Andreas Demetriou - Andreas Demetriou

Andreas Demetriou
Andreas Demetriou.jpg
Andreas Demetriou
narozený
Andreas Panteli Demetriou

(1950-08-15) 15. srpna 1950 (věk 70)
Famagusta, Kypr
NárodnostKypřan
Alma materAristotelova univerzita v Soluni, Řecko
Známý jakoNovopiagetovské teorie kognitivního vývoje
Navrhl komplexní teorii kognitivního vývoje
Vědecká kariéra
PolePsychologie
Kognitivní psychologie
Vývojová psychologie
InstituceKyperská univerzita
Aristotelova univerzita v Soluni a
Kyperská technická univerzita
VlivyJean Piaget
Část série na
Psychologie
  • Psi2.svg Psychologický portál

Andreas Demetriou (řecký: Ανδρέας Δημητρίου; narozený Andreas Panteli Demetriou dne 15. srpna 1950) je a Kyperský Řek vývojový psycholog a bývalý Ministr školství a kultury Kypru. Zakládající člen, Kyperská akademie věd, dopisů a umění.

Život

Demetriou se narodil v Strongylo, Famagusta, Kypr, dne 15. srpna 1950. Je ženatý s Julií Tsakalea a má dva syny, Pantelis a Demetris. Po absolvování Pancyprium Gymnasium, nejstarší střední školy na Kypru, odešel do Soluni v Řecku, kde studoval psychologii na Aristotelově univerzitě v Soluni. V roce 1983 získal doktorát z psychologie. Byl profesorem vývojová psychologie na Aristotelově univerzitě v Soluni do roku 1996. Poté přešel na kyperskou univerzitu, kde byl profesorem psychologie, dokud se nestal ministrem školství a kultury. V současné době je profesorem psychologie a prezidentem University of Nicosia Výzkumná nadace. Je také prezidentem Pancyprianské asociace psychologů.

Výzkum

Jeho výzkum se zaměřuje na kognitivní vývoj. Od samého začátku se pokoušel vyvinout komplexní teorii kognitivního vývoje s cílem integrovat empiricky platné aspekty Piaget Teorie s psychometrickou a kognitivní teorií. To znamená, že teorie měla za cíl popsat a vysvětlit intelektuální vývoj v průběhu života, individuální rozdíly v rychlosti a směrech intelektuálního vývoje a kognitivních mechanismech, z nichž vývoj vychází, a individuální rozdíly. Podle této teorie je lidská mysl organizována do tří funkčních úrovní. První je úroveň potenciálu zpracování, která zahrnuje zpracování informací mechanismy, na nichž je založena schopnost věnovat se, vybírat, zastupovat a pracovat s informacemi. Další dvě úrovně zahrnují znalostní procesy, jednu orientovanou na životní prostředí a druhou orientovanou na sebe. Úroveň orientovaná na životní prostředí zahrnuje myšlenkové procesy a funkce, které se specializují na reprezentaci a zpracování informací pocházejících z různých domén prostředí. Je specifikováno šest domén: kategorické, kvantitativní, kauzální, prostorové, výrokové a sociální myšlení. Úroveň zaměřená na sebe zahrnuje funkce a procesy zaměřené na monitorování, zastupování a regulaci potenciálu zpracování a systémů orientovaných na životní prostředí. Je základem výkonné kontroly a plánování a generuje vnímání sebe sama, které se sbíhají k a sebeobraz to utváří, jak se díváme a k čemu se využíváme řešení problému a sociální interakce. V poslední době studuje vztahy mezi intelektuálním rozvojem a rozvoj osobnosti[1] a také vztahy mezi intelektuálním vývojem a vývojem mozku.[2] Pracuje také na vzdělávacích aplikacích své teorie.,[3][4] Tato teorie je prezentována ve více než 180 knihách a článcích, například (1) Architektura a dynamika rozvoje mysli,[5] (2) Vývoj duševního zpracování ,[6] a (3) Jednota a modularita v mysli a já.[7] Časopisy Nové myšlenky v psychologii [8] Vývojová revize,[9] Vývojová věda,[9] Recenze pedagogické psychologie,[10] a inteligence,[11] věnoval zvláštní problémy v diskusi o aspektech jeho teorie.

Současnost, dárek

Jako Ministr školství a kultury od března 2008 do srpna 2011 vedl rozsáhlý program reforem kyperského vzdělávání, který zahrnuje vývoj nových studijních plánů všech předmětů a ročníků od předškolního věku po vyšší střední školu a rozšíření univerzitního systému země. Přispěl také k povýšení kyperských univerzit na regionální centra excelence a spolupráce. Kromě toho reformoval systém kulturní správy tak, aby se tvůrci a lidé z kultury podíleli na rozhodovacích mechanismech týkajících se umění a kultury. Nakonec se pokusil zlepšit efektivitu ministerstva řadou změn v jeho administrativním provozu.

Seznam úspěchů

Schůzky

  • 1975–1996 - učil psychologii ze všech pozic na katedře psychologie a pedagogiky a poté na psychologické škole Aristotelské univerzity v Soluni.
  • 1992–1994 - předseda psychologické školy Aristotelské univerzity v Soluni.
  • 1996–2008 - profesor psychologie na Kyperské univerzitě.
  • 1996–1998 - předseda Katedry pedagogických věd Kyperské univerzity.
  • 1999–2002 - prorektor a úřadující rektor Kyperské univerzity.
  • 2003–2004 - děkan Fakulty humanitních a sociálních věd Kyperské univerzity.
  • 2004–2006 - děkan Fakulty sociálních věd a věd pedagogické na Kyperské univerzitě.
  • 2004–2008 - zakládající prezident prozatímní správní rady Kyperské technologické univerzity.
  • 2006–2008 - předseda Konference rektorů kyperských univerzit.
  • 2008–2011 - ministr školství a kultury Kyperské republiky.
  • 2011– - prezident, University of Nicosia Research Foundation.
  • 2012– - prezident Pancyprianské asociace psychologů.
  • 2018– - Redakční rada inteligence.[12]

Vyznamenání

Seznam hlavních děl

  • Demetriou, A. (vyd.), (1988). The neo-piagetovské teorie kognitivního vývoje: Směrem k integraci. Amsterdam: Severní Holandsko.
  • Demetriou, A., (2000). Organizace a rozvoj sebepochopení a seberegulace: Směrem k obecné teorii. v M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Příručka samoregulace (str. 209–251). Akademický tisk.
  • Demetriou, A., & Bakracevic, K. (2009). Kognitivní vývoj od dospívání do středního věku: Od uvažování zaměřeného na životní prostředí po sociální porozumění a sebeuvědomění. Učení a individuální rozdíly, 19, 181–194.
  • Demetriou, A., Christou, C., Spanoudis, G., & Platsidou, M. (2002). Rozvoj mentálního zpracování: Efektivita, pracovní paměť a myšlení. Monografie Společnosti pro výzkum dětského vývoje, 67, Sériové číslo 268.
  • Demetriou, A., Efklides, A., & Platsidou, M. (1993). Architektura a dynamika rozvíjející mysli: Zážitkový strukturalismus jako rámec pro sjednocení kognitivních vývojových teorií. Monografie Společnosti pro výzkum vývoje dětí, 58 (5, sériové číslo 234).
  • Demetriou, A., & Kazi, S. (2001). Jednota a modularita v mysli a já: Studie vztahů mezi sebeuvědoměním, osobností a intelektuálním vývojem od dětství po dospívání. London: Routledge.
  • Demetriou, A., & Kazi, S. (2006). Sebevědomí vg (s efektivitou zpracování a uvažováním). Inteligence, 34, 297–317.
  • Demetriou, A., Kazi, S., a Georgiou, S. (1999). Vznikající já: Sbližování stylů mysli, sebe sama a myšlení. Developmental Science, 2: 4, 387–409 (S komentáři F. Martona, R. S. Sternberga, C. F. M. van Lieshouta, E. C. Haira a W. G. Graziana a J. Asendorpfa).
  • Demetriou, A., Kyriakides, L., & Avraamidou, C. (2003). Chybějící článek ve vztazích mezi inteligencí a osobností. Journal of Research in Personality, 37, 547–581.
  • Demetriou, A., & Kyriakides, L., (2006). Funkční a vývojová organizace kognitivních vývojových sekvencí. British Journal of Educational Psychology, 76, 209–242.
  • Demetriou, A., Mouyi, A., & Spanoudis, G. (2008). Modelování struktury a vývoje g. Inteligence, 36, 437–454.
  • Demetriou, A., Mouyi, A., & Spanoudis, G. (2010). Rozvoj mentálního zpracování. Nesselroade, J. R. (2010). Metody studia lidského vývoje po celý život: Problémy a odpovědi. V publikaci W. F. Overton (ed.), Biologie, poznání a metody v průběhu celého života. Svazek 1 Příručky pro vývoj délky života (str. 306–343), šéfredaktor: R. M. Lerner. Hoboken, New Jersey: Wiley.
  • Demetriou A., & Raftopoulos, A. (1999). Modelování rozvíjející se mysli: Od struktury ke změně. Developmental Review, 19, 319–368 (publikováno s komentářem vrstevníka Marka Bickharda).
  • Demetriou, A. & Spanoudis, G. (2018). Rozvíjející se mysli: Vývojová teorie inteligence, mozku a vzdělávání. London: Routledge.
  • Demetriou, A., Spanoudis, G., & Mouyi, A. (2011). Vzdělávání rozvíjející mysli: Směrem k zastřešujícímu paradigmatu. Recenze pedagogické psychologie, DOI 10.1007 / s10648-011-9178-3.
  • Kargopoulos, P., a Demetriou, A. (1998). Logické a psychologické rozdělení mysli: Zobrazuje stejný obraz? Nové myšlenky v psychologii, 16, 61–88 (s komentáři J. Pascual-Leone, M. Bickhard, P. Engel a L. Smith).

Reference

  1. ^ Demetriou, A., Kyriakides, L., & Avraamidou, C. (2003). Chybějící článek ve vztazích mezi inteligencí a osobností. Journal of Research in Personality, 37, 547–581.
  2. ^ Demetriou, A., Mouyi, A., & Spanoudis, G. (2010). Rozvoj mentálního zpracování. Nesselroade, J. R. (2010). Metody studia lidského vývoje po celý život: Problémy a odpovědi. V publikaci W. F. Overton (ed.), Biologie, poznání a metody v průběhu celého života. Svazek 1 Příručky pro vývoj délky života (s. 36–55), šéfredaktor: R. M. Lerner. Hoboken, New Jersey: Wiley
  3. ^ Adey, P., Csapo, B., Demetriou, A., Hautamaki, J., & Shayer, M. (2007). Můžeme být inteligentní ohledně inteligence? Proč vzdělávání potřebuje koncept plastické obecné schopnosti. Recenze pedagogického výzkumu, 2, 75–97.
  4. ^ Demetriou, A., Spanoudis, G., & Mouyi, A. (2011). Vzdělávání rozvíjející mysli: Směrem k zastřešujícímu paradigmatu. Recenze pedagogické psychologie, DOI 10.1007 / s10648-011-9178-3.
  5. ^ Demetriou, A., Efklides, A., & Platsidou, M. (1993). Architektura a dynamika rozvíjející mysli: Zážitkový strukturalismus jako rámec pro sjednocení kognitivních vývojových teorií. Monografie Společnosti pro výzkum vývoje dětí, 58 (5, sériové číslo 234).
  6. ^ Demetriou, A., Christou, C., Spanoudis, G., & Platsidou, M. (2002). Rozvoj mentálního zpracování: Efektivita, pracovní paměť a myšlení. Monografie Společnosti pro výzkum vývoje dítěte, 67, Sériové číslo 268.
  7. ^ Demetriou, A., & Kazi, S. (2001). Jednota a modularita v mysli a já: Studie vztahů mezi sebeuvědoměním, osobností a intelektuálním vývojem od dětství po dospívání. London: Routledge.
  8. ^ Kargopoulos, P., a Demetriou, A. (1998). Logické a psychologické rozdělení mysli: Zobrazuje stejný obraz? New Ideas in Psychology, 16, 61–88 (s komentáři J. Pascual-Leone, M. Bickhard, P. Engel a L. Smith).
  9. ^ A b Demetriou A., & Raftopoulos, A. (1999a). Modelování rozvíjející se mysli: Od struktury ke změně. Developmental Review, 19, 319–368 (publikováno s komentářem vrstevníka Marka Bickharda).
  10. ^ Demetriou, A., Spanoudis, G., & Mouyi, A. (2011). Vzdělávání rozvíjející mysli: Směrem k zastřešujícímu paradigmatu. Recenze pedagogické psychologie, 23, 4, 601–663
  11. ^ Demetriou, A., Spanoudis, G., Shayer, M., Mouyi, A., Kazi, S., & Platsidou, M. (2013). Cykly ve vztazích rychlosti pracovní paměti-G: Směrem k vývojově-diferenciální teorii mysli. Inteligence, 41, 34–50
  12. ^ Redakční rada zpravodajských služeb.
  13. ^ Udělena na slavnostním promoci univerzity Middesex University, která se konala 29. října 2010 v Nikósii na Kypru.
  14. ^ Rozhodnutí třetího generálního shromáždění, 21. března 2010, Nikósie, Kypr.

externí odkazy