Osnovy předpojatosti - Anti-bias curriculum

Tento článek obsahuje seznam obecných Reference, ale zůstává z velké části neověřený, protože postrádá dostatečné odpovídající vložené citace. Prosím pomozte zlepšit tento článek představuji přesnější citace. (Červen 2008) (Zjistěte, jak a kdy odstranit tuto zprávu šablony)

The osnovy proti zkreslení je aktivista přístup ke vzdělávání učební osnovy který se pokouší napadnout předsudky jako rasismus, sexismus, schopností, ageismus, váha, homofobie, klasicismus, kolorismus, výšky, handism, náboženská diskriminace a další formy kyriarchát. Tento přístup upřednostňuje občanská práva organizace jako Anti-Defamation League.^[1]

The protirasistické osnovy je součástí širšího sociální konstruktivista hnutí v různých společnostech EU Západní svět, kde je mnoho vědeckých světonázorů vnímáno jako projevy západních kultur, které mají privilegované postavení nad společnostmi z „Globální jih ",^[2] spolu s tvrzením, že existuje sociokulturní aspekt vzdělávání, tj. studie těchto předmětů v západních společnostech obvykle vykazovaly rasový a kulturní zaujatost,^[3] a že se příliš soustředí na "mrtví bílí muži ", zejména v matematice.^{[4][poznámka 1]}

Původ

Hnutí proti zaujatosti se zrodilo z multikulturalismus hnutí.^{[je zapotřebí objasnění ]} Někteří z lidí zapojených do hnutí za multikulturalismus měli pocit, že pro řešení sociálních problémů ve vzdělávacím systému nestačí.

Multikulturní učební plán učil základní fakta o různých kulturách, často ve speciálně určených kulturních dnech nebo svátcích, místo aby byl systematicky doplňován do celého kurikula. I když to zvýšilo povrchní znalosti studentů o jiných kulturách, někteří lidé v hnutí chtěli, aby studenti věděli, proč nevěděli o jiných kulturách a proč jsou někteří lidé určitých etnik a tříd méně ekonomicky úspěšní.

Účel

Uvedenými cíli osnov předsudků je zvýšit povědomí o zaujatosti a snížit zaujatost.^{[Citace je zapotřebí ]} Učební osnovy zaměřené na předpojatost překračují hranice tím, že dětem aktivně poskytují důkladné porozumění sociálním problémům a problémům a zároveň jim vybavují strategie boje proti předpojatosti a zlepšování sociálních podmínek pro všechny.

Namísto představení kulturně dominantního pohledu na předmět, myšlenku, historii nebo osobu představuje osnovy předsudků všechny možné stránky. Takové osnovy tvrdí, že studentovi umožňují vidět „celý pohled“ na předmět.

Učební osnovy proti zkreslení považují jeho navrhovatelé za katalyzátor při kritické analýze různých sociálních podmínek. Realizuje se s cílem snížit sociální útlak s konečným cílem „sociální spravedlnost " na mysli.^[1]

Příklady

Margaret thatcherová, v projevu během Konzervativní strana Konference z roku 1987, odkazováno na „tvrdě doleva školské úřady a extremistické učitele „učící“ antirasistickou matematiku - ať už je to cokoli “.“^{[5][6][poznámka 2]} a později v roce 2005, Fox News nesl příběh s podrobným popisem „Programu„ anti-rasistického vzdělávání “zavedeného na adrese Newtonské státní školy."^[7]

Článek Politika antirasistické matematiky George Gheverghese Joseph prochází mnoha různými předpoklady učitelů matematiky, které mohou mít negativní dopad na studenty etnické menšiny.^[4] Antirasistický přístup k matematické vzdělávání může zahrnovat některou nebo všechny z následujících položek:

• Diskuse o matematické znalosti starověkých civilizací mimo Evropu a mimoevropské příspěvky k matematickým znalostem a objevům;^[8]
• Vyvarování se rasových stereotypů nebo kulturních předsudků v učebně, učebnice, témata kurzu a zkouškové otázky. Například může být použita široká škála jmen z různých etnických skupin slovní úlohy.^[9]

Americký instruktor matematiky Shahid Muhammed navrhl, že špatný matematický výkon mezi afro Američané souvisí s vyšší úzkostí způsobenou negativem stereotypizace; jak říká, že mnoho z nich spojuje matematiku s střední třída běloši.^[10]

Vypracování osnov

Zastánci tvrdí, že vzdělávací osnovy mají dvě části:

• „Formální učební plán“, který se skládá z obsahu vzdělávání, očekávání, učebních materiálů (např. Učebnic), hodnocení a výuky.
• „skryté učební osnovy „, který zahrnuje všechny hodnoty předávané učiteli a pedagogy a ze školy nebo vzdělávacího prostředí (tj. kultura vzdělávacího prostředí). Například skryté osnovy učí děti a studenty vážit si dochvilnost a přenáší dominantní kulturu na etnické menšiny (např. vybrané sváteční oslavy, peněžní normy, sociální způsoby).

Zastánci anti-zaujatosti učební osnovy tvrdí, že ve vzdělávacích institucích existují různé stupně a úrovně útlaku a že předpojaté kurikulum udržuje útlak, narušuje mezilidské vztahy a brání získávání dovedností a znalostí. Antibiasový přístup vyzývá pedagogy, aby si byli vědomi těchto sociálních omezení a odstranili je prostřednictvím svých osnov. Cílem přístupu zaměřeného na předpojatost je naučit děti přijímat, tolerovat a respektovat; kriticky analyzovat, čemu se učí; a rozpoznat souvislosti mezi etnikem, pohlavím, náboženstvím a sociální třídou a mocí, privilegiem, prestiží a příležitostmi.

Kritika

Kritika některých aspektů předsudků proti zaujatosti byla kritizována. Univerzita východního Washingtonu profesor Deirdre Almeida uvedl, že většina anti-zaujatosti cirricula vynechává příspěvkyAfričan etnické skupiny, jako např Domorodí Američané, Inuit a Aljašští domorodci. Almeida tvrdí, že zobrazení domorodých Američanů v materiálu proti zaujatosti spojuje skutečné domorodé praktiky s vymyslenými, zastaralými nebo chybnými představami o indiánské kultuře.^[11]

Jiní kritici, jako např University of Tennessee profesor J. Amos Hatch tvrdili, že některá osnovy předsudků lze vykládat jako aktivní nebo pasivní přijetí protievropské / západní rasové předsudky usilující o minimalizaci příspěvků etnických Evropanů ve prospěch jiných etnických skupin. Hatch uvedl, že tato ideologie vytvořila osnovy „předsudků“, které jsou zjevně předpojaté proti lidem evropského původu nebo ve prospěch lidí afrického původu.^[12]

Viz také

Poznámky a odkazy

Poznámky

Reference

Bibliografie

Další čtení