Akademická integrita - Academic integrity - Wikipedia

Akademická integrita je morální zákoník nebo etická politika z akademická obec. Tento termín popularizoval zesnulý Don McCabe (USA), který je považován za „dědečka akademické integrity“.[1] Mezi další významné akademické akademické pracovníky a obhájce patří Tracey Bretag (Austrálie),[2][3][4][5][6] Cath Ellis (Austrálie),[7][4] Sarah Elaine Eaton (Kanada),[8][9][10] Thomas Lancaster (Velká Británie),[11][12] a Foltýnek, Tomáš (Česko)[13][14] a Tricia Bertram Gallant (USA).[15] Akademická integrita podporuje uzákonění vzdělávacích hodnot prostřednictvím chování, jako je vyhýbání se podvádění, plagiátorství, a podvádění smlouvy,[12][11][10] stejně jako údržba akademické standardy; čestnost a přísnost ve výzkumu a akademické publikování.[16]

Historický vývoj

Na konci 18. století akademická integrita úzce souvisela s čestný kód (Spojené státy). To bylo monitorováno hlavně studenty a okolní kulturou té doby. Čestný kód byl zaměřen na povinnost, hrdost, moc a sebeúctu.[15] Cílem byl jakýkoli čin podporující povstání nebo budování kteréhokoli z nich u jednotlivce. Akademická integrita byla tedy vázána pouze na stav a vzhled vzpřímené povahy jednotlivce. Jakékoli činy akademická nepoctivost prováděné pro udržení jejich dobrého jména bylo považováno za nezbytný prostředek k dosažení cíle.

Koncept akademické integrity se změnil až na konci 19. století, kdy se změnily cíle univerzity. Akademici této doby byli povinni učit a produkovat originální výzkum. Tlak na získání držba a zveřejnit přidal další důraz na jejich práci, ačkoli činy akademické nepoctivosti byly považovány za činy pošetilosti. Koncept čestného kódu akademické integrity se přesto vyvíjel v modernější koncept. Akademická integrita nyní začala univerzitě jako instituci nahrazovat čest individuální cti.[15] Takový vývoj byl důležitý pro podporu jednoty v celé akademické instituci a pro povzbuzení studentů k tomu, aby si navzájem odpovídali za nepoctivé činy. To také umožnilo studentům cítit se zmocněni prostřednictvím sebehodnocení sebe navzájem.

Jak význam původního výzkumu rostl mezi členy fakulty, rostlo také zpochybňování integrity výzkumu. S tak velkým tlakem spojeným s jejich profesním statusem byli profesoři pod intenzivní kontrolou okolní společnosti. To nevyhnutelně vedlo k oddělení ideálů akademické integrity pro studenty a učitele.[15] V roce 1970 zavedla většina univerzit ve Spojených státech čestné kódy pro své studentské sbory a členy fakulty, ačkoli tento koncept se jinde na světě opravdu neuchytil (viz například Yakovchuk et al.[17]).

Vylepšení v informační technologie vytvořily výzvy v akademické integritě, zejména s ohledem na zvýšené plagiátorství a využívání nekvalitních zdrojů na internetu.[18] Technologie také zvýšila příležitosti ke společnému psaní a nastolila otázky správného přiřazení autorství.[19]

Dopad: univerzita

Akademická integrita znamená mimo jiné předcházení plagiátorství a podvádění. Akademická integrita se praktikuje ve většině vzdělávacích institucí, což je uvedeno v prohlášeních o poslání, zásadách,[5][9][20] postupy a čestné kódy, ale také se v něm vyučuje etika třídy a je uvedeno v osnovách. Mnoho univerzit má na svých webových stránkách sekce věnované akademické integritě, které definují, co tento pojem znamená pro jejich konkrétní instituci.

Čestný kód může pomoci zlepšit důvěru a poctivost studentů a dát kredity těm, kteří jej skutečně napsali. Může pomoci učitelům a studentům vytvořit čestný slib, který jim umožní přísné tresty těm, kteří se dopustili akademické nepoctivosti. Čestný slib je vytvořen před přiřazením úkolu a je třeba jej přečíst a podepsat, aby mohl ukázat, že student souhlasí s tím, že neporuší žádná pravidla.[21]

Univerzity se posunuly směrem k inkluzivnímu přístupu k inspiraci akademické integrity vytvořením studijních rad studentů[22] a také aktivnější roli při informování studentů o důsledcích pro akademická nepoctivost.

Akademická integrita je také význam toho, co se skutečně cítí být zapojen do mnoha aktivit kampusu a přispívat do místní komunity.[23]

Gary Pavela, ředitel soudních programů a etického rozvoje studentů, University of Maryland uvedl, že „Podpora morálního rozvoje studentů vyžaduje potvrzení společných hodnot. Více vysokých škol se začíná soustředit na jednu hodnotu, která jde do jádra akademického podniku: závazek poctivosti při hledání pravdy.“

Na podporu akademické integrity, publikace etika a odpovědný výzkum v systému vysokoškolského vzdělávání v Indie, Komise pro univerzitní granty (Indie) přijalo nařízení „UGC (podpora akademické integrity a prevence plagiátorství na vysokých školách) z roku 2018“ 23. července 2018.[24]:1 Nařízení poté doporučují některé institucionální mechanismy k vyloučení oblasti působnosti plagiátorství.

Kromě Příručky pro hodnocení, Katedra výpočetní techniky a informatiky v Brně Čínská univerzita v Hongkongu vynalezl a detekce plagiátů softwarový systém pojmenovaný jako VeriGuide. Tento systém si klade za cíl udržovat úroveň akademické poctivosti různých akademických institucí (jako jsou: univerzity, vysoké školy komunity). Prostřednictvím svých webových stránek poskytuje systém platformu pro studenty a pedagogy pro správu a zadávání akademických prací (tj. Úkoly studentů). Tento systém také slouží jako funkce analýzy čitelnosti akademických prací a slouží jako systém sběru úkolů a databáze.

Navzdory těmto pokrokům univerzitu stále trápí akademická nepoctivost. V 90. letech byla míra akademické nepoctivosti stejně špatná a v některých případech horší než v 60. letech.[25]:1 Uznání této etické krize inspiruje mnoho univerzit, aby se více zaměřily na prosazování společných hodnot akademické integrity.

Kritici naopak upozornili na skutečnost, že „výuka a učení jsou přerušeny, protože fakulta ve snaze kontrolovat plagiátorství a chránit pojmy intelektuální kapitál, jsou nuceni spolupracovat se studenty jako s detektivy, nikoli jako s učiteli, poradci nebo mentory. Zaměření na kontrolu plagiátorství mezi studenty je považováno za zbytečně legální a pravidla přísnější než pravidla nutně přiznaná právo duševního vlastnictví (Marsh, 2004) ".[25]:5 Podobně příspěvky z hlediska nebo kritiky společenské perspektivy, které dosud nebyly prozkoumány, předpoklady „inherentní dobroty, univerzálnosti a absolutnosti nezávislosti, originality a autorství (Valentine, 2006). Autoři, kteří píší o společenské dimenzi, jako jsou Ede a Lundsford ( 2001) nenavrhují eliminaci pojmů individuálního autorství a bezpodmínečné přijetí kopírování a spolupráce na jeho místě. Společenská dimenze spíše zdůrazňuje potřebu zvážit obojí a důležitost dekonstrukce toho, jak by myšlenka „individuálního autora“ mohla sloužit (nebo nesloužit) cílům výuky (učení), služby a výzkumu. Instituce postsekundárního vzdělávání se vyzývají, aby ustoupily od bezmyšlenkovitého nebo na strachu založeného přijetí „turnitin kultura "(Maruca, 2005), aby bylo možné tuto otázku pokládat v duchu posílení akademické integrity a prostředí výuky a učení."[25]:59

Viz také

Časopisy

Recenzované a odborné časopisy, které se zabývají tématy souvisejícími s akademickou integritou, zahrnují:

Reference

  1. ^ Donald McCabe (nekrolog). (2016). Star-Ledger. Citováno z http://obits.nj.com/obituaries/starledger/obituary.aspx?pid=181490279
  2. ^ Bretag, Tracey (2016). Příručka akademické integrity. Singapur: Springer. ISBN  978-981-287-097-1.
  3. ^ Bretag, Tracey; Mahmud, Saadia (2009). „Sebeplagiát nebo vhodné opětovné použití textu?“. Journal of Academic Ethics. 7 (3): 193–205. doi:10.1007 / s10805-009-9092-1. ISSN  1570-1727.
  4. ^ A b Bretag, Tracey; Harper, Rowena; Burton, Michael; Ellis, Cath; Newton, Philip; Rozenberg, Pearl; Saddiqui, Sonia; Haeringen, Karen van (02.11.2019). „Podvádění smlouvy: průzkum australských studentů univerzity“. Studium na vysokých školách. 44 (11): 1837–1856. doi:10.1080/03075079.2018.1462788. ISSN  0307-5079.
  5. ^ A b Bretag, Tracey; Mahmud, Saadia; Wallace, Margaret; Walker, Ruth; James, Colin; Zelená, Margaret; East, Julianne; McGowan, Ursula; Patridge, Lee (12.12.2011). „Základní prvky příkladné politiky akademické integrity v australském vysokoškolském vzdělávání“. International Journal for Educational Integrity. 7 (2). doi:10.21913 / IJEI.v7i2.759. ISSN  1833-2595.
  6. ^ Bretag, T., Mahmud, S., East, J., Green, M., & James, C. (2011). Standardy akademické integrity: Předběžná analýza zásad akademické integrity na australských univerzitách. Příspěvek prezentovaný na Proceedings of AuQF 2011 Demonstrating Quality, Melbourne.
  7. ^ Ellis, Cath; van Haeringen, Karen; Harper, Rowena; Bretag, Tracey; Zucker, Ian; McBride, Scott; Rozenberg, Pearl; Newton, Phil; Saddiqui, Sonia (2020-04-15). „Zajišťuje autentické hodnocení akademickou integritu? Důkazy z podvádění smlouvy“. Výzkum a vývoj v oblasti vysokoškolského vzdělávání. 39 (3): 454–469. doi:10.1080/07294360.2019.1680956. ISSN  0729-4360.
  8. ^ Eaton, S.E., Guglielmin, M., & Otoo, B. (2017). Plagiátorství: Přechod od represivních k proaktivním přístupům. In A. P. Preciado Babb, L. Yeworiew & S. Sabbaghan (Eds.), Vybrané příspěvky ze konference IDEAS 2017: Leading Educational Change Conference (str. 28-36). Calgary, Kanada: Werklund School of Education, University of Calgary.
  9. ^ A b Eaton, Sarah Elaine (2017). „Srovnávací analýza definic institucionální politiky plagiátorství: Pana-kanadská univerzitní studie“. Výměna. 48 (3): 271–281. doi:10.1007 / s10780-017-9300-7. ISSN  0826-4805.
  10. ^ A b Eaton, S.E. (2018). Podvádění smlouvy: kanadská perspektiva. Citováno z http://blogs.biomedcentral.com/bmcblog/2018/07/24/contract-cheating-a-canadian-perspective/
  11. ^ A b Clarke, R. a Lancaster, T. (2006). Odstranění nástupce plagiátorství: Identifikace využití stránek s podváděním smluv. Příspěvek prezentovaný na druhé mezinárodní konferenci o plagiátorství, The Sage Gateshead, Tyne & Wear, Velká Británie.
  12. ^ A b Lancaster, Thomas (2019). „Vznik akademických spisovatelů duchů z Indie v mezinárodním průmyslu podvádění smluv“. International Journal of Indian Culture and Business Management. 18 (3): 349. doi:10.1504 / IJICBM.2019.099281. ISSN  1753-0806.
  13. ^ Foltýnek, Tomáš; Glendinning, Irene (2015). „Dopad politik na plagiátorství ve vysokém školství v celé Evropě: výsledky projektu“. Acta Universitatis Agriculturae et Silviculturae Mendelianae Brunensis. 63 (1): 207–216. doi:10.11118 / actaun201563010207. ISSN  1211-8516.
  14. ^ Foltýnek, Tomáš; Králíková, Veronika (2018). „Analýza trhu s podváděním kontraktů v Česku“. International Journal for Educational Integrity. 14 (1): 1–15. doi:10.1007 / s40979-018-0027-8. ISSN  1833-2595.
  15. ^ A b C d Tricia Gallant, „Revisiting the Past: The Historical Context of Academic Integrity“, Akademická integrita ve dvacátém prvním století, s. 13–31
  16. ^ Alison Kirk (1996-11-30), Učení a tržiště, ISBN  9780809320929
  17. ^ Scott, Jon; Odznak, Joe; Jakovčuk, Nadya (12. prosince 2011). „Pohledy zaměstnanců a studentů na potenciál čestných kódů ve Velké Británii“. International Journal for Educational Integrity. 7 (2). doi:10.21913 / IJEI.v7i2.762 - přes www.ojs.unisa.edu.au.
  18. ^ „Nizozemský kodex chování pro akademickou praxi“ (PDF). Asociace univerzit v Nizozemsku (VSNU). 2014.
  19. ^ Tricia Gallant, „Síly 21. století formují akademickou integritu“, Akademická integrita ve dvacátém prvním století, str. 65–78
  20. ^ Glendinning, I. (2013). Srovnání politik pro akademickou integritu ve vysokém školství v celé Evropské unii. Citováno z http://ketlib.lib.unipi.gr/xmlui/bitstream/handle/ket/814/Comparison%20of%20policies%20for%20Academic%20Integrity%20in%20Higher%20Education%20across%20the%20European%20Union. pdf? sekvence = 2
  21. ^ Tatum, Holly; Schwartz, Beth M. (04.04.2017). „Čestné kódy: Strategie založené na důkazech pro zlepšení akademické integrity“. Teorie do praxe. 56 (2): 129–135. doi:10.1080/00405841.2017.1308175. ISSN  0040-5841.
  22. ^ Pavela, Gary (léto 1997), „Uplatnění asociační síly na akademické půdě: vzorový kodex akademické integrity“, Journal of College and University Law (PDF), 24 (1).
  23. ^ „Akademická integrita“. www.ou.edu. Citováno 2018-10-11.
  24. ^ Předpisy o UGC (podpora akademické integrity a prevence plagiátorství na vysokých školách), 2018 (PDF), 2018.
  25. ^ A b C "Morální panika: současný kontext akademické integrity", Zpráva o vysokoškolském vzdělávání ASHE (PDF), 33 (5): 1–143, 2008, doi:10,1002 / aehe 3305.

externí odkazy