Mozartův efekt - Mozart effect

The Mozartův efekt odkazuje na teorii, že poslech hudby z Mozart může dočasně zvýšit skóre na jedné části IQ test. Populární věda verze této teorie tvrdí, že „poslech Mozarta vás dělá chytřejším“ nebo že vystavení klasické hudby v raném dětství má příznivý vliv na duševní vývoj.[1]

Původní studie z roku 1993 uváděla krátkodobé (trvající přibližně 15 minut) zlepšení výkonu určitých druhů mentálních úkolů známých jako prostorové uvažování,[2][3] jako skládací papír a řešení bludiště.[4] Výsledky byly populárním tiskem velmi zveličené a staly se „Mozart vás dělá chytrým“,[1] který se údajně vztahoval zejména na děti (původní studie zahrnovala 36 studentů univerzity).[1] Tato tvrzení vedla k reklamě móda s CD Mozarta, která se prodávají rodičům,[5] americký stát Gruzie dokonce navrhl rozpočet, který by každému dítěti poskytl CD klasická hudba.[1]

A metaanalýza studií, které mají replikováno původní studie ukazuje, že existuje jen málo důkazů o tom, že poslech Mozarta má nějaký zvláštní vliv na prostorové uvažování.[5]Autor původní studie zdůraznil, že poslech Mozarta nemá žádný vliv obecná inteligence.[4]

Rauscher et al. Studie z roku 1993

Frances Rauscher, Gordon Shaw a Catherine Ky (1993) zkoumali vliv poslechu hudby Mozarta na prostorové uvažování a výsledky byly zveřejněny v Příroda. Účastníkům výzkumu dali jeden ze tří standardních testů abstraktu prostorové uvažování poté, co zažili každou ze tří podmínek poslechu: Sonáta pro dva klavíry D dur, K. 448 Mozart, verbální relaxační pokyny a ticho. Zjistili dočasné vylepšení prostorového uvažování, měřeno dílčími úkoly prostorového uvažování IQ testu Stanford-Binet. Rauscher a kol. Ukažte, že zesilující účinek hudebního stavu je pouze dočasný: žádný student neměl účinky přesahující 15minutové období, ve kterém byly testovány. Studie neprokazuje žádné zvýšení IQ obecně (protože IQ nebylo nikdy měřeno).[2]

Popularizace

Zatímco Rauscher a kol. ukázaly pouze nárůst „prostorové inteligence“, výsledky byly populárně interpretovány jako zvýšení obecného IQ. Tato mylná představa a skutečnost, že hudba použitá ve studii byla Mozartovou, měla zjevnou přitažlivost pro ty, kteří si tuto hudbu vážili; Mozartův efekt byl tedy široce hlášen. V roce 1994 New York Times hudební publicista Alex Ross napsal v odlehčeném článku „vědci [Rauscher a Shaw] zjistili, že poslouchání Mozarta vás ve skutečnosti dělá chytřejšími“, a představil to jako poslední důkaz, který Mozart sesadil Beethoven jako „největší skladatel na světě.[6] „1997 Boston Globe článek zmínil některé z Rauscherových a Shawových výsledků. Popsala jednu studii, ve které tříleté a čtyřleté děti, které dostaly osmiměsíční soukromé hodiny klavíru, dosáhly o 30% vyššího výsledku v testech časoprostorového uvažování než kontrolní skupiny, které dostávaly hodiny informatiky, hodiny zpěvu a žádné školení.

Kniha Don Campbella z roku 1997, Mozartův efekt: Klepnutím na sílu hudby uzdravit tělo, posílit mysl a odemknout tvůrčího ducha,[7] pojednává o teorii, kterou posloucháte Mozart (zejména klavírní koncerty) se mohou dočasně zvýšit IQ a mají mnoho dalších příznivých účinků na duševní funkce. Campbell doporučuje dětem přehrávat speciálně vybranou klasickou hudbu v očekávání, že z toho bude mít prospěch duševní vývoj.

Po Mozartův efektCampbell napsal návaznou knihu, Mozartův efekt pro dětia vytvořil související produkty. Mezi ně patří sbírky hudby, které podle něj využívají Mozartův efekt ke zlepšení „hlubokého odpočinku a omlazení“, „inteligence a učení“ a „kreativity a představivosti“. Campbell definuje termín jako „inkluzivní termín označující transformační schopnosti hudby ve zdraví, vzdělávání a pohodě. Představuje obecné použití hudby ke snížení stresu, deprese nebo úzkosti; navození relaxace nebo spánku; aktivace těla; a zlepšovat se Paměť nebo povědomí. Inovativní a experimentální využití hudby a zvuku může zlepšit poruchy poslechu, dyslexie, porucha pozornosti, autismus a další duševní a fyzické poruchy a nemoci “.[8]

Tyto teorie jsou kontroverzní. Vztah zvuku a hudby (přehrávaného i poslouchaného) pro kognitivní funkce a různé fyziologické metriky byl zkoumán ve studiích bez definitivních výsledků.

Politický dopad

Politický dopad teorie byl prokázán 13. ledna 1998, kdy Zell Miller, guvernér Gruzie, oznámil, že jeho navrhovaný státní rozpočet bude zahrnovat 105 000 $ ročně, aby každé dítě narozené v Gruzii poskytlo kazetu nebo CD s klasickou hudbou. Miller uvedl: „Nikdo nezpochybňuje, že poslech hudby ve velmi raném věku ovlivňuje časoprostorové uvažování, které je základem matematiky, inženýrství a dokonce i šachu.“ Miller hrál zákonodárce některé z BeethovenovýchÓda na radost „na magnetofonu a zeptal se„ Nyní se už necítíš chytřejší? “zeptal se Miller Yoel Levi, hudební ředitel Atlanta Symphony, sestavit sbírku klasických kusů, které by měly být zahrnuty. Zástupce státu Homer DeLoach řekl: „Zeptal jsem se na možnost zahrnout některé Charlie Daniels nebo něco takového, ale řekli si, že si myslí, že klasická hudba má větší pozitivní dopad. Jelikož jsem tyto dopady nikdy příliš neštudoval, myslím, že si za to budu muset vzít slovo. “[9]

Následný výzkum a metaanalýzy

I když byly zveřejněny některé podpůrné zprávy,[10] studie s pozitivními výsledky mají tendenci být spojovány s jakoukoli formou hudby, která má energetické a pozitivní emoční vlastnosti.[11][12] Kromě toho se intelektuální výhody vylepšené nálady a vzrušení neomezují na časoprostorové uvažování, ale rozšiřují se na rychlost zpracování a kreativní řešení problémů.[13] Některé studie u dětí nenaznačují žádný vliv na IQ nebo prostorové schopnosti,[14] zatímco jiní naznačují, že účinek lze vyvolat energickou populární hudbou, která děti baví.[15] Váha následných důkazů podporuje buď nulový účinek, nebo krátkodobé účinky související se zvýšením nálady a vzrušení, přičemž smíšené výsledky byly zveřejněny po úvodní zprávě v Příroda.[16]

V roce 1999 vyvstaly dva týmy výzkumníků s výzvou k existenci Mozartova efektu.[17][18][19] V několika příspěvcích publikovaných společně pod názvem „Prelude or Requiem for the Mozart Effect“? Chabris ohlásil a metaanalýza demonstrovat, že „jakékoli kognitivní vylepšení je malé a neodráží žádnou změnu IQ nebo schopnosti uvažování obecně, ale místo toho je zcela odvozeno od výkonu jednoho konkrétního typu kognitivního úkolu a má jednoduché neuropsychologické vysvětlení“, nazvané „vzrušení z požitku“. Cituje například studii, která zjistila, že „poslech Mozarta nebo úryvku z a Stephen king příběh vylepšil výkon předmětů při skládání a řezání papíru (jeden z testů často využívaných Rauscherem a Shawem), ale pouze pro ty, kterým se líbilo to, co slyšeli. “Steele a kol. zjistili, že„ poslech Mozarta vedl k nárůstu o 3 body relativně k tichu v jednom experimentu a 4-bodovému poklesu v druhém experimentu “.[20] V jiné studii byl efekt replikován s původní Mozartovou hudbou, ale eliminován, když bylo tempo zpomaleno a hlavní akordy byly nahrazeny malými akordy.[12]

Další metaanalýza Pietschnig, Voracek a Formann (2010) spojila výsledky 39 studií, aby odpověděla na otázku, zda existuje Mozartův efekt. Došli k závěru, že existuje jen málo důkazů na podporu Mozartova efektu, jak ukazují malé velikosti efektů. Nejvýraznějším zjištěním v této metaanalýze jsou však významně větší účinky publikované ve studiích přidružených k Rauscherovi nebo Rideoutovi, s velikostí účinků více než třikrát vyšší u publikovaných studií přidružených k těmto zakládajícím členům Mozartova efektu. Tyto systematické moderátorské efekty způsobené přidružením k laboratoři zpochybňují existenci Mozartova efektu. Kromě toho tato studie také našla přesvědčivé důkazy podporující zmatení zkreslení publikace když jsou velikosti efektů vzorků, které poslouchaly Mozarta, porovnány se vzorky, které nebyly vystaveny stimulu.[21]

Přes implementaci Rauscher, Shaw a Ky's (1995)[22] Návrhy tří klíčových komponent, které musí být přítomny k replikaci Mozartova efektu, McCutcheon (2000) stále nedokázal reprodukovat Mozartův efekt ve studii s 36 dospělými. Jednalo se o tyto podmínky: zajistit úkol, který proniká do prostorových složek mentálních obrazů; návrh výzkumu, který nezahrnuje předběžný test, aby se zabránilo efektům stropu; hudební skladba, která je spíše složitá než opakující se a jednoduchá. Bez ohledu na poslech klasické hudby, jazzu nebo ticha studie nepřinesla významný vliv na výkon prostorového uvažování.[23]

Mozartův efekt je pravděpodobně jen artefakt vzrušení a zvýšené nálady.[11][24][25] Vzrušení je matoucí proměnná, která zprostředkovává vztah mezi prostorovými schopnostmi a hudbou, která definuje Mozartův efekt.[24] Teorie „neurální rezonance“ Rauschera a jeho kolegů, která tvrdí, že Mozartova hudba připravuje nervové dráhy prostorového uvažování, byla široce kritizována.[24][25]

Vládní orgány se rovněž zapojily do analýzy bohatství zpráv (od roku 2005 přibližně 300 článků). Německá zpráva například dospěla k závěru, že „... pasivní poslech Mozarta - nebo dokonce jakékoli jiné hudby, která vás baví - vás nedělá chytřejšími. Je však třeba provést více studií, aby se zjistilo, zda by hodiny hudby mohly zvýšit IQ vašeho dítěte v dlouhodobě “.[26][27]

Populární prezentace „Mozartova efektu“, včetně komentáře Alexe Rosse, že „poslouchání Mozarta vás ve skutečnosti dělá chytřejšími“ a dotaz Zell Millera „necítíte se chytřejší“ na gruzínský zákonodárce, téměř vždy souvisí s „inteligencí“. Rauscher, jeden z původních výzkumníků, se této myšlenky vzdal. V odpovědi z roku 1999 na článek zpochybňující účinek,[20] publikovaná spolu s článkem, napsala (zvýraznění přidáno):

Naše výsledky týkající se účinků poslechu Mozartova sonáta pro dva klavíry D dur K. 448 o prostoročasovém plnění úkolů vyvolalo velký zájem, ale několik mylných představ, z nichž mnohé se odrážejí ve snaze replikovat výzkum. Připomínky Chabris a Steele et al. echo nejběžnější z nich: že poslech Mozarta zvyšuje inteligenci. Neudělali jsme žádný takový nárok. Účinek je omezen na časoprostorové úkoly zahrnující mentální obraznost a časové uspořádání.

K úsilí, jako je Millerův návrh rozpočtu, a pozornost tisku, která tento jev obklopuje, Rauscher řekl: „Nemyslím si, že by to mohlo ublížit. Jsem za vystavení dětí úžasným kulturním zážitkům. Ale myslím si, že peníze mohou být lepší výdaje na hudební výukové programy. “[28]

Mnoho vědců v psychologické komunitě nyní považuje tvrzení, že hraní klasické hudby u dětí může zvýšit jejich inteligenci, za „mýtus“.[29] Emory University psycholog Scott Lilienfeld řadí ve své knize Mozartův efekt jako číslo šest 50 skvělých mýtů populární psychologie.[30]

Výhody zdraví

Hudba byla vyhodnocena, aby se zjistilo, zda má další vlastnosti. Vydání z dubna 2001 Journal of the Royal Society of Medicine zhodnotil možné přínosy Mozartovy hudby pro zdraví.[31] John Jenkins hrál Sonatu K.448 pacientům s epilepsií a zjistil pokles epileptiformní aktivity. Podle Britské organizace pro epilepsii výzkum naznačuje, že kromě Mozartova K.448 a Klavírní koncert č. 23 (K. 488), bylo zjištěno, že pouze jedna další hudba má podobný účinek; píseň od řeckého skladatele Yanni s názvem "Acroyali / Stání v pohybu" (verze z Yanni žije na Akropoli provádí na Akropolis ).[31] Bylo stanoveno, že má "Mozartův efekt", tím Journal of the Royal Society of Medicine protože to bylo podobné Mozartovu K.448 v tempo, struktura, melodická a harmonická shoda a předvídatelnost.[31][32]

Jiná použití Mozartovy hudby

I když je zřejmé, že vystavení Mozartovi nezvyšuje IQ, studie účinků hudby prozkoumaly tak rozmanité oblasti, jako jsou její vazby na záchvat počátek[31][33] nebo výzkum na zvířatech naznačující, že i expozice in-utero u potkanů ​​zlepšuje jejich bludiště učení se[34] Původní tvrzení nadále ovlivňuje veřejný život. Například Němec čištění odpadních vod závod hraje hudbu Mozarta, aby rychleji rozložil odpad, uvádí Spojené království Strážce. Anton Stucki, hlavní provozovatel Treuenbrietzen Rostlina byla citována slovy: „Myslíme si, že tajemství je ve vibracích hudby, která proniká do všeho - včetně vody, odpadních vod a buněk.“[35]

Alfred A. Tomatis

Francouzský výzkumník použil výraz „Mozartův efekt“ Alfred A. Tomatis ve své knize z roku 1991 Pourquoi Mozart? (Proč Mozart?)[36] kde použil hudbu Mozarta ve svém úsilí o „přeškolení“ ucha a věřil, že poslech hudby prezentované na různých frekvencích uchu pomáhá a podporuje uzdravení a rozvoj mozku,[37] ale jeho metoda přímo nesouvisí s tvrzením, že poslech Mozarta zvyšuje inteligenci.

Viz také

Reference

  1. ^ A b C d "'Mozartův efekt byl právě to, co jsme chtěli slyšet “. NPR.org. Citováno 2020-11-29.
  2. ^ A b Rauscher, Frances H .; Shaw, Gordon L .; Ky, Catherine N. (1993). „Hudba a plnění prostorových úkolů“. Příroda. 365 (6447): 611. doi:10.1038 / 365611a0. PMID  8413624. S2CID  1385692.
  3. ^ William Pryse-Phillips (2003). Společník klinické neurologie. Oxford University Press. ISBN  0-19-515938-1., str. 611 definuje termín jako „Mírné a přechodné zlepšení dovedností racionálního uvažování zjištěných u normálních subjektů v důsledku expozice hudbě Mozarta, konkrétně jeho sonáty pro dva klavíry (K448).“
  4. ^ A b Jenkins, J. S. (duben 2001). „Mozartův efekt“. Journal of the Royal Society of Medicine. 94 (4): 170–172. doi:10.1177/014107680109400404. ISSN  0141-0768. PMC  1281386. PMID  11317617.
  5. ^ A b Pietschnig, Jakob; Voráček, Martin; Formann, Anton K. (2010-05-01). „Mozartův efekt - Shmozartův efekt: metaanalýza“. inteligence. 38 (3): 314–323. doi:10.1016 / j.intell.2010.03.001. ISSN  0160-2896.
  6. ^ Ross, Alex (28. srpna 1994). „KLASICKÝ VÝHLED; Poslech Prozaca… Eh, Mozart“. New York Times. Citováno 2012-11-15.
  7. ^ Campbell, Don (1997). Mozartův efekt: využití síly hudby k uzdravení těla, posílení mysli a odemknutí tvůrčího ducha (1. vyd.). New York: Avon Books. ISBN  978-0380974184 - přes Internetový archiv.
  8. ^ Campbell, Don (1997). Mozartův efekt: Klepnutím na sílu hudby uzdravit tělo, posílit mysl a odemknout tvůrčího ducha. ISBN  0-380-97418-5.
  9. ^ Sack, Kevin (1998-01-15). „Gruzínský guvernér usiluje o hudební začátek pro miminka“. The New York Times. p. A12.
  10. ^ Wilson, T., Brown, T. (2010). "Znovu přezkoumání vlivu Mozartovy hudby na výkon prostorových úkolů". The Journal of Psychology. 131 (4): 365–370. doi:10.1080/00223989709603522.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  11. ^ A b Thompson, W.F., Schellenberg, E.G. & Husain, G. (2001). "Vzrušení, nálada a Mozartův efekt". Psychologická věda. 12 (3): 248–51. doi:10.1111/1467-9280.00345. PMID  11437309. S2CID  17641225.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  12. ^ A b Husain, G., Thompson, W.F. & Schellenberg, E.G. (2002). „Účinky hudebního tempa a režimu na vzrušení, náladu a prostorové schopnosti: Přezkoumání„ Mozartova efektu"". Hudební vnímání. 20 (2): 151. doi:10,1525 / mp.2002.20.2.151.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  13. ^ Ilie, G. a Thompson, W.F. (2011). "Zážitkové a kognitivní změny po sedmi minutách expozice hudbě a řeči". Hudební vnímání. 28 (3): 247–264. doi:10,1525 / mp.2011.28.3.247.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  14. ^ McKelvie, Pippa; Low, Jason (2002). "Poslech Mozarta nezlepšuje prostorové schopnosti dětí: závěrečné závěsy pro Mozartův efekt". British Journal of Developmental Psychology. 20 (2): 241. doi:10.1348/026151002166433.
  15. ^ Schellenberg, E.G., a Hallam, S. (2005). „Poslech hudby a kognitivní schopnosti u dětí ve věku 10 a 11 let: Efekt rozostření“ (PDF). Annals of the New York Academy of Sciences. 1060: 202–9. doi:10.1196 / annals.1360.013. PMID  16597767. S2CID  9278012.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  16. ^ Bridgett, D.J .; Cuevas, J. (2000). "Účinky poslechu Mozarta a Bacha na provedení matematického testu". Percepční a motorické dovednosti. 90 (3 Pt 2): 1171–1175. doi:10,2466 / pms.2000.90.3c.1171. PMID  10939064. S2CID  35762220.
  17. ^ Chabris, Christopher F. (1999). "Předehra nebo rekviem pro 'Mozartův efekt'?". Příroda. 400 (6747): 826–827. doi:10.1038/23608. PMID  10476958. S2CID  898161.
  18. ^ Steele, K. M .; Bella, S. D .; Peretz, I .; Dunlop, T .; Dawe, L. A .; Humphrey, G. K .; Shannon, R. A .; Kirby, J.L .; Olmstead, C. G. (1999). „Předehra nebo rekviem pro‚ Mozartův efekt '? “ (PDF). Příroda. 400 (6747): 827–828. doi:10.1038/23611. PMID  10476959. S2CID  4352029.
  19. ^ Steele, Kenneth M .; Bass, Karen E .; Crook, Melissa D. (1999). "Tajemství Mozartova efektu: Selhání replikace". Psychologická věda. 10 (4): 366–369. doi:10.1111/1467-9280.00169. S2CID  13793518.
  20. ^ A b Steele, M. „Papíry od Steele zpochybňující Mozartův efekt“. appstate.edu. Archivovány od originál dne 2007-02-27. Citováno 2007-03-24.
  21. ^ Pietschnig, Jakob; Voráček, Martin; Formann, Anton K. (2010). "Mozartův efekt - Shmozartův efekt: metaanalýza". inteligence. 38 (3): 314–323. doi:10.1016 / j.intell.2010.03.001.
  22. ^ Rauscher, Frances H .; Shaw, Gordon L .; Ky, Katherine N. (1995). „Poslech Mozarta vylepšuje časoprostorové uvažování: směrem k neurofyziologickému základu“. Neurovědy Dopisy. 185 (1): 44–47. doi:10.1016/0304-3940(94)11221-4. PMID  7731551. S2CID  20299379.
  23. ^ McCutcheon, Lynn E. (2000). Msgstr "Další selhání generalizace Mozartova efektu". Psychologické zprávy. 87 (5): 325–30. doi:10,2466 / pr0.2000.87.1.325. PMID  11026433. S2CID  26613447.
  24. ^ A b C Jones, Martin H .; West, Stephen D .; Estell, David B. (2006). "Mozartův efekt: vzrušení, preference a prostorový výkon". Psychologie estetiky, tvořivosti a umění. S (1): 26–32. doi:10.1037 / 1931-3896.S.1.26.
  25. ^ A b Steele, Kenneth M. (2000). „Faktory vzrušení a nálady v„ Mozartově efektu"" (PDF). Percepční a motorické dovednosti. 91 (1): 188–190. doi:10,2466 / pms.2000.91.1.188. PMID  11011888. S2CID  21977655. Archivovány od originál (PDF) dne 06.01.2017. Citováno 2015-11-04.
  26. ^ Abbott, Alison. „Mozart tě nedělá chytrým“. Nature.com. Citováno 2009-05-22.
  27. ^ Schumacher, Ralph. „Macht Mozart schlau?“ (PDF) (v němčině). Bundesministerium für Bildung und Forschung. p. 183. Archivovány od originál (PDF) dne 26. 7. 2011. Citováno 2009-05-22.
  28. ^ Goode, Erica (1999), „Mozart pro dítě? Někteří říkají, možná ne“. The New York Times, 03.08.1999 str. f1: Rauscher, „peníze by se mohly lépe utratit za hudební vzdělávací programy.“
  29. ^ Lilienfeld, Scott O.; Lynn, Steven Jay; Ruscio, John; Beyerstein, Barry L. (2009). 50 skvělých mýtů populární psychologie. Wiley. ISBN  978-1405131124.
  30. ^ Vídeňská univerzita (10. května 2010). „Mozartova hudba vás nedělá chytřejšími, studijní nálezy“. www.sciencedaily.com. Citováno 2. ledna 2017.
  31. ^ A b C d „Mozartův efekt“. epilepsy.org. Archivovány od originál dne 9. ledna 2013. Citováno 2007-08-07.
  32. ^ Yanni; Rensin, David (2002). Yanni slovy. Miramax Books. p.67. ISBN  1-4013-5194-8.
  33. ^ Hughes, J. R .; Daaboul, Y .; Fino, J. J .; Shaw, G.L. (1998). "" Mozartův účinek "na epileptiformní aktivitu". Klinické EEG a neurovědy. 29 (3): 109–119. doi:10.1177/155005949802900301. PMID  9660010. S2CID  36676593.
  34. ^ Rauscher, F. H .; Robinson, K. D .; Jens, J. J. (červenec 1998). "Vylepšené učení bludiště prostřednictvím expozice staré hudby u potkanů". Neurol. Res. 20 (5): 427–32. doi:10.1080/01616412.1998.11740543. PMID  9664590.
  35. ^ Connolly, Kate (2. června 2010). „Čistírna odpadních vod hraje na Mozarta stimulaci mikrobů“. Opatrovník. Citováno 8. dubna 2011.
  36. ^ Sorensen, Lars (19. listopadu 2008). "Mozart na mozku". Citováno 28. září 2014.
  37. ^ Thompson, Billie M .; Andrews, Susan R. (2000). „Historický komentář k fyziologickým účinkům hudby: Tomatis, Mozart a neuropsychologie“. Integrativní fyziologická a behaviorální věda. 35 (3): 174–188. doi:10.1007 / BF02688778. PMID  11286370. S2CID  1228590.

externí odkazy