] Dne 16. března Moskva rozšířila opatření na uzavření veřejných škol, univerzit, atletických škol a institucí doplňkového vzdělávání od 21. března do 12. dubna.[122][123] Karanténa ve všech ruských školách od 23. března.[124]	Pandemie COVID-19 v Rusku
	Rwanda	3,388,696	75,713		Pandemie COVID-19 ve Rwandě	[23]
	Svatá Lucie	30,925	2,237		Pandemie COVID-19 ve Svaté Lucii	[23]
	Saudská arábie	6,789,773	1,620,491		Pandemie COVID-19 v Saúdské Arábii	[23]
	Senegal	3,475,647	184,879	Školy byly zavřeny od 14. března po dobu 3–4 týdnů.	Pandemie COVID-19 v Senegalu	[23]
	Srbsko	964,796	256,172	Školy i univerzity jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 v Srbsku	[23][70]
	Singapur	-	-	Školy provádějí úplné domácí učení. Školy zůstávají otevřené pouze pro rodiče, kteří pro své děti nemohou najít náhradní ubytování.[125]	Pandemie COVID-19 v Singapuru	[125]
	Slovensko	832,055	156,048	Školy jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 na Slovensku	[23][70]
	Slovinsko	332,677	79,547		Pandemie COVID-19 ve Slovinsku	[23]
	Jižní Afrika	13,496,529	1,116,017	Prezident Cyril Ramaphosa vyhlásil národní katastrofu v reakci na vypuknutí COVID-19 a uzavřel všechny školy až do konce velikonočních prázdnin v Jihoafrické republice. Dne 16. března oznámil ministr vysokoškolského vzdělávání, vědy a inovace oficiální opatření ovlivňující univerzity a vysoké školy v celé zemi v reakci na studenta na Rozumná univerzita v Johannesburg kteří měli pozitivní test na koronavirus.	Pandemie COVID-19 v Jižní Africe	[23][126][127]
	Španělsko	7,696,101	2,010,183	Školy jsou otevřené.	Pandemie COVID-19 ve Španělsku	[23][70]
	Srí Lanka	4,917,578	300,794	Vláda nařídila zavřít školy od 12. března do 20. dubna, což také znamená konec prvního funkčního období. The soukromé výukové kurzy a výukové programy jsou také uzavřeny po dobu dvou týdnů do 26. března.	Pandemie COVID-19 na Srí Lance	[23][128][129][130]
	Súdán	8,171,079	653,088		Pandemie COVID-19 v Súdánu	[23]
	Švýcarsko	1,289,219	300,618	Školy jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 ve Švýcarsku	[23][70]
	Syrská Arabská republika	3,491,113	697,415	Školy a univerzity se zavřely a v nějaké formě se vyvinul e-learning.	Pandemie COVID-19 v Sýrii	[23]
	Thajsko	12,990,728	2,410,713		Pandemie COVID-19 v Thajsku	[23]
	Trinidad a Tobago	260,439	16,751	V březnu byly školy zavřeny. Výuka pouze online od 14. září. Vzdělání zahrnující výuku a / nebo práci v terénu se odkládá.	Pandemie COVID-19 v Trinidadu a Tobagu	[23]
	Tunisko	2,479,163	272,261		Pandemie COVID-19 v Tunisku	[23]
	krocan	17,702,938	7,198,987	Výuka pouze online od 23. března Vzdělání zahrnující výuku a / nebo práci v terénu se odkládá.	Pandemie COVID-19 v Turecku	[23]
	TurkmenistánG			Prázdniny byly prodlouženy na všech středních školách do 6. dubna Turkmenistánu. Příkaz podepsaný ministerstvem školství jako preventivní opatření má za cíl zabránit šíření respiračních onemocnění v souvislosti s pandemií koronavirů WHO. Vzdělání zahrnující výuku a / nebo práci v terénu se odkládá.	Pandemie COVID-19 v Turkmenistánu	[131]
	Ukrajina	5,170,368	1,614,636	Školy jsou zavřené.	Pandemie COVID-19 na Ukrajině	[23][70]
	Spojené arabské emiráty	1,170,565	191,794	Vláda 3. března oznámila, že všechny soukromé a veřejné školy a vysoké školy budou od neděle 8. března zavřeny na čtyři týdny a studenti budou druhé dva týdny studovat doma.[132] Poté 30. března oznámili, že e-learningový program bude pokračovat až do konce roku.[133]	Pandemie COVID-19 ve Spojených arabských emirátech	[23][134]
	Spojené království			18. března bylo oznámeno, že všechny školy ve Spojeném království budou do 20. (na konci tohoto pracovního týdne) zavřeny pro všechny kromě nejzranitelnějších dětí a žáků, jejichž rodiče pracovali v oblastech považovaných za zvláště důležité pro boj proti koronavirům.	Pandemie COVID-19 ve Velké Británii; 2020 Zastavení vzdělávání ve Velké Británii	[135][136]
	Uzbekistán	7,174,483	299,634		Pandemie COVID-19 v Uzbekistánu	[23]
	Venezuela	6,866,822	--A	Prezident Nicholas Maduro vydal „kolektivní karanténu“ v sedmi státech ve Venezuele a pozastavil školní a univerzitní výuku.	Pandemie COVID-19 ve Venezuele	[23][137]
	Jemen	5,852,325	267,498		Pandemie COVID-19 v Jemenu	[23]
	Zambie	3,955,937	56,680	Školy byly až do odvolání zavřeny.	Pandemie COVID-19 v Zambii	[23]
CELKOVÝ		831,021,742	128,207,915			[23]
Poznámky A^ Údaje o zápisu do programů terciárního vzdělávání nejsou k dispozici. b^ Školy se začaly otevírat, ale většina zůstává zavřená. C^ I když jsou všechny školy otevřené, univerzity si mohou zvolit, zda zůstanou otevřené, nebo ne. d^ Univerzity jsou v současné době na školních jarních prázdninách, a proto uzávěry nesouvisejí s koronavirem. E^ Univerzity odložily začátek akademického roku o dva týdny na 16. března. F^ Většina univerzit zůstává otevřená. GG Otevřeny jsou všechny vzdělávací instituce.

Lokalizované uzávěry

K 30. září 2020 lokalizovalo zavírání škol 27 zemí. UNESCO Odhaduje se, že potenciálně je ohroženo 473 933 356 studentů (preprimární až vyšší sekundární vzdělávání) a 77 938 904 studentů je potenciálně ohroženo v terciárním vzdělávání.^[23]

Poznámky

A^ Čísla odpovídají celkovému počtu studentů zapsaných na preprimární, primární, nižší sekundární a vyšší sekundární úroveň vzdělávání [úrovně ISCED 0 až 3], jakož i na terciární úrovni [úrovně ISCED 5 až 8], kteří mohli ovlivněny, pokud se lokalizované uzávěry stanou celostátními. Údaje o zápisu založené na nejnovějších statistických datech UNESCO.

b^ Všechny vzdělávací instituce jsou otevřené.

Důsledky uzavření školy

Podle ILO & UNICEF, pandemie COVID-19 může přimět další miliony dětí dětská pracovní síla v rozvojových zemích (11. června 2020)^[165]

Uzavření školy v reakci na COVID-19 pandemie osvětlily řadu otázek, které ovlivňují přístup ke vzdělání, i širší sociálně-ekonomické otázky.^[23] K 12. březnu více než 370 milionů děti a mládí se neúčastní škola z důvodu dočasných nebo neurčitých celonárodních zavírání škol nařízených vlády ve snaze zpomalit šíření COVID-19.^{[23][166][167]} K 29. březnu bylo téměř 90% studujících na světě ovlivněno zavíráním.^[23]

Podle Mezinárodní dětský fond OSN (UNICEF), pandemie COVID-19 zasáhla více než 91% studentů po celém světě, přičemž přibližně 1,6 miliardy dětí a mladých lidí nemohlo navštěvovat tělesné školy kvůli dočasnému uzavření a zablokování.^[168]

I když je zavření školy dočasné, přináší to vysoké sociální a ekonomické náklady. Narušení, které způsobují, ovlivňuje lidi napříč komunity, ale jejich dopad je pro znevýhodněné děti a jejich rodiny závažnější, včetně přerušení učení, narušení výživy, problémů s péčí o děti a následných ekonomických nákladů pro rodiny, které nemohou pracovat.^[23][169] Podle studií Studi Economici Dell'Ocse (OECD) závisí výkon školy kriticky na udržování úzkých vztahů s učiteli.^[170] To platí zejména pro studenty ze znevýhodněného prostředí, kteří možná nemají rodičovskou podporu potřebnou k tomu, aby se mohli učit sami.^[171] Pracující rodiče pravděpodobně zmeškají práci, když se školy zavírají, aby se o své děti mohly starat, což v mnoha případech způsobí ztrátu mezd a negativně ovlivní produktivitu.^[6] Lokalizované zavírání škol zatěžuje školy, protože rodiče a úředníci přesměrovávají děti do otevřených škol.^[6]

Neúmyslné namáhání systému zdravotní péče

Ženy tvoří téměř 70% pracovní síly ve zdravotnictví, což je vystavuje většímu riziku infekce.^[172] Často nemohou chodit do práce kvůli povinnostem v oblasti péče o děti, které vyplývají z uzavření školy. To znamená, že mnoho zdravotníků není v zařízeních, kde jsou během zdravotní krize nejvíce potřeba.^[6]

Online učení

Matematická distanční lekce během videokonference během pandemie COVID-19 v Rusku

Online vzdělávání se stalo kritickým záchranným lanem pro vzdělávání, protože instituce se snaží minimalizovat potenciál přenosu komunitou.^[173] Technologie může učitelům a studentům umožnit přístup ke specializovaným materiálům i mimo učebnice, v různých formátech a způsoby, které mohou překlenout čas a prostor.^[171]

V důsledku Pandemie covid-19, mnoho škol po celém světě začalo vést kurzy prostřednictvím videotelefonie software jako Zvětšení. The Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj vytvořil rámec vést vzdělávací reakci na pandemii COVID-19 pro dálkové studium.^{[Citace je zapotřebí ][174]}

Nerovný přístup k technologiím

Nedostatečný přístup k technologiím nebo rychlý a spolehlivý přístup k internetu mohou zabránit studentům ve venkovských oblastech a ve znevýhodněných rodinách. Lack of access to technology or good internet connectivity is an obstacle to continued learning, especially for students from disadvantaged families.^[6] Teachers have reported that students are more likely to complete assignments if they have access to internet at home [1]. In response to school closures caused by COVID-19, UNESCO doporučuje použití dálkové studium programmes and open educational applications and platforms that schools and teachers can use to reach learners remotely and limit the disruption of vzdělávání.^[175]

To aid in slowing the transmission of COVID-19, hundreds of libraries have temporarily closed. In the United States, numerous major cities announced public library closures, including Los Angeles, San Francisco, Seattle, and New York City, affecting 221 libraries.^[176] For students without internet at home, this increases the difficulty of keeping up with distance learning.^[177]

Unequal access to educational resources

Nedostatek omezení a výjimky z autorských práv can also have an impact on the ability of students to access the textbooks and materials they need to study.^[178] Several initiatives were taken to grant that students and teachers can have access to open educational resources, or understand copyright limitations. The Mezinárodní rada pro otevřené a distanční vzdělávání issued a special website to provide webinars, tips for online teaching and resources for teachers.^[179]

v Nový Zéland, a group of publishers agreed to allow for virtual public readings of their materials from libraries and classrooms.^[180] A similar agreement took place in Austrálie, where the Australian Publishers Association, the Australská knihovnická a informační asociace a Australská společnost autorů agreed on a set of exceptional measures to allow libraries to provide educational content.^[181] The Australian organization AMCOS agreed to give a gratis license for all their music sheets to all schools across Australia.^[182]

An advocacy organization in Holandsko launched a website to allow teachers use free-licensed music and video for their classes.^[183]

A coalition of over 500 civil society organizations and individuals issued a letter to Francis Gurry, Ředitel Světová organizace duševního vlastnictví, asking, among other things, a special set of limitations and exceptions to copyright for the duration of the pandemic.^[184]

Several organizations are also working to explain to teachers how to navigate complex copyright scenarios. The National Copyright Unit of Australia, a specialist copyright team responsible for copyright policy and administration for Australian schools and TAFE, issued a set of recommendations to follow on copyright issues while doing remote learning^[185][186] and a set of recommendations for using openly licensed content, specially aimed to parents supporting students.^[187] Centrum Cyfrowe in Poland is holding open calls to support the work of teachers and educators leading in the open education sector.^[188] The Program on Information Justice and Intellectual Property at the Americká univerzita is holding a set of webinars for different educators to guide them through copyright issues when delivering online teaching^[189] and how to address best practices for fair use.^[190]

Péče o děti

School closures puts a strain on parents and guardians to provide childcare and manage distance learning while children are out of school.^[63] In the absence of alternative options, working parents often leave children alone when schools close and this can lead to risky behaviours, including increased influence of peer pressure and substance abuse.^[6]

In the United States, as of early April, more than half of existing childcare programmes had shut down at least temporarily and were not serving any children.^[191][192]

Nutrition and food insecurity

Nutrition plays a critical role in cognitive development and academic performance for children.^[193] Many children worldwide rely on free or discounted meals at schools.^[63] When schools close, nutrition is especially compromised for children in schools where food is provided.^[23]

Ve Spojených státech, school lunch programmes are the second-biggest anti-hunger initiative after potravinové lístky. Every year, nearly 30 million children rely on schools to provide free or low-cost meals including breakfast, lunch, snacks, and even dinner.^[194] v Stát Washington, around 45% of the states 1.1 million students enrolled in traditional public and charter schools qualify for subsidised school meals. At least 520,000 students and their families may be affected by food insecurity as a result of school closures.^[195] v Alabama, where state-wide school closures as of 18 March have affected over 720,000 students, the state Superintendent announced that staff in schools disproportionately affected by poverty would create meal distribution networks to provide food for students who rely on school lunches.^[196]

Student learning outcomes

Tato sekce potřebuje expanzi. Můžete pomoci přidávat k tomu. (Listopad 2020)

School closures negatively impact student learning outcomes.^[6][8] Schooling provides essential learning and when schools close, children and youth are deprived opportunities for growth and development. The disadvantages are disproportionate for under-privileged learners who tend to have fewer educational opportunities beyond school.^[175] When schools close, parents are often asked to facilitate the learning of children at home and can struggle to perform this task. This is especially true for parents with limited education and resources.^[6]

Students gain literacy slower during school closures than in a business-as-usual academic year. It has been estimated that the rate of reading ability gain in kindergarten children in the U.S slows down by 66% during school closures compared to active schooling.^[5]

Student drop-out rates tend to increase as an effect of school closures due to the challenge of ensuring all students return to school once school closures ends. This is especially true of protracted closures.^[63][6] Disadvantaged, at-risk, or homeless children are more likely not to return to school after the closures are ended, and the effect will often be a life-long disadvantage from lost opportunities.^[197]

Schools are also hubs of social activity and human interaction. When schools are closed, many children and youth miss out on social contact that is essential to learning and development.^[6]

Inaccessibility to mitigation strategies

The predicted reading ability gain before, during, and after COVID-19 related school closures.^[5]

The effect of school closure on academic achievement has been studied in the summer months.^[198] Many of the strategies used to prevent academic slump, such as attending summer school, visiting libraries, and/or participating in literacy-rich summer-based activities are not available during the pandemic. Reading every day to a child, an option available while staying at home, reduced the rate of loss by 42%.^[5]

Speciální pedagogické služby

Potential impacts of school closures and reliance on distance learning are not addressed in federal acts^{[kde? ]} of legislation at this time^{[když? ]}.^[195][199]

Effect of school closure on COVID-19 cases and mortality

The effect of school closure on COVID-19 cases and mortality has been examined in multiple studies.^[30][200] In a study that looked specifically at school closure in the United States, closure of schools was associated with 1.37 million fewer cases and 40,600 fewer deaths from COVID-19 in a six-week study period.^[30] Other studies who looked at multiple policy changes have shown more modest changes associated with school closure.^[200]

Impact on formal education

An electronic sign announces public school closures due to COVID-19 v Williamsport, Pensylvánie, USA

Formal education — as opposed to neformální vzdělání nebo neformální vzdělávání — tends to refer to schools, colleges, universities and training institutions.^[201][202] Zpráva z roku 1974 Světová banka defined formal education as the following:

Formální vzdělání: the hierarchically structured, chronologically graded ‘education system’, running from primary school through the university and including, in addition to general academic studies, a variety of specialised programmes and institutions for full-time technical and professional training.^[201]

The majority of data collected on the number of students and learners impacted by COVID-19 has been calculated based on the closure of formal education systems.^[203] The Statistický institut UNESCO provides figures on students impacted by COVID-19 corresponding to the number of learners enrolled at pre-primary, primary, lower-secondary, and upper-secondary levels of education [ISCED levels 0 to 3], as well as at tertiary education levels [ISCED levels 5 to 8].^[203]

Výchova v ranném dětství

Playground at a Seattle elementary school is closed due to the epidemic on 25 March

Early childhood educational programmes are usually designed for children below the age of 3 and may refer to školky, mateřské školy, školky, a nějaký day care programmes.^[204] While many primary and secondary schools have closed around the world due to COVID-19, measures impacting early childhood educational programmes have varied. In some countries and territories for instance in Australia preschools and day cares are considered necessary services and have not closed in tandem with broader school closure measures.^[205]

In the United States, the Washington State Department of Children, Youth, and Families encouraged child care and early learning centres to stay open. Some school districts may offer alternative child care options, prioritising the children of first responders and healthcare workers.^[206] The governor of Maryland mandated that specific child care services remain open for the children of emergency personnel while Washington State and California have left it to the discretion of care providers.^[207][208] Kalifornský guvernér Gavin Newsom explained his state's position, saying “We need our child care facilities, our daycare centers, to operate to absorb the impact of these school closures.”^[208] Colorado has encouraged the development of "tool kits" for parents to use at home to emulate the lessons children would have received in their early learning programmes.^[209]

In Japan, Prime Minister Shinzo Abe closed all schools throughout the country until April 8, however, children's daycare facilities were excluded.^[210] In early March, five adults associated with a nursing facility for preschool children in Kobe pozitivní test na koronavirus. After testing over one hundred children at the facility, a preschool student was found to be carrying the virus.^[211]

Hlavní

Primary or elementary education typically consists of the first four to seven years of formal education. Kindergarten is the first time children participate in formal education. Based on a comparison of longitudinal literacy data in kindergarten-aged students during a spring semester of schooling versus during summer vacation, one study predicted that COVID-19 school closures would slow the rate of literacy ability gain by 66% in kindergarten children in the absence of mitigating alternative educational strategies.^[5] The study estimates that over an 8-month period from January 1 to September 1, 2020, assuming school closures from March 16 to September 1, 2020 (and taking into account the summer vacation that would have still normally taken place during that time), that these kindergarten children would have gained 31% less literacy ability on average than if school closures had not occurred.^[5]

An empty classroom in closed elementary school due to COVID-19 in Kikinda, Srbsko

Sekundární

A sign on a closed local school because of the coronavirus

The Mezinárodní organizace maturit (IBO) cancelled the examinations for its Diplomový program a Career-related Programme candidates scheduled between 30 April and 22 May 2020, reportedly affecting more than 200,000 students worldwide. The IBO stated that it would award candidates their diplomas or certificates based on "their coursework" and "the established assessment expertise, rigor, and quality control already built into the programme."^[212]

Secondary education is in most countries the phase in the education continuum responsible for the development of the young during their adolescence, the most rapid phase of their physical, mental and emotional growth. ^[213] However, according to many researchers, secondary education students have lost the structure they need in order to thrive in the secondary environment. Instead, students struggle with self-sufficiency and are at risk of falling behind due to distractors in their home and online. ^[214] The social-emotional wellbeing of secondary students is also of concern with a recent survey citing that 80% of students have experienced some negative impact to their mental health due to the pandemic. 20% say their mental health has significantly worsened. ^[215] The Center for Disease Control (CDC) suggests that students should get plenty of rest, exercise regularly, and eat well-balanced meals in order to assist in coping with the mental stressors of the pandemic. ^[216]

Deflace stupně

However, the IBO came under heavy criticism worldwide for their methods in calculating the students' final grades and their "Enquiry upon results" (EUR) strategy after results were released on the 6th of July 2020. Consequently, many students not only received much lower grades than what they were predicted to by their teachers but also missed the entrance requirements to every university they applied to, affecting approximately 170,000 students in 153 countries. As a result, petitions that garnered dozens of thousands of signatures were created online with the hashtag "IBSCANDAL" becoming viral, schools and people have lost confidence with the education company and are considering other alternatives for secondary education, and educational reforms are being suggested where students will deviate away from taking significant examinations in the future.^[217]

Tertiary (higher)

Tertiary education, also known as higher education, refers to the non-compulsory educational levels that follow completion of secondary school or high school. Tertiary education is normally taken to include vysokoškolák a postgraduální vzdělávání, stejně jako odborné vzdělávání a příprava. Individuals who complete tertiary education generally receive certifikáty, diplomy nebo akademické tituly.^[218]

Vysokoškolské vzdělání

Undergraduate education is education conducted after středoškolské vzdělání a před post-graduate education, for which the learner is typically awarded a bakalářský titul.^[218] Students enrolled in higher education programmes at vysoké školy, vysoké školy, a komunitní vysoké školy are often referred to as "college students" in countries such as United States.^{[Citace je zapotřebí ]}

The closure of colleges and universities has widespread individual, organisational, and learning and teaching implications for students, faculty, administrators, and the institutions themselves.^[8][219] The initial period of rapid adaption during 2020 contained three primary responses to COVID-19: minimal legal response, delayed commencement of study periods, and rapid digitalization of curriculum.^[220]

Millions of students are expected to defer the start of their studies for their undergraduate degree to a later year due to the pandemic. This not only will negatively affect the future university intake process due to shortages in places available but universities worldwide are expected to lose billions of USD in equivalent due to the number of students expected to study at university in the 2020/2021 academic year.^[221]

Colleges and universities across the United States have been called upon to issue refunds to students for the cost of výuka a pokoj a stravu.^[222][223]

While $6 billion in emergency relief is to be made available to students during the pandemic, Education Secretary Betsy DeVos decided on April 21, 2020 that it will only be made available to those students who are also already eligible for federal financial aid. This rule will exclude tens of thousands of undocumented students who participate in the government's Odložená akce pro příchody do dětství (DACA, or "Dreamers") program from being able to receive emergency relief funds.^[224]

Impact on local economies

In the United States of America, colleges and universities operate as "mini-cities" which generate significant revenue for cities, states, and regions.^[225] Například, Univerzita Princeton estimated in 2017 that it contributed $1.58 billion americký dolar per year to the New Jersey economy, and that students spent about $60 million in off-campus spending.^[225] College and university closures have a Domino efekt on economies with far-reaching implications.^[7]

V březnu, Linda Bilmes z Škola Harvarda Kennedyho noted that "local hotels, restaurants, cafes, shops, car rental agencies and other local businesses obtain a significant share of annual revenue from graduation week and college reunions... these communities will suffer a lot of economic damage if the colleges remain closed at that time."^[225]

Small towns which rely on college students to support the local economy and provide labour to local businesses are especially impacted by school closures and the exodus of students from campus.^[222] v Ithaca, New York, Cornell University students spent at least $4 million a week in Tompkins County. In the wake of Cornell's decision to keep students home following spring break and transition to virtual instruction, the Mayor of Ithaca called for "immediate and forceful federal action — we will see a horrific economic impact as a result of Cornell University closing."^[226]

Responses to the crisis

Digital assignment during COVID-19 pandemic in a Texas public school

UNESCO recommendations

UNESCO made ten recommendations for engaging in online learning:

1. Examine the readiness and choose the most relevant tools: Decide on the use high-technology and low-technology solutions based on the reliability of local power supplies, internet connectivity, and digital skills of teachers and students. This could range through integrated digital learning platforms, video lessons, MOOCs, to broadcasting through radios and TVs.
2. Ensure inclusion of the distance learning programmes: Implement measures to ensure that students including those with disabilities or from low-income backgrounds have access to distance learning programmes, if only a limited number of them have access to digital devices. Consider temporarily decentralising such devices from computer labs to families and support them with internet connectivity.
3. Protect data privacy and data security: Assess data security when uploading data or educational resources to web spaces, as well as when sharing them with other organisations or individuals. Ensure that the use of applications and platforms does not violate students’ data privacy.
4. Prioritize solutions to address psychosocial challenges before teaching: Mobilize available tools to connect schools, parents, teachers, and students with each other. Create communities to ensure regular human interactions, enable social caring measures, and address possible psychosocial challenges that students may face when they are isolated.
5. Plan the study schedule of the distance learning programmes: Organise discussions with stakeholders to examine the possible duration of school closures and decide whether the distance learning programme should focus on teaching new knowledge or enhance students’ knowledge of prior lessons. Plan the schedule depending on the situation of the affected zones, level of studies, needs of students needs, and availability of parents. Choose the appropriate learning methodologies based on the status of school closures and home-based quarantines. Avoid learning methodologies that require face-to-face communication.
6. Provide support to teachers and parents on the use of digital tools: Organise brief training or orientation sessions for teachers and parents as well, if monitoring and facilitation are needed. Help teachers to prepare the basic settings such as solutions to the use of internet data if they are required to provide live streaming of lessons.
7. Blend appropriate approaches and limit the number of applications and platforms: Blend tools or media that are available for most students, both for synchronous communication and lessons, and for asynchronous learning. Avoid overloading students and parents by asking them to download and test too many applications or platforms.
8. Develop distance learning rules and monitor students’ learning process: Define the rules with parents and students on distance learning. Design formative questions, tests, or exercises to monitor closely students’ learning process. Try to use tools to support submission of students’ feedback and avoid overloading parents by requesting them to scan and send students’ feedback
9. Define the duration of distance learning units based on students’ self-regulation skills: Keep a coherent timing according to the level of the students’ self-regulation and metacognitive abilities especially for livestreaming classes. Preferably, the unit for primary school students should not be more than 20 minutes, and no longer than 40 minutes for secondary school students.
10. Create communities and enhance connection: Create communities of teachers, parents, and school managers to address sense of loneliness or helplessness, facilitate sharing of experience and discussion on coping strategies when facing learning difficulties.^[227]

Open Education Community response

Open Education community members have shared open educational resources (OER) in response to COVID-19, including:

• Commonwealth of Learning created the resource "Keeping the doors of learning open".^[228] The project brings together a curated list of resources for policymakers, school and college administrators, teachers, parents and learners that will assist with student learning during the closure of educational institutions. Most of these are available as OER.
• Community Contributed Open Educational Resources for Teaching and Learning in the COVID-19 Era is a co-created spreadsheet of resources. There are multiple tabs on the spreadsheet providing links to: K-12 (primary / secondary) resources, OER repositories, OER toolkits, student support, online teaching, and more.^[229]
• OERu online courses^[230] is a resource to build capacity in the design and development of OER-enabled online learning. The OERu offers two facilitated online courses including free access to a competency certification in copyright and Creative Commons licensing. These courses will provide skills for participants wanting to design and publish their own online courses using the OERu's open source, component-based digital learning environment.
• Teaching and Learning Online is a website by SkillsCommons and MERLOT that offers a free online resource page in response to COVID-19. This page helps teachers and students prepare to start teaching and learning online.^[231]
• The University of Arizona University Libraries created a "Library Support for Shifting to Online Teaching" page^[232] and a Free-to-Use Course Materials webinar.^[233]
• WirLernenOnline is a German online platform to find learning material for digital lessons in primary school, secondary school, upper secondary and vocational education.^[234]

Viz také

• Digitální propast
• Homeschooling during the 2020 COVID-19 pandemic
• Dopad pandemie COVID-19 na umění a kulturní dědictví
• Dopad pandemie COVID-19 na kino
• Dopad pandemie COVID-19 na vědu a technologii
• Dopad pandemie COVID-19 na sport
• Dopad pandemie COVID-19 na náboženství
• Seznam událostí ovlivněných pandemií COVID-19

Zdroje

Tento článek včlení text z a bezplatný obsah práce. . Text převzat z 290 million students out of school due to COVID-19: UNESCO releases first global numbers and mobilizes response, UNESCO. Chcete-li se dozvědět, jak přidat otevřená licence text na články z Wikipedie, viz tato stránka s postupy. Pro informace o opětovné použití textu z Wikipedie, prosím podívej se podmínky použití.

Tento článek včlení text z a bezplatný obsah práce. . Text převzat z COVID-19 Educational Disruption and Response, UNESCO. Chcete-li se dozvědět, jak přidat otevřená licence text na články z Wikipedie, viz tato stránka s postupy. Pro informace o opětovné použití textu z Wikipedie, prosím podívej se podmínky použití.

Tento článek včlení text z a bezplatný obsah práce. . Text převzat z How to plan distance learning solutions during temporary schools closures, UNESCO. Chcete-li se dozvědět, jak přidat otevřená licence text na články z Wikipedie, viz tato stránka s postupy. Pro informace o opětovné použití textu z Wikipedie, prosím podívej se podmínky použití.

Tento článek včlení text z a bezplatný obsah práce. . Text převzat z Adverse consequences of school closures, UNESCO. Chcete-li se dozvědět, jak přidat otevřená licence text na články z Wikipedie, viz tato stránka s postupy. Pro informace o opětovné použití textu z Wikipedie, prosím podívej se podmínky použití.

Reference

externí odkazy

• UNESCO - narušení a reakce na vzdělávání COVID-19