Magnetická škola - Magnet school

Ekvivalent v Sovětském svazu viz specializovaná škola. Ekvivalent ve Velké Británii viz odborná škola.

v americký vzdělávací systém, magnetické školy jsou veřejné školy se specializací kurzy nebo učební osnovy. "Magnet "odkazuje na to, jak školy čerpají studenty přes normální hranice definované úřady (obvykle školní rady ) jako školní zóny, které se napájejí do určitých škol. Účast na nich je dobrovolná.

U školy jsou magnetické školy základní, střední, a střední škola úrovně. Ve Spojených státech, kde je vzdělání decentralizovaný, některé magnetické školy zřizuje školní obvody a čerpat pouze z okresu, zatímco ostatní jsou zřízeny státní vlády a může čerpat z více okresů. Další magnetické programy jsou uvnitř komplexní školy, jako je tomu v případě několika „škol ve škole“. Ve velkých městských oblastech lze kombinovat několik škol magnetů s různými specializacemi do jednoho „centra“, jako je např Skyline High School v Dallas.

Jiné země mají podobné typy škol, například odborné školy v Anglie. Většina z nich je akademicky selektivní.[Citace je zapotřebí ] Další školy jsou postaveny na elitních sportovních programech nebo učí zemědělské dovednosti, jako je zemědělství nebo chov zvířat.

V roce 1965 tedy Víceprezident Hubert Humphrey přišel do Střední škola Johna Bartrama v Jihozápadní Filadelfie prohlásit ji za první magnetickou školu v zemi. Bartramovo kurikulum bylo soustředěno v komerční oblasti a nabízelo obchodní a obchodní školení studentům z celé Filadelfie.[Citace je zapotřebí ]

V Íránu existuje také systém magnetických škol, který se nazývá SAMPAD. SAMPAD je financován vládou a tyto školy absolvuje největší počet íránských elit.

Dějiny

Střední škola DeBakey pro zdravotnické profese v Houston, Texas, je magnetická škola se specializací na lékařské vědy
Tito žáci 2. stupně z Buchanan Math Science Magnet School v Los Angeles, práce na uměleckém projektu. Po prostudování fyzického prostředí planety Mars nyní navrhují vhodnou marťanskou komunitu.

Ve Spojených státech se termín „magnetická škola“ vztahuje na veřejné školy s obohacovacími programy, které mají přilákat určité cílové podskupiny potenciálních studentů a jejich rodin a sloužit jim. Ve Spojených státech existují dvě hlavní kategorie veřejných školních magnetických škol, ai když se určité překrývají, jejich původ a poslání zůstávají do značné míry odlišné. První typ magnetické školy je plně konkurenční přijímací magnetová škola. Tyto školy používají konkurenční přijetí, obvykle se spoléhají na standardizované skóre hodnocení a jsou strukturovány tak, aby sloužily a podporovaly populace, které jsou 100% nadanými a / nebo talentovanými studenty. Školy v této skupině se obecně řadí mezi 100 nejlepších veřejných středních škol ve Spojených státech. Mezi příklady této školy a programu patří Maine School of Science and Mathematics, Thomas Jefferson High School for Science and Technology ve Virginii, The School Without Walls in the District of Columbia a devět škol, které všechny používají konkurenční přijetí a jsou pod dohledem Newyorské ministerstvo školství (které k označení stále používá starší výraz „specializovaná škola“ namísto „magnet school“). V 70. letech se ve Spojených státech objevil další typ „magnetické školy“ nebo „magnetického programu“[1] jako jeden z prostředků k nápravě rasová segregace na veřejných školách a byly zákonem zapsány v § 5301 autorizace pro základní a střední vzdělávání.[2] Demografické trendy po roce 1954 Brown v. Board of Education Nejvyšší soud USA rozhodnutí odhalilo vzor později charakterizovaný jako bílý let, hypersegregace černochů a bělochů, když se ten přesunul k předměstí.[3][4] První charterová škola, McCarver Elementary School, byl otevřen v Tacoma, Washington v roce 1968.[5] Tento druhý typ magnetu může často mít podobu „školy ve škole“, což znamená, že škola nemusí mít konkurenční přijetí pro většinu školní populace, a dokonce ani samotný magnetický program nemusí mít plně konkurenční přijetí. To je v souladu s cíli těchto programů založenými na spravedlnosti.

S magnety navrženými ke zvýšení spravedlnosti se školní obvody nejprve pokusily použít nedobrovolné plány, které zahrnovaly docházku nařízenou soudem, autobusová doprava dětí daleko od jejich domovů a budování bližších škol k dosažení požadované rovnováhy.[6] Později byly vypracovány plány dobrovolné integrace škol. Jedním z přístupů, s nimiž pedagogové v rámci veřejného školství přišli, byly otevřené školy. Během hnutí Otevřené školy v 70. letech se do praxe dostalo několik nápadů, které měly ovlivnit veřejné vzdělávání, včetně Školy bez zdí, Školy v rámci školy, Multikulturní školy, Školy dalšího vzdělávání, Centra učení, Základní školy a Školy magnetů.[7] „Tyto školy se vyznačovaly výběrem rodičů, studentů a učitelů, autonomií v učení a tempu, nekonkurenčním hodnocením a přístupem zaměřeným na dítě.“[7][8] Magnetové školy byly nejúspěšnější z myšlenek, které vzešly z hnutí Otevřené školy. To bylo vysvětleno v roce 1971 pedagogem Nolanem Estesem, dozorcem Nezávislá školní čtvrť v Dallasu.[9] The Program pomoci magnetickým školám byl vyvinut na začátku 80. let jako způsob, jak povzbudit školy k řešení de facto rasová segregace. Finanční prostředky byly poskytnuty školním obvodům, které prováděly dobrovolné desegregační plány nebo soudní příkazy ke snížení rasové izolace.[10]

Od roku 1985 do roku 1999, a Americký okresní soud soudce požadoval stav Missouri financovat vytvoření magnetických škol v EU Veřejné školy v Kansas City zvrátit bílý let která postihla školní čtvrť od 60. let. Roční rozpočet okresu se v tomto procesu více než ztrojnásobil. Výdaje na žáka a poměr studentů a učitelů byly nejlepší ze všech hlavních školních obvodů v zemi. Mnoho středních škol dostalo zařízení na vysoké škole. Výsledky testů ve školách magnetů se přesto nezvýšily; černo-bílá mezera se nezmenšila; a došlo k menší, ne větší integraci.[11]A konečně, 20. září 2011, Missouri Board of Education hlasoval jednomyslně o stažení okresu vzdělávací akreditace stav od 1. ledna 2012.[12]

Okresy začaly přijímat modely magnetických škol v naději, že jejich geograficky otevřené přijetí ukončí rasovou segregaci v „dobrých“ školách a sníží se de facto segregace škol v chudších oblastech. Na podporu dobrovolné desegregace začaly okresy rozvíjet magnetické školy, aby přilákaly studenty do specializovaných škol po celém svém obvodu. Každá magnetická škola by měla speciální učební plán, který by studenty kreslil na základě jejich zájmů. Jedním z cílů magnetických škol je eliminovat, omezit a zabránit izolaci menšinových skupin a zároveň poskytnout studentům silnější znalosti akademických předmětů a odborných dovedností.[13] Magnetické školy stále zůstávají modely pro plány zlepšování škol a poskytují studentům příležitosti uspět v rozmanitém učebním prostředí.[14]

Během několika let na místech, jako je Richmond, Virginie, byly vyvinuty další magnetické školní programy pro děti se speciálními schopnostmi v zařízeních v místech, která by rodiče považovali za nežádoucí. Tato snaha přilákat dobrovolné zápisy a dosáhnout požadované rasové rovnováhy se setkala se značným úspěchem a pomohla zlepšit přijímání vzdálenějších vzdáleností, těžkostí s přepravou pro mimoškolní aktivity a oddělení sourozenců. I když okresy, jako je Richmond, byly propuštěny z soudních příkazů desegregace, rodičovský výběr školních programů magnetů nadále vytvářel rasově rozmanitější školy, než by bylo jinak možné. Díky široké škále magnetických škol bylo možné najít vhodný program pro více dětí než jen pro ty „světlé“, pro které bylo nasměrováno nejranější úsilí.

Některé magnetické školy 21. století de-zdůraznily aspekty rasové integrace, například Capital Prep Magnet School, střední škola v Hartford, Connecticut.[15] Capital Prep, celoroční škola, kde je více než 80% jejích studentů černošských a latinskoamerických studentů, se může pochlubit téměř 0% předčasným ukončením studia; 100% třídy seniorů z roku 2009 bylo odesláno na čtyřletou školu.[15] Podle ředitele školy je cílem připravit všechny její studenty na vysokou školu.

Od svého uskutečnění dramaticky vzrostl počet škol magnetů. Na počátku 90. let se ve více než 232 školních obvodech nacházely školní programy magnetů. Do konce tohoto desetiletí působilo po celé zemi téměř 1400 magnetických škol.[16]

Tyto magnetické školy se tradičně nacházejí v čtvrtích s velkou menšinovou populací. Propagují své jedinečné vzdělávací osnovy, aby přilákali bílé studenty, kteří nežijí v okolí. Školy tak působí jako „magnet“, který přitahuje studenty ze sousedství, kteří by jinak chodili do školy v jejich tradiční docházkové zóně.[17]

Zápis a učební plán

Patapsco High School a Centrum pro umění v Baltimoru se specializuje na divadelní a vizuální umění, včetně divadla a tance a je také a Komplexní střední škola

Některé magnetické školy mají konkurenční přijímací proces, který vyžaduje přijímací zkouška, rozhovor nebo konkurs. Jiné magnetické školy buď vyberou všechny studenty, kteří se ucházejí, nebo použijí a loterie systém mezi studenty, kteří se ucházejí, zatímco ostatní kombinují prvky konkurenčního vstupu a loterie mezi uchazeči.

Většina magnetických škol se soustředí na konkrétní obor nebo oblast studia, zatímco jiné (např Mezinárodní maturita školy) mají obecnější zaměření. Programy magnetů se mohou zaměřit na akademické pracovníky (matematika, přírodní vědy, a inženýrství; humanitní vědy; společenské vědy; pokuta nebo múzických umění ) nebo se mohou zaměřit na technické / odborné / zemědělské vzdělávání.

Přístup k bezplatné dopravě je klíčovým prvkem při usnadňování rasové rozmanitosti ve školách magnetů. Podle průzkumu distribuovaného na výročním zasedání Magnet Schools of America (MSA) 2008, v magnetických školách s bezplatnými dopravními službami tvoří nebělí studenti téměř 33% studentů, což je více než 23% v magnetických školách bez těchto služeb. Kromě toho je 11,9% magnetických škol, které neposkytují dopravu, převážně jednosměrné, zatímco pouze 6,4% magnetických škol s poskytováním dopravy je charakterizováno jako jednosměrné školy. Tyto služby jsou nedílnou součástí zajištění toho, aby potenciální studenti ze sousedství měli přístup k těmto vybraným školám. Nakonec přítomnost bezplatné dopravy přispívá k integrovanějším magnetickým prostředím.[18]

V celé zemi se přihlášky magnetické školy domnívají, že její čtenáři ovládají čtení a psaní v angličtině, rozumějí osnovám školy a rozpoznávají, jaké druhy zdrojů jsou studentům dané školy nabízeny. Zejména v různých městských kontextech tyto předpoklady privilegují některé rodiny před ostatními. Rodiče, kteří vyhledávají magnetické školy, mají tendenci být bílí, vzdělaní, střední třídy a plynně anglicky. Aby bylo možné prolomit rasové rozdíly, které měly tyto školy odstranit, musí být magnetické školní programy záměrné nejen v jejich terénních snahách, ale také v tom, jak vytvářejí samotný text aplikace.[19]

V jiných zemích

Viz také

Reference

  1. ^ Americké ministerstvo školství, Úřad pro inovace a zlepšení, Inovace ve vzdělávání: Vytváření úspěšných magnetických školních programů, Washington, DC, 2004.
  2. ^ vyd. gov
  3. ^ Charles T. Clotfelter. After Brown: The Rise and Retreat of School Desegregation. Princeton University Press, 2004.
  4. ^ Diane Ravitch. Troubled Crusade: American Education, 1945-1980. Základní knihy, 1984.
  5. ^ https://magnet.edu/brief-history-of-magnets
  6. ^ Kryczka, Nicholas (únor 2019). „Budování volebního obvodu pro rasovou integraci: Chicago's Magnet Schools a Prehistory of School Choice“. Dějiny školství. 59 (1): 1–34. doi:10.1017 / heq.2018.49.
  7. ^ A b Lange, C. M. & Sletten, S. J. (2002, únor). Alternativní vzdělávání: Stručná historie a syntéza výzkumu (Project FORUM). Alexandria, VA: Národní asociace státních ředitelů speciálního vzdělávání. Citováno 2. března 2009, projectforum.org
  8. ^ Lange a Sletten (2002), str. 4
  9. ^ „Hledají se super výšky: Estes odhaluje plán pro speciální školy.“ Ranní zprávy z Dallasu, 29. srpna 1971.
  10. ^ Magnet Schools of America (2007). Magnetské školy v Americe: Stručná historie. Citováno 20. února 2009, magnet.edu Archivováno 2008-03-19 na Wayback Machine
  11. ^ Ciotti, Paul (16. března 1998). „Peníze a školní výkon: Poučení z experimentu s desegregací v Kansas City“. Cato Institute. Citováno 26. února 2012.
  12. ^ Oberholtz, Chris. „Missouri zbavuje školní čtvrť Kansas City akreditace“. KCTV5. Citováno 26. února 2012.
  13. ^ Americké ministerstvo školství. Magnetická školní asistence. Citováno 27. února 2009, vyd. gov
  14. ^ Magnet Schools of America. O společnosti MSA. Citováno 27. února 2009, www.magnet.edu
  15. ^ A b „Ředitelova tvrdá láska, velká očekávání dostanou děti na vysokou školu“. CNN. 22. července 2009. Citováno 2009-07-23.
  16. ^ Goldring, Ellen; Smrekar, Claire (2002). „Magnet Schools: Reform and Race in Urban Education“. Clearing House. 76 (1): 13–15. doi:10.1080/00098650209604939. JSTOR  30189779.
  17. ^ Le, Chinh; Frankenberg, Erica (2008). „Výzva zapojená po rodičích: Konfrontace mimořádných překážek integraci“. Ohio State Law Journal. 69: 1015–1072.
  18. ^ Orfield, Gary; Frankenberg, Erica (2013). Vzdělávací bludy? : Proč volba může prohloubit nerovnost a jak zajistit, aby školy byly spravedlivé. University of California Press. p. 118.
  19. ^ André-Bechely, Lois (2004). „Cíle dobrovolného integračního programu a problémy přístupu: Bližší pohled na brožuru o přihlášce na magnetickou školu“. Rovnost a excelence ve vzdělávání. 37 (3): 302–315. doi:10.1080/10665680490500370.

Další čtení

externí odkazy