Tinbergens čtyři otázky - Tinbergens four questions - Wikipedia

Tinbergenovy čtyři otázky, pojmenoval podle Nikolaas Tinbergen, jsou doplňkové kategorie vysvětlení chování zvířat. Ty jsou také běžně označovány jako úrovně analýzy.^[1] Naznačuje to integrační chápání chování musí obsahovat: ultimate (evoluční ) vysvětlení, zejména chování (1) adaptivní funkce a (2) fylogenetické Dějiny; a bližší vysvětlení, zejména podklad (3) fyziologický mechanismy a (4) ontogenetická / vývojová historie.^[2]

Čtyři kategorie otázek a vysvětlení

Když se zeptáte na účel zraku u lidí a zvířat, mohou dokonce i děti ze základních škol odpovědět, že zvířata mají vizi, která jim pomůže najít potravu a vyhnout se nebezpečí (funkce /přizpůsobování ).^{[Citace je zapotřebí ]} Biologové mají tři další vysvětlení: zrak je způsoben konkrétní řadou evolučních kroků (fylogeneze ), mechanika oka (mechanismus / příčina), a dokonce i proces vývoje jedince (ontogeneze ).

Toto schéma představuje základní rámec překrývajících se behaviorálních polí etologie, ekologie chování, komparativní psychologie, sociobiologie, evoluční psychologie, a antropologie. Ve skutečnosti to byl Julian Huxley, kdo identifikoval první tři otázky, Niko Tinbergen dal pouze čtvrtou otázku, ale otázky Juliana Huxleyho nerozlišovaly mezi hodnotou přežití a evoluční historií, takže Tinbergenova čtvrtá otázka pomohla tento problém vyřešit.^[3]

Tabulka kategorií

Evoluční (konečné) vysvětlení

1 Funkce (adaptace)

Darwinova teorie vývoj přirozeným výběrem je jediným vědeckým vysvětlením, proč je chování zvířete obvykle dobře přizpůsobeno pro přežití a reprodukci ve svém prostředí. Tvrzení, že konkrétní mechanismus je vhodný pro současné prostředí, se však liší od tvrzení, že tento mechanismus byl v minulosti vybrán kvůli jeho adaptační historii.^[4] Literatura pojímá vztah mezi funkcí a evolucí dvěma způsoby. Na jedné straně jsou funkce a evoluce často prezentovány jako samostatná a zřetelná vysvětlení chování.^[5]

Na druhé straně je společná definice adaptace, ústředního pojmu v evoluci, znakem, který byl funkční pro reprodukční úspěch organismu, a který je tak nyní přítomen kvůli výběru; to znamená, že funkce a evoluce jsou neoddělitelné. Znak však může mít aktuální funkci, která je adaptivní, aniž by byla adaptací v tomto smyslu, pokud se například změnilo prostředí. Představte si prostředí, ve kterém má malé tělo najednou výhodu pro organismus, když předtím jeho velikost neměla žádný vliv na přežití.^[6]

Funkce malého těla v prostředí by pak byla adaptivní, ale nestala by se adaptací, dokud neuplyne dost generací, ve kterých byla malá těla výhodná pro reprodukci pro výběr malých těl. Vzhledem k tomu je nejlepší pochopit, že v současné době nemusí být funkční rysy vytvořeny přirozeným výběrem.^[7] Termín „funkce“ je vhodnější než „adaptace“, protože adaptace je často vykládána tak, že znamená, že byla vybrána kvůli minulé funkci.

Odpovídá Aristotelově poslední příčina.^[8]

2 Fylogeneze (evoluce)

Vývoj zachycuje jak historii organismu prostřednictvím jeho fylogeneze, tak historii přirozeného výběru, který pracuje na funkci produkce adaptací.^[9] Existuje několik důvodů proč přírodní výběr nemusí dosáhnout optimálního designu (Mayr 2001: 140–143; Buss et al. 1998). Jeden zahrnuje náhodné procesy, jako je mutace a environmentální události působící na malé úrovni populace. Další zahrnuje omezení vyplývající z raného evolučního vývoje. Každý organismus přístavy rysy, oba anatomický a behaviorální, předchozích fylogenetických stádií, protože mnoho znaků je zachováno jako druh rozvíjet se.

Rekonstrukce fylogeneze druhu často umožňuje pochopit „jedinečnost“ nedávných charakteristik: Dříve trvající fylogenetické fáze a (před) podmínky, které přetrvávají, také často určují podobu modernějších charakteristik. Například obratlovců oko (včetně lidské oko ) má slepé místo, zatímco oči chobotnice ne. V těchto dvou liniích bylo oko původně vytvořeno tak či onak. Jakmile bylo oko obratlovců zkonstruováno, neexistovaly žádné mezilehlé formy, které by byly adaptivní a umožňovaly by mu vývoj bez slepého bodu.

Odpovídá Aristotelovi formální příčina.^[8]

Přibližná vysvětlení

3 Mechanismus (příčinná souvislost)

Některé prominentní třídy Proximate kauzální mechanismy zahrnout:

• The mozek: Například, Brocova oblast, malá část lidský mozek, hraje v jazykové schopnosti.
• Hormony: Chemikálie používané ke komunikaci mezi buňkami jednotlivého organismu. Testosteron například stimuluje agresivní chování u mnoha druhů.
• Feromony: Chemikálie používané ke komunikaci mezi členy stejného druhu. Některé druhy (např. Psi a některé můry) používají k přilákání kamarádů feromony.

Při zkoumání živých organismů biologové jsou konfrontováni s různými úrovněmi složitost (např. chemický, fyziologický, psychologický, sociální). Zkoumají proto kauzální a funkční vztahy uvnitř a mezi těmito úrovněmi. A biochemik může zkoumat například vliv sociálních a ekologických podmínek na uvolňování určitých látek neurotransmitery a hormony a účinky těchto uvolňování na chování, např. stres během porodu má a tokolytický (účinek potlačující kontrakce).

Povědomí o neurotransmiterech a struktuře neurony samo o sobě nestačí k pochopení vyšších úrovní neuroanatomické struktury nebo chování: „Celek je více než součet jeho částí.“ Všechny úrovně musí být považovány za stejně důležité: srov. transdisciplinarita, Nicolai Hartmann "Zákony o úrovních složitosti."

Odpovídá Aristotelově efektivní příčina.^[8]

4 Ontogeny

Ontogeny je proces vývoje jednotlivého organismu z zygota přes embryo do formy pro dospělé.

Ve druhé polovině dvacátého století debatovali sociální vědci o tom, zda je lidské chování produktem přírody (geny) nebo výchovy (prostředí ve vývojovém období, včetně kultury).

Příklad interakce (na rozdíl od součtu složek) zahrnuje známost z dětství. U řady druhů se jednotlivci raději stýkají se známými jedinci, ale raději se páří s neznámými (Alcock 2001: 85–89, Incestní tabu, Incest ). Z toho plyne, že geny ovlivňující soužití interagují s prostředím odlišně od genů ovlivňujících chování při páření. Domácí příklad interakce zahrnuje rostliny: Některé rostliny rostou směrem ke světlu (fototropismus ) a některé od gravitace (gravitropismus ).

Mnoho forem vývojového učení má a kritické období například pro potisk mezi husami a osvojování jazyka mezi lidmi. V takových případech určují načasování dopadu na životní prostředí geny.

Související koncept je označen jako „zaujaté učení“ (Alcock 2001: 101–103) a „připravené učení“ (Wilson, 1998: 86–87). Například po konzumaci potravy, která jim následně způsobila nevolnost, mají krysy sklon k tomu, aby si toto jídlo spojovala s vůní, nikoli se zvukem (Alcock 2001: 101–103). Mnoho druhů primátů se učí hadů s malými zkušenostmi (Wilson, 1998: 86–87).^[10]

Vidět vývojová biologie a vývojová psychologie.

Vysvětlení chování zvířat: Kauzální vztahy; Převzato z Tinbergen (1963).

Odpovídá Aristotelově věcná příčina.^[8]

Příčinné vztahy

Obrázek ukazuje kauzální vztahy mezi kategoriemi vysvětlení. Levá strana představuje evoluční vysvětlení na úrovni druhů; pravá strana představuje bližší vysvětlení na individuální úrovni. Ve středu jsou konečné produkty těchto procesů - geny (tj. Genom) a chování, které lze analyzovat na obou úrovních.

Evoluce, která je určena funkcí i fylogenezí, vede k genům populace. Geny jedince interagují s jeho vývojovým prostředím, což vede k mechanismům, jako je nervový systém. Mechanismus (který je také konečným produktem sám o sobě) interaguje s bezprostředním prostředím jednotlivce a vede k jeho chování.

Zde se vracíme na populační úroveň. Po mnoho generací může úspěch chování druhu v prostředí jeho předků - nebo techničtěji řečeno - prostředí evoluční přizpůsobivosti (EEA) vést k evoluci měřené změnou jeho genů.

Stručně řečeno, existují dva procesy - jeden na úrovni populace a jeden na individuální úrovni - které jsou ovlivněny prostředím ve třech časových obdobích.

Příklady

Vidění

Čtyři způsoby vysvětlení Vizuální vnímání:

• Funkce: Najít jídlo a vyhnout se nebezpečí.
• Phylogeny: The oko obratlovců původně vyvinut s mrtvým bodem, ale nedostatek adaptivních přechodných forem zabránil ztrátě mrtvého úhlu.
• Příčina: Oční čočka zaostřuje světlo na sítnice.
• Rozvoj: Neurony potřebují stimulaci světlo propojit oko s mozkem (Moore, 2001: 98–99).

Westermarckův efekt

Čtyři způsoby vysvětlení Westermarckův efekt, nedostatek sexuálního zájmu o sourozence (Wilson, 1998: 189–196):

• Funkce: Odradit příbuzenské plemenitby, což snižuje počet životaschopných potomků.
• Fylogeneze: Nalezeno u řady druhů savců, což naznačuje počáteční vývoj před desítkami milionů let.
• Mechanismus: O neuromechanismu je známo jen málo.
• Ontogeny: Výsledky seznámení s jiným jednotlivcem v raném věku, zejména u lidí během prvních 30 měsíců. Efekt se projevuje u nerelativů vychovávaných společně, například v kibuc.

Použití schématu čtyř otázek jako „periodické tabulky“

Konrad Lorenz, Julian Huxley a Niko Tinbergen znali obě koncepční kategorie (tj. ústřední otázky biologického výzkumu: 1. - 4. a úrovně dotazování: a. - g.), tabulku vytvořil Gerhard Medicus.^[11] Tabulkové schéma se používá jako centrální organizační zařízení v mnoha učebnicích chování, etologie, ekologie chování a evoluční psychologie zvířat (např. Alcock, 2001). Jednou z výhod tohoto organizačního systému, čemu by se dalo říkat „periodická tabulka věd o živé přírodě“, je to, že zdůrazňuje mezery ve znalostech, analogické roli, kterou hraje periodická tabulka prvků v prvních letech chemie.

Tento "biopsychosociální „rámec objasňuje a klasifikuje asociace mezi různými úrovněmi přírodních a společenských věd a pomáhá integrovat sociální a přírodní vědy do“strom poznání "(viz také Nicolai Hartmann "Zákony o úrovních složitosti"). Zejména pro sociální vědy tento model pomáhá poskytnout integrativní a základní model pro mezioborové spolupráce, výuka a výzkum (viz Čtyři ústřední otázky biologického výzkumu využívající jako příklad etologii – PDF ).

Poznámky a odkazy

Reference

• Alcock, John (2001) Chování zvířat: Evoluční přístup, Sinauer, 7. vydání. ISBN  0-87893-011-6.
• Buss, David M., Martie G. Haselton, Todd K. Shackelford a kol. (1998) „Adaptations, Exaptations, and Spandrels“ Americký psycholog, 53:533–548. http://www.sscnet.ucla.edu/comm/haselton/webdocs/spandrels.html
• Buss, David M. (2004) Evoluční psychologie: Nová věda mysli, Pearson Education, 2. vydání. ISBN  0-205-37071-3.
• Cartwright, John (2000) Evoluce a lidské chování, MIT Press, ISBN  0-262-53170-4.
• Krebs, J.R., Davies N.B. (1993) Úvod do ekologie chování, Blackwell Publishing, ISBN  0-632-03546-3.
• Lorenz, Konrad (1937) Biologische Fragestellungen in der Tierpsychologie (Tj. Biologické otázky v psychologii zvířat). Zeitschrift für Tierpsychologie, 1: 24–32.
• Mayr, Ernst (2001) Co je to evoluce, Základní knihy. ISBN  0-465-04425-5.
• Gerhard Medicus. „Tinbergenovy čtyři otázky v behaviorální antropologii“ (PDF).
• Gerhard Medicus (2017) Being Human - Překlenutí propasti mezi vědami o těle a mysli. Berlín: VWB 2015, ISBN  978-3-86135-584-7
• Nesse, Randolph M (2013) „Tinbergen's Four Questions, Organized“ Trendy v ekologii a evoluci, 28:681-682.
• Moore, David S. (2001) Dependent Gene: The Fallacy of 'Nature vs. Nurture', Henry Holt. ISBN  0-8050-7280-2.
• Pinker, Steven (1994) Language Instinct: How the Mind Creates LanguageHarperova trvalka. ISBN  0-06-097651-9.
• Tinbergen, Niko (1963) "O cílech a metodách etologie," Zeitschrift für Tierpsychologie, 20: 410–433.
• Wilson, Edward O. (1998) Consilience: The Unity of Knowledge, Vintage Books. ISBN  0-679-76867-X.

externí odkazy

Diagramy

• Čtyři oblasti biologie pdf
• Čtyři oblasti a úrovně vyšetřování pdf
• Tinbergenovy čtyři otázky v rámci „Základní teorie humanitních věd“ ppt
• Tinbergenovy čtyři otázky, organizované pdf

Odvozená díla

• O cílech a metodách kognitivní etologie (pdf) Jamieson a Bekoff.