Online vzdělávací komunita - Online learning community
![]() | Tento článek obsahuje a seznam doporučení, související čtení nebo externí odkazy, ale jeho zdroje zůstávají nejasné, protože mu chybí vložené citace.Ledna 2018) (Zjistěte, jak a kdy odstranit tuto zprávu šablony) ( |
An online vzdělávací komunita je veřejný nebo soukromý cíl na internetu Internet který řeší vzdělávací potřeby svých členů tím, že usnadňuje vzájemné učení. Přes sociální síť a počítačem zprostředkovaná komunikace, nebo použití datagogie zatímco lidé pracují jako komunita, aby dosáhli cíle společného učení. Učební cíle mohou navrhnout vlastníci komunity nebo mohou vyplynout z diskusí mezi účastníky, které odrážejí osobní zájmy. V online vzdělávací komunitě lidé sdílejí znalosti prostřednictvím textové diskuse (synchronní nebo asynchronní), zvuku, videa nebo jiných médií podporovaných internetem. Blogy propojit osobní deníky se sociálními sítěmi a vytvořit prostředí s příležitostmi k reflexi.[Citace je zapotřebí ]
Podle Etienne Wenger online učící se komunity jsou příznivé prostředí společenství praxe.[1]
Kategorie
Mezi typy online vzdělávacích komunit patří e-learningové komunity (skupiny interagují a propojují se pouze pomocí technologie) a smíšené vzdělávací komunity (skupiny využívají osobní setkání i online setkání). Na základě Riel a Polin (2004) lze úmyslné online výukové komunity kategorizovat jako znalostní, praktickou a úkolovou. Online učící se komunity se mohou zaměřit na osobní aspekty, procesy nebo technologie. Mohou používat technologie a nástroje v mnoha kategoriích:
- synchronní (např rychlé zprávy webové stránky a mobilní aplikace pro výměnu jazyků
- asynchronní (například vývěsky a Internetová fóra )
- blogy
- vedení kurzu
- kolaborativní (např wiki )
- sociální síť
- sociální učení
- online univerzity
- platformy pro výměnu dovedností a jazyků
Viz také
- Komunitní výuka jazyků
- Komunita praxe
- Masivní otevřený online kurz
- Virtuální vzdělávání
- University of the People
Reference
- ^ Wenger, Etienne (1998). Komunity praxe: učení, význam a identita. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-66363-2.
Bibliografie
- Barab, S. & Duffy, T. (2000). "Od oborů k praktickým komunitám". In D. Jonassen & S. Land (eds.). Teoretické základy učebních prostředí (PDF). LEA. Archivovány od originál (PDF) dne 2014-12-17.
- Bryant, S.L .; Forte, A. & Bruckman, A. (2005). Stát se Wikipedikem: transformace účasti ve společné encyklopedii online. Konference o podpoře skupinové práce. Sborník mezinárodní konference ACM SIGGROUP 2005 o podpoře skupinové práce. Florida. doi:10.1145/1099203.1099205.
- Hill, J .; Raven A. (10. října 2000). „PAPÍR ITFORUM # 46 - Online vzdělávací komunity: Pokud je budujete, zůstanou?". ITFORUM. Archivovány od originál 27. října 2000. Citovat deník vyžaduje
| deník =
(Pomoc) - Kaplan, S. (2002). „Budování komunit - strategie pro společné učení“. Zdroj ASTD pro e-learning. Archivovány od originál 23. srpna 2010.
- Resta, P. & LaFerriere, T. (2007). „Technologie na podporu společného učení“. Recenze pedagogické psychologie. 19: 65–83. doi:10.1007 / s10648-007-9042-7.
- Riel, M. & Polin, L. (2004). "Navrhování pro virtuální komunity ve službách učení". In Barab, R. Kling & J. Gray H. (eds.). Online výukové komunity: Společné základy a kritické rozdíly při navrhování technických prostředí. Cambridge: Cambridge University Press. 16–50.