Sarah Mercer - Sarah Mercer
Sarah Jane Mercer | |
---|---|
narozený | |
Známý jako | |
Děti | 2 |
Akademické pozadí | |
Alma mater | |
Teze | Zkoumání sebepojetí učitele EFL (2008) |
Akademičtí poradci | Alan Waters |
Akademická práce | |
Disciplína | Lingvista |
Subdisciplína | |
Instituce | |
webová stránka | Mercer na webu University of Graz |
Sarah Jane Mercer (narozen 1969) je a britský lingvista. V současné době je vedoucí katedry výuky anglického jazyka na VŠE University of Graz, Rakousko.[1] Její výzkum se zaměřuje na aplikovaná lingvistika, se zvláštním zaměřením na psycholingvistika od a Teorie komplexních dynamických systémů přístup.
Kariéra
Mercer se zúčastnil Boltonská škola, Bolton, Velký Manchester, Spojené království. Získala a Bakalář umění v evropských studiích (francouzština, němčina a politika) na Royal Holloway, University of London. Získala Magisterský titul v Výuka angličtiny jako druhého nebo cizího jazyka (TEFL) na University of Reading a a Titul Ph.D v Aplikovaná lingvistika v Lancaster University.
V letech 1998–2015 byl Mercer odborným asistentem na University of Graz. V roce 2013 se stala spolueditorkou časopisuSystém '. V letech 2012–2018 se stala zástupkyní vedoucího Centra pro výuku a učení na univerzitě v Grazu. V letech 2015-2017 působila jako společná koordinátorka pro Research SIG at IATEFL.[2]
V roce 2012 byla oceněna Habilitace na University of Graz. Název jejího podání byl Vznikající složitost psychologie učení jazyků.[3]
Výzkum
V roce 2011 Směrem k porozumění sebepojetí žáka jazyka byl publikován Springer Publishing. V této knize Mercer zkoumá podstatu a vývoj jazyka a sebepojetí žáka. Kniha poskytuje hluboký vhled do toho, jak se žáci dívají na sebe a jak se tato víra v sebe sama může rozvíjet a ovlivňovat pokrok v procesu učení jazyka jednotlivce.[4]
Ve svém nejcitovanějším článku v časopise s názvem Sebepojetí studenta jazyka: Složitost, kontinuita a změna, zveřejněno v Systém v roce 2011 zkoumal Mercer povahu a dynamiku sebepojetí ve výuce jazyků. Zjistila, že sebepojetí je možná nejlépe koncipováno jako složitá, vícevrstvá, vícerozměrná síť vzájemně propojených sebeúct.[5]
Publikace
Mercer publikoval v několika významných časopisech jako např Systém, The Modern Language Journal, TESOL Čtvrtletně, ELT Journal, Studium výuky a výuky druhého jazyka a Jazykový výukový deník.
Bibliografie
Knihy
- Vaupetitsch, R., Campbell, N., Mercer, S. Reitbauer, M. & Schumm, J. (Eds.) (2009). Generátor materiálů: vývoj inovativních materiálů pro pokročilou jazykovou produkci. Frankfurt: Peter Lang.
- Mercer, S. (2011). Směrem k porozumění sebepojetí žáka jazyka. Dordrecht: Springer.
- Mercer, S., Ryan, S. & Williams, M. (2015). Zkoumání psychologie ve výuce jazyků a výuce. Oxfordské příručky pro učitele jazyků. Oxford: Oxford University Press.
- Mercer, S. & Kostoulas, A. (Eds.) (2017). Psychologie učitelů v SLA. Bristol: Vícejazyčné záležitosti.
- Mercer, S. & Dörnyei, Z. (2020). Zapojení studentů jazyků v moderních učebnách. Cambridge: Cambridge University Press.
Články
- Mercer, S. (2008). Klíčové pojmy v ELT: Sebevědomí žáka. ELT Journal 62(2): 182–183. doi:[1]
- Mercer, S. & Ryan, S. (2010). Myšlenka pro EFL: Víra studentů o roli přirozeného talentu. ELT Journal 64(4): 436–444. doi:[2]
- Mercer, S. (2011). Víra dvou odborných studentů EFL. Jazykový výukový deník 39(1): 57 - 74.
- Mercer, S. (2011). Já jako komplexní dynamický systém. Studium výuky a výuky druhého jazyka 1(1): 57–82. doi:[3]
- Mercer, S. (2011). Pochopení studující agentury jako komplexního dynamického systému. Systém 39(4): 427–436. doi:[4]
- Mercer, S. (2011). Sebepojetí studenta jazyka: Složitost, kontinuita a změna. Systém 39(3): 335–346. doi:[5]
- Mercer, S. (2012). Rozptýlení mýtu přirozeně narozeného lingvisty. ELT Journal 66(1): 22 - 29.
- Kostoulas, A. & Mercer, S. (2016). Patnáct let výzkumu sebe a identity v systému. Systém, 1-7. doi:[6]
- Mercer, S., Glatz, M., Glettler, C., Lämmerer, A., Mairitsch, A., Puntschuh, S., Seidl, E., Tezak, K. & Turker, S. (2017). Pohyb mezi světy: Výuka PhD identit z ekologického hlediska. Journal of Adult Learning, Knowledge and Innovation.
- Kostoulas, A., Stelma, J., Mercer, S., Cameron, L. & Dawson, S. (2017). Teorie komplexních systémů jako sdílený prostor diskurzu pro TESOL. Deník TESOL 9(2), 246–260. doi:[7]
- Mercer, S. (2017). Pozitivní psychologie v SLA: Agenda pro blaho učitelů a studentů. Australský přehled aplikované lingvistiky, 40(2), 100-122.
- Irie, K., Ryan, S., & Mercer, S. (2018). Využití metodologie Q k prozkoumání způsobů učitelství EFL učitelů ohledně pedagogických kompetencí. Studium výuky a výuky druhého jazyka, 8(3), 575-598.
- Talbot, K., & Mercer, S. (2019). Prozkoumejte emoční pohodu a emoční regulaci učitelů ESL / EFL učitelů ve Spojených státech, Japonsku a Rakousku. Čínský žurnál aplikované lingvistiky, 41(4), 410-432.
- MacIntyre, P., Gregersen, T., & Mercer, S. (2019). Stanovení agendy pro pozitivní psychologii v SLA: Teorie, praxe a výzkum. The Modern Language Journal, 103(1), 262-274. doi:[8]
- MacIntyre, P., Ross, J., Talbot, K., Mercer, S., Gregersen, T., & Banga, C.-A. (2019). Stresory, osobnost a pohoda mezi učiteli jazyků. Systém, 82, 26-38.
Reference
- ^ „Mercer - University of Graz“. uni-graz.at. 29. června 2019.
- ^ "O mně". Sarah Mercer. 29. června 2019. Citováno 29. června 2019.
- ^ „Sarah Mercerová ocenila habilitaci!“. Lancaster University. 16. května 2012. Citováno 29. června 2019.
- ^ „Směrem k porozumění sebepojetí žáka jazyka“. Springer. 20. června 2011. Citováno 29. června 2019.
- ^ Mercer, Sarah (2011). „Sebepojetí studenta jazyka: Složitost, kontinuita a změna“. Systém. 39 (3): 335–346. doi:10.1016 / j.system.2011.07.006.