Vzdělávací cíle Sezamové ulice - Educational goals of Sesame Street

Dětská televizní show Sezame, otevři se, která měla premiéru dne veřejné vysílání televizní stanice v roce 1969, byla první přehlídkou svého druhu, která obsahově obsahovala podrobné a komplexní vzdělávací osnovy se specifickými vzdělávacími cíli. Jeho cíle byly sbírány z vlastních zdrojů formativní výzkum a nezávislý souhrnná hodnocení a jeho první učební plán byl vytvořen na sérii pěti seminářů v roce 1968.

Sezame, otevři se má kognitivní i afektivní cíle. Zpočátku se její producenti a výzkumní pracovníci zaměřovali na kognitivní schopnosti svých mladých diváků, zatímco jejich afektivní dovednosti řešili nepřímo, protože věřili, že zaměření na kognitivní dovednosti zvýší u dětí sebevědomí a pocit kompetence. Snažili se připravit malé děti do školy, zejména děti z rodin s nízkými příjmy. Producenti přehlídky použili modelování, opakování a humor ke splnění svých cílů. Udělali změny v obsahu přehlídky, aby zvýšili pozornost diváků a zvýšili její přitažlivost. Vyzvali „společné sledování“, aby nalákali starší děti a rodiče, aby sledovali show, včetně humoru, kulturních odkazů a celebrit.

Po Sezamová ulice první sezóny začali její producenti a vědci otevřeně řešit afektivní cíle. Oslovili sociální kompetence, tolerance rozmanitosti a neagresivní způsoby řešení konfliktů, které byly znázorněny prostřednictvím mezilidských sporů mezi jeho obyvateli. V 80. letech 20. století přehlídka využívala skutečné zkušenosti herců a štábu přehlídky, například smrt Will Lee (Pane Hoopere ) a těhotenství Sonia Manzano (Maria) k řešení afektivních obav. V pozdějších obdobích Sezame, otevři se řešit katastrofy v reálném životě, jako je 11. září teroristické útoky a hurikán Katrina.

Cíle přehlídky pro dosah byly během první sezóny řešeny rozsáhlou a inovativní propagační kampaní zaměřenou na děti a jejich rodiny s nízkými příjmy, vnitřní město domovů, protože tyto skupiny měly tendenci nesledovat vzdělávací programy v televizi a protože tradiční metody propagace a reklamy u nich nebyly účinné. V následujících sezónách producenti vyvinuli řadu vzdělávacích materiálů používaných v předškolním prostředí.

Účel

Hlavní článek: Výzkum sezamové ulice

Podle autora Malcolm Gladwell, "Sezame, otevři se byl postaven na jediném průlomovém poznatku: že pokud dokážete udržet pozornost dětí, můžete je vzdělávat. “[1] Gerald S. Lesser, první předseda poradního výboru Workshop pro dětskou televizi (CTW neboli „Workshop“), organizace, která dohlížela na produkci přehlídky, uvedla, že aby byla televize efektivní jako vzdělávací nástroj, potřebovala zaujmout, soustředit se a udržet pozornost dětí.[2] Sezame, otevři se byla první dětská show, která věnovala pozornost struktuře každé epizody a provedla „malé, ale kritické úpravy“ každého segmentu, aby upoutala pozornost dětí.[3]

Sezame, otevři se byl jedním z mála televizních programů pro děti, které ve svém obsahu využívaly podrobné a komplexní vzdělávací osnovy se specifickými vzdělávacími cíli. Cíle přehlídky byly sbírány z vlastních zdrojů formativní výzkum která informovala a zlepšila výrobu,[4] a nezávislý souhrnná hodnocení provádí Vzdělávací testovací služba (ETS) během prvních dvou sezón přehlídky, která měřila vzdělávací efektivitu programu.[5] První učební plán byl vytvořen v sérii pěti seminářů, které vedl Lesser a kterých se zúčastnili Sezamová ulice noví tvůrčí pracovníci a odborníci na vzdělávání a rozvoj dítěte, v roce 1968. Účastníci vytvořili dlouhé seznamy cílů, které workshop uspořádal do pěti kategorií.[6] Nakonec byly tyto kategorie omezeny na čtyři: symbolická reprezentace, kognitivní procesy, fyzické prostředí a sociální prostředí.[poznámka 1] Učební plán přehlídky byl nakonec přepracován tak, aby identifikoval cíle autorů místo dítěte.[8][poznámka 2]

Kognitivní cíle

Lesser uvedl ve své knize z roku 1974, Děti a televize: Poučení ze Sezame, napsaný k dokumentaci vývoje pořadu a CTW, že jedním z cílů tvůrců pořadu byl „základní účel přípravy dětí do školy“.[9] Byli si vědomi „individuálního utrpení a frustrace“[10] dítěte, které bylo špatně připraveno na požadavky školy, a proto se snažili vštípit svým mladým divákům chuť učit se. Dva související cíle byly poskytnout svým divákům základní vzdělávací dovednosti, které Lesser trval na tom, že je cenné pro rodiče z města, a naučit děti, jak a jak mají myslet.[11] Tvůrci přehlídky se rozhodli zahrnout do svých učebních osnov pouze škálu dovedností tří až pětiletého dítěte a nezaměřovat se na dovednosti, které již měli, nebo na dovednosti mimo jejich dosah.[12]

Sezamová ulice tvůrci uznali, že televize se k použití dobře hodí modelování jako učební pomůcka. Pochopili, že děti mají tendenci napodobovat to, co viděli na obrazovce, takže k přímému modelování účinné verbální komunikace bylo použito mnoho metod psaní a produkce. K demonstraci pozitivního chování bylo také použito nepřímé modelování bez výslovného označení.[13] Jedním z pozitivních chování, které modelovali, byla zvídavost a radost z učení.[14] Pokud například humor narušil zamýšlenou instruktážní zprávu nebo vykazoval nevhodné chování, byl odstraněn. Jako Muppet umělec Fran Brill vysvětleno, loutkáři přehlídky demonstrovali emoce úderem hlav svých loutek o zeď nebo tím, že je nechali spadnout dozadu, ale když výzkum zjistil, že toto chování neprokázalo dobré modely vhodného chování, bylo toto chování změněno. Muppet Roosevelt Franklin Například byl z přehlídky odstraněn, protože mnoho vůdců afroamerické komunity mělo pocit, že projevuje negativní kulturní stereotypy.[15]

Tvůrci Sezame, otevři se věřili, že malé děti jsou snadno rozptýleny periferními podrobnostmi a nejsou schopny se selektivně věnovat nejužitečnějším aspektům toho, co pozorují, a proto věnovaly zvláštní péči tomu, jak řekl Lesser, „aby vynikalo to, co se od dítěte očekává, že se naučí“.[16] Eliminovali irelevantní a rušivý obsah, aniž by byl obsah nezajímavý, zejména při opakovaném prohlížení.[13] Obsah, který představili, musel konkurovat rozptýlení, ke kterému došlo v důsledku sledování doma, takže si uvědomili, že show musí být velmi přitažlivá. Zjistili však, že vztah mezi odvoláním a porozuměním byl komplikovanější, než si původně mysleli, a zjistili, že malé děti pravděpodobně nenavštěvovaly materiály, které byly předkládány na vyšší úrovni, než jaké byly připraveny pochopit.[17] Vědci z Workshopu zjistili, že vytvořením segmentů show by mohla být zvýšena slovní účast a interakce dětí, což řešilo obavy jejich kritiků ohledně pasivity dětí při sledování televize.[18]

Opakování bylo konvencí, která se často používala Sezame, otevři se. Tvůrci pochopili, že opakování dává malým dětem příležitost procvičovat nové dovednosti a pomáhá jim při vytváření spojení mezi novými a neznámými pojmy. Poznamenali, že děti se po několika prohlídkách zdálo, že si nějaký materiál užívají více, a umožnily jim předvídat a předvídat výsledek sekvence. Opakování usnadnilo výuku složitých konceptů nebo situací, které by dítě nedokázalo pochopit při jediném prohlížení, a umožnilo dětem prozkoumat různé aspekty předmětu.[19] V prvních letech Sezame, otevři se, producenti využili opakování jako efektivní výukový nástroj tím, že během epizody často opakovali stejný segment mnohokrát; v prvních deseti sezónách byl jeden ze šesti segmentů opakováním dřívějšího.[18] Workshop se také dozvěděl, že efektivním využitím opakování byla také změna detailů při opakování stejného formátu.[20]

Televizní historik Robert W. Morrow viděl to, co nazval „často opakovaným segmentem recitace abecedy“, jako příklad opakování seriálu. Například v krátkém filmu, ve kterém herec James Earl Jones přednesl abecedu, Jones udělal dlouhé pauzy před každým písmenem, které byly překryty v rohu obrazovky okamžiků předtím, než to řekl. Podle Cooneyho někteří pedagogičtí poradci nedoporučovali Jonesa používat, protože si mysleli, že by vyděsil mladé diváky, ale děti nakonec jeho segmenty milovaly.[21] Producenti zjistili, že děti, které segment několikrát viděly, řekly dopis dříve než Jones, a Jones často sloužil jako potvrzení nebo korekce. Producenti to považovali za způsob, jak zvýšit interaktivitu televize, a nazvali jej „efekt Jamese Earla Jonese“.[22]

Humor byl použit na Sezame, otevři se jak přilákat pozornost svých mladých diváků, a jak Lesser řekl, „nalákat rodiče a starší sourozence, aby sdíleli pohled na malé dítě“,[23] s názvem „coviewing“ Truglio a Fisch.[24][Poznámka 3] Postavy a humor Jima Hensona pomohly vytvořit „dvoustupňové publikum“ přehlídky pro mladší a starší diváky.[26] Lesser šel tak daleko, že prohlásil, že vzdělávací televize je „zcela závislá na účinném využívání humoru“.[2] Lesser rovněž uvedl, že má-li být komedie účinným vyučovacím nástrojem, musí se shodovat s vyučovací hodinou.[27] Ačkoli si to kritici stěžovali fraška byl pro dětskou televizi příliš násilný, Workshop zjistil, že to byla nejúčinnější komediální forma, kterou používali, a jak řekl Lesser, „oblíbený u předškoláků“.[28][29] Morrow uvedl, že je znázorněno jediné násilí Sezame, otevři se byla „groteska“,[29] a že byl použit pouze v animacích a krátkých filmech.

Dalším způsobem, jak Workshop podporoval společné prohlížení, bylo použití kulturních odkazů, kterým by rozuměli pouze dospělí.[30] V pořadu se objevily i celebrity známé dospělým a starším dětem. Předchozí zkušenosti společnosti Cooney s dokumentární produkcí a „rozsáhlé kontakty v médiích“ producenta Davea Connellla[31] vyústil v úspěšné rezervace celebrit v pořadu, ještě předtím, než se pořad stal úspěšným. V roce 2009 se objevilo více než 500 osobností Sezame, otevři se.[31]

Afektivní cíle

Zpočátku tvůrci Sezame, otevři se řešeny „afektivní cíle“[32] nepřímo věřit, že zaměření na kognitivní a vzdělávací cíle by přirozeně zvýšilo sebevědomí dětí a pocity kompetence. Rasové identity jejich diváků byly řešeny integrací show s zpočátku černobílými herci a umělci. Nakonec jejich kritici během první sezóny přehlídky přinutili Workshop k otevřenějšímu řešení afektivních cílů, k čemuž došlo po „rozsáhlém výzkumu a plánování“.[33] Afektivními cíli, které řešili, byly sociální kompetence, tolerance rozmanitosti a neagresivní způsoby řešení konfliktů,[34] který byl zobrazen prostřednictvím mezilidských sporů mezi jeho obyvateli, takže Sezame, otevři se „idealizované místo posílení postavení dětí“.[35]

Podle Davise, Sezamová ulice osnovy začaly řešit afektivní cíle otevřeněji v 80. letech, kdy se show zaměřila na „obracení se dovnitř a rozšiřování světa mladých diváků“.[36] Davis uvedl, že jejich afektivní cíle byly inspirovány zkušenostmi jejích redakčních pracovníků, herců a členů štábu. Například v jedné z dominant přehlídky se producenti zabývali zármutkem po smrti roku 1982 Will Lee, který hrál Pane Hoopere od premiéry show.[37][poznámka 4] V roce 1985 Sezame, otevři se řešil adopci Gordonem a Susan adopcí Milese. Zdůrazňovali účinek adopce na rodičovství, rodinné vztahy, včetně sourozenecké rivality zaměřené na to, jak Milesův přírůstek ovlivnil Big Bird a další postavy Muppet, a jak změnil život pracujících rodičů. Agentura Associated Press uvedla, že producenti show se po „rozsáhlém výzkumu“ rozhodli neodkazovat na Milesovy biologické rodiče, protože odborníci na vývoj dětí si mysleli, že by to mohlo malé děti vyděsit.[38]

Pro sezóny 1988 a 1989 byla témata lásky, manželství a porodu řešena, když producenti vytvořili děj, ve kterém se postavy Luis a Maria zamilují, vdávají a mají dítě, Gabi. Sonia Manzano herečka, která hrála Marii, se provdala a otěhotněla; podle knihy Sesame Street UnpavedPublikované po třicátém výročí přehlídky v roce 1999, Manzanovy zkušenosti z reálného života poskytly autorům a producentům přehlídky nápad.[39] Výzkum byl proveden před napsáním skriptů, aby se porozumělo předchozím studiím o porozumění lásky, manželství a rodiny předškoláky. Výzkumní pracovníci přehlídky zjistili, že v té době bylo provedeno velmi málo relevantních výzkumů o porozumění dětem těmto tématům a nebyly o nich napsány žádné knihy pro děti.[40] Studie provedené po odvysílání epizod o Mariině těhotenství ukázaly, že v důsledku sledování těchto epizod se dětem porozumělo těhotenství.[41][poznámka 5]

Jiná cesta Sezame, otevři se afektivní cíle byly řešeny katastrofami v reálném životě.[42] Například producenti oslovili 11. září teroristické útoky s epizodou, která byla vysílána počátkem roku 2002.[43] Oni také produkoval sérii čtyř epizod, které vysílaly po hurikán Katrina v roce 2005. Tyto epizody byly použity v komunitním informačním programu Sesame Workshop.[42]

Gikow nazvala spisovatelku Emily Perl Kingsleyovou „expertkou“ na interpretaci cílů kurikula přehlídky týkající se tolerance, rozmanitosti a začlenění, zejména pokud jde o komunitu zdravotně postižených.[44] Kingsley byl lídrem v Workshopu pro zajištění toho, aby byli do show zahrnuti lidé s postižením. Například najala Malé divadlo neslyšících objevit se na Sezame, otevři se, a byl pomocný v přidání neslyšící herečka Linda Bove k jejímu obsazení. Kingsleyho syn Jason, který měl Downův syndrom, také se několikrát objevil v pořadu.[45] Jak uvedl Kingsley, „...Sezame, otevři se má pravidelnější a pohodlnější způsob záznamu v historii televize než kterákoli jiná show v historii televize “.[46]

Dosah

Sezame, otevři se zaměřili se na děti ze znevýhodněného prostředí, ale tvůrci přehlídky si uvědomili, že aby dosáhli úspěchu, který chtěli, potřebovali povzbudit všechny děti, bez ohledu na jejich původ, aby to sledovaly. Současně však jejich hlavním cílem bylo přimět show, aby přitahovala rodiny z měst, skupinu, která tradičně nesledovala vzdělávací programy ve veřejnoprávní televizi.[47][48] Jak uvedl Lesser, „Pokud by série nefungovala pro chudé děti, celý projekt by selhal“.[49] Morrow nazval publikum nové přehlídky „soustředěným“, s cíleným publikem „městské chudiny“, v širším kruhu všech předškoláků.[50]

Workshop věnoval 8% svého původního rozpočtu na reklamu nové show.[51] V tom, co Morrow nazval „rozsáhlou kampaní“[52] že Lesser uvedl „bude vyžadovat přinejmenším tolik vynalézavosti jako výroba a výzkum“,[53] propagovali show u pedagogů a rozhlasového průmyslu. Workshop pochopil, že je třeba vyvinout zvláštní úsilí k dosažení jejich cílové komunity, protože tradiční metody propagace a reklamy nebyly u těchto skupin účinné.[47] Aby se dostali k cílovému publiku ve vnitřních městech, najali si Evelyn Davis z Urban League, kterého Michael Davis nazval „pozoruhodným, nepotopitelným a nepostradatelným“,[54] jako první viceprezident Workshopu pro vztahy s komunitou a vedoucí divize Workshopu Community Educational Services (CES).[53]

Po Sezamová ulice popularita se etablovala po první sezóně, snahy CES o pomoc se obrátily od propagace k vývoji vzdělávacích materiálů používaných v předškolním prostředí.[55] Komunita péče o děti se nakonec stala „základním volebním obvodem“ CES.[56] Počáteční snahy o pomoc zahrnovaly mobilní sledovací jednotky, které vysílaly show ve vnitřních městech v Appalachia, v Rodilý Američan komunitách a v táborech migrujících pracovníků.[57] Na začátku 80. let se CES vyvinula v Sezame, otevři se Program předškolního vzdělávání (PEP), jehož cílem bylo pomáhat předškolním dětem kombinováním sledování televize, knih, praktických aktivit a dalších médií při používání show jako vzdělávacího zdroje.[58]

Součástí informačních programů workshopu bylo poskytování materiálů neanglicky mluvícím dětem a dospělým. Místo toho, aby se řídili tradiční praxí překladu svých anglických materiálů do španělštiny, použili například to, co nazývali „verzování“, nebo vytvářeli paralelní sady materiálů, které kulturně a lingvisticky relevantním způsobem sdělovaly stejný obsah a sdělení.[59] Počínaje rokem 2006 Workshop rozšířil svou působnost vytvořením řady speciálů PBS a DVD zaměřených na to, jak vojenské nasazení ovlivňuje rodiny vojáků.[60] Terénní úsilí semináře se také zaměřilo na rodiny vězňů, zdraví a wellness a bezpečnost.[61]

V roce 2013 společnost SW zahájila Sesame Street v komunitách, což je pobočka jejich terénních aktivit. Společnost Sesame Street in Communities ve spolupráci s pečovateli a komunitními organizacemi poskytla zdroje na pomoc rodinám při řešení obtížných problémů.[62] Poskytla stovky multimediálních nástrojů (videa, pohádkové knihy, hry, aktivity a další zdroje) v angličtině i španělštině. Mezi její témata patřila výuka rané gramotnosti a matematických konceptů, výživné stravování, rozvod, cvičení, zkoumání emocí, zármutek, rozvod a potravinová nejistota. Většinu svých finančních prostředků získala z fondu Robert Wood Johnson Foundation a další organizace. V roce 2017 plánovala společnost Sesame Street in Communities, začínající ve třech pilotních závodech v okrese Guilford County v Severní Karolíně, Kansas City, Missouri a Los Angeles, expandovat do více než 35 dalších komunit, spolupracovat s více než 11 000 přímými poskytovateli služeb a dosáhnout 4,5 milionu děti do 6 let a jejich rodiny.[63][64]

Poznámky pod čarou

  1. ^ Vidět „G“ je pro pěstování, str. 31–34, kde najdete úplný seznam témat učebních osnov pro roční období 1–30.[7]
  2. ^ Například v roce 1969 byl jedním z jejich cílů „Dítě může označit fyzický svět kolem sebe: zemi, oblohu a vodu“. Podobný cíl v roce 2009 byl stanoven takto: „Pomozte dětem udržet a rozvíjet jejich vrozený smysl pro úžas a zvědavost o přírodním světě.“[8]
  3. ^ Do roku 2019 to sledovalo 80% rodičů Sezame, otevři se se svými dětmi a v show se objevilo 650 celebrit.[25]
  4. ^ Popis této epizody viz Borgenicht, str. 42 a Davis, s. 281–285.
  5. ^ Viz Truglio et al., S. 74–76, pro podrobnější diskusi. Viz také Hellman, str. 53 a Davis, str. 293–294, popis svatební epizody, napsaný Jeffem Mossem, a Borgenicht, str. 80–81, popisy svatby a narození Gabi.

Poznámky

  1. ^ Gladwell, str. 100
  2. ^ A b Lesser, s. 116
  3. ^ Gladwell, str. 91
  4. ^ Huston, Aletha C .; Daniel R. Anderson; John C. Wright; Deborah Linebarger; Kelly L. Schmidt (2001). „Přehled výzkumu vzdělávacích a sociálních dopadů sezamové ulice“. In Fisch, Shalom M .; Truglio, Rosemarie T. (eds.). „G“ je pro růst: třicet let výzkumu dětí a sezamové ulice. Mahweh, New Jersey: Vydavatelé Lawrence Erlbaum. str.84–85. ISBN  0-8058-3395-1.
  5. ^ Palmer, Edward; Shalom M. Fisch (2001). „Počátky výzkumu Sesame Street“. In Fisch, Shalom M .; Truglio, Rosemarie T. (eds.). „G“ je pro růst: třicet let výzkumu dětí a sezamové ulice. Mahweh, New Jersey: Vydavatelé Lawrence Erlbaum. p.9. ISBN  0-8058-3395-1.
  6. ^ Morrow, str. 75
  7. ^ Lesser, Gerald S .; Joel Schneider (2001). „Vytvoření a vývoj osnov Sezamové ulice“. In Fisch, Shalom M .; Truglio, Rosemarie T. (eds.). „G“ je pro růst: třicet let výzkumu dětí a sezamové ulice. Mahweh, New Jersey: Vydavatelé Lawrence Erlbaum. ISBN  0-8058-3395-1.
  8. ^ A b Gikow, str. 170
  9. ^ Lesser, s. 46
  10. ^ Lesser, s. 47
  11. ^ Lesser, str. 48–49
  12. ^ Lesser, s. 49
  13. ^ A b Lesser, str. 86–87
  14. ^ Morrow, str. 103–104
  15. ^ Gikow, str. 161
  16. ^ Lesser, s. 87
  17. ^ Truglio & Fisch, str. 235
  18. ^ A b Morrow, str. 104
  19. ^ Lesser, s. 107
  20. ^ Morrow, str. 105–106
  21. ^ Gikow, str. 110
  22. ^ Morrow, str. 104–105
  23. ^ Lesser, str. 119–120
  24. ^ Truglio & Fisch, str. 241
  25. ^ Wallace, Debra (6. února 2019). „Big Bird has 4,000 Feathers: 21 Fun Facts About Sesame Street that Will Blow Your Mind“. Průvod. Citováno 11. dubna 2019.
  26. ^ Davis, str. 9
  27. ^ Lesser, s. 119
  28. ^ Lesser, s. 117
  29. ^ A b Morrow, str. 101
  30. ^ Hymowitz, Kay S. (podzim 1995). „On Sesame Street, it's All Show“. City Journal. Citováno 28. května 2019.
  31. ^ A b Gikow, str. 112
  32. ^ Morrow, str. 106
  33. ^ Morrow, str. 76
  34. ^ Huston, Aletha C .; Daniel R. Anderson; John C. Wright; Deborah Linebarger; Kelly L. Schmidt (2001). "Sezame, otevři se Diváci jako adolescenti: The Recontact Study. “In Fisch, Shalom M.; Truglio, Rosemarie T. (eds.). „G“ je pro růst: třicet let výzkumu dětí a sezamové ulice. Mahweh, New Jersey: Vydavatelé Lawrence Erlbaum. p.133. ISBN  0-8058-3395-1.
  35. ^ Morrow, str. 98
  36. ^ Davis, str. 277
  37. ^ Hellman, Peter (12. listopadu 1987). „Street Smart: How Big Bird & Co. Do It“. New York Magazine. 20 (46): 52. Citováno 4. června 2019.
  38. ^ Rothenberg, Fred (23. prosince 1985). „Nová hvězda„ Sesame Street “přidává k přijetí téma přijetí. The Free Lance-Star. Citováno 20. září 2019.
  39. ^ Borgenicht, s. 80
  40. ^ Morrow, str. 74
  41. ^ Truglio a kol., Str. 76
  42. ^ A b Gikow, str. 165
  43. ^ Guernsey, Lisa (23. května 2009). „Jak Sesame Street změnila svět“. Newsweek. Citováno 4. června 2019.
  44. ^ Gikow, str. 180
  45. ^ Gikow, str. 180–181
  46. ^ Gikow, str. 181
  47. ^ A b Yotive a Fisch, str. 181
  48. ^ Lesser, s. 81
  49. ^ Lesser, s. 8
  50. ^ Morrow, str. 61
  51. ^ Lesser, s. 169
  52. ^ Morrow, str. 112
  53. ^ A b Lesser, s. 39
  54. ^ Davis, str. 154
  55. ^ Yotive a Fisch, str. 181–182
  56. ^ Yotive a Fisch, str. 182
  57. ^ Gikow, str. 282–283
  58. ^ Yotive a Fisch, str. 182–183
  59. ^ Yotive a Fisch, str. 193
  60. ^ Gikow, str. 280–281
  61. ^ Gikow, str. 286–293
  62. ^ Chandler, Michael Alison (6. října 2017). „Sesame Street zavádí nástroje na pomoc dětem, které zažívají trauma, od hurikánů po násilí doma“. The Washington Post. Citováno 13. června 2019.
  63. ^ Fry, Deanna (10. května 2017). „Sezamová ulice zahajuje celonárodní iniciativu pro zdravé děti“. Fox59.com. Indianapolis, Indiana. Citováno 13. června 2019.
  64. ^ „Sezamová ulice v komunitách“. Robert Wood Johnson Foundation. Citováno 13. června 2019.

externí odkazy

Reference

  • Davis, Michael (2008). Street Gang: The Complete History of Sesame Street. New York: Viking Penguin. ISBN  978-0-670-01996-0
  • Fisch, Shalom M. a Rosemarie T. Truglio, vyd. (2001). „G“ je pro růst: třicet let výzkumu dětí a sezamové ulice. Mahweh, New Jersey: Vydavatelé Lawrence Erlbaum. ISBN  0-8058-3395-1
    • Lesser, Gerald S. a Joel Schneider, „Tvorba a vývoj osnov sezamové ulice“, s. 25–38.
    • Yotive, William a Shalom M. Fisch, „Role materiálů ze sezamové ulice v podmínkách péče o děti“, str. 181–196.
  • Gikow, Louise A. (2009). Sezamová ulice: Oslava - čtyřicet let života na ulici. New York: Black Dog & Leventhal Publishers. ISBN  978-1-57912-638-4.
  • Gladwell, Malcolm (2000). Bod zvratu: Jak malé věci mohou udělat velký rozdíl. New York: Little, Brown a Company. ISBN  0-316-31696-2
  • Lesser, Gerald S. (1974). Děti a televize: Poučení ze Sezame. New York: Vintage Books. ISBN  0-394-71448-2
  • Morrow, Robert W. (2006). Sesame Street a reforma dětské televize. Baltimore, Maryland: Johns Hopkins University Press. ISBN  0-8018-8230-3

Další čtení