Vybrání (přestávka) - Recess (break)

Nizozemsko, 1934
Švédsko, 2006
Vietnam, 2014

Vybrání je obecný termín pro období, ve kterém je skupina lidí dočasně propuštěna ze svého povinnosti.

v vzdělávání, vybrání je americký termín (ve Velké Británii známý jako přestávka nebo hrací doba), kdy studenti mají dopolední dopoledne Svačina a hrát si před obědem po několika dalších lekce. Obvykle deset až třicet minut základní škola[1] kde mohou studenti opustit interiér školy a vstoupit do sousedního vnějšku park kde hrají na vybavení jako diapozitivy a houpačky, hrát si Basketball, tetherball studovat nebo mluvit. Mnoho středních a středních škol také nabízí volno, které studentům poskytuje dostatečnou příležitost konzumovat rychlé občerstvení, komunikovat se svými vrstevníky, navštívit toaletu, studovat a provádět různé další aktivity.

Důležitost hry ve vývoji dítěte

Během přestávky si děti hrají a učení hrou je již dlouho známá jako zásadní aspekt vývoje dětství.[2] Některé z prvních studií hry začaly u G. Stanley Hall v 90. letech 19. století. Tyto studie vyvolaly zájem o vývojové, mentální a behaviorální tendence kojenců a dětí. Současný výzkum zdůrazňuje přestávku jako místo pro děti „hraní rolí nezbytný sociální dovednosti “A jako důležitý čas v akademickém dni, který„ vyvažuje sedavý život ve škole “.[3] Hra byla také spojována se zdravým vývojem vazeb mezi rodiči a dětmi, vytvářením sociálních, emocionálních a kognitivních vývojových úspěchů, které jim pomáhají ve vztahu k ostatním a zvládání stresu.

Ačkoli během přestávky neexistuje žádné formální vzdělání, sociologové a psychologové považovat přestávku za nedílnou součást vývoje dítěte, naučit je důležitosti sociální dovednosti a tělesná výchova. Hra je pro děti nezbytná pro rozvoj nejen jejich fyzických schopností, ale také jejich intelektuálních, sociálních a morálních schopností.[4] Díky hře se děti mohou dozvědět o světě kolem sebe. Některé známé výhody přestávky spočívají v tom, že studenti mají během akademických aktivit více úkolů, mají lepší paměť, jsou více soustředěni, rozvíjejí větší počet nervových spojení a že to vede k větší fyzické aktivitě mimo školní prostředí.[5]Psychomotorické učení také poskytuje dětem vodítka o tom, jak svět kolem nich funguje, protože mohou tyto dovednosti fyzicky předvádět. Děti potřebují svobodu hrát, aby se naučily dovednosti potřebné k tomu, aby se staly kompetentními dospělými, jako je zvládání stresu a řešení problémů.[6] Prostřednictvím pozorování pečovatelské hry u dětí lze identifikovat nedostatky ve vývoji dětí.[7] I když existuje mnoho druhů hry, do nichž se děti zapojují a které všechny přispívají k rozvoji, bylo zdůrazněno, že bezplatná spontánní hra - ta, která se vyskytuje na hřištích - je nejpřínosnějším typem hry.

Přestávka je klíčem k vývoji dětí. Studie ukázaly, že přestávka hraje velkou roli v tom, jak si děti rozvíjejí své sociální dovednosti. Během přestávky děti obvykle hrají týmovou práci. Na hřišti děti využívají mnoho vůdčích schopností - vzdělávají ostatní děti o hrách, střídají se a učí se řešit konflikty při hraní těchto her.[8] Vodcovské dovednosti prosazované v přestávce ukazují, jak jsou děti schopny pokračovat ve hraní her. Spolu s rozvojem sociálních dovedností pomáhá výklenek s rozvojem mozků dětí. Vybrání dává dětem mozek šanci „přeskupit se“ po dlouhém dni ve třídě. Fyzická aktivita také ve skutečnosti vede k rozvoji mozku. Výzkum mozku ukázal vztah mezi fyzickou aktivitou a vývojem lidského mozku.[9] Další studie podporuje tato zjištění z výzkumu mozku. Školní systém, který jednu třetinu svého školního dne věnoval neakademickým činnostem, jako jsou přestávky, tělesná výchova atd., Vedl ke zlepšení postojů a kondice a ke zlepšení výsledků testů, přestože ve třídě trávili méně času.[9]

Sociální rozvoj

Řešení problémů je nedílnou součástí vývoje dítěte a volná hra umožňuje dětem naučit se řešit problémy samy. Učitelé a pečovatelé mohou lešení řešení problémů prostřednictvím modelování nebo pomoci při konfrontaci. Ačkoli by hra měla zahrnovat dospělé, dospělí nebo pečovatelé by neměli hru ovládat, protože když ji ovládají dospělí, děti mohou ztratit svou kreativitu, vedení a skupinové dovednosti. Dospělí by měli nechat děti vytvářet a dodržovat dohodnutá pravidla a zasáhnout, pouze pokud dojde k vážnému konfliktu.[10] Řešení problémů povzbuzuje děti ke kompromisu a vzájemné spolupráci.[11] Proces řešení konfliktů pomáhá dětem dosáhnout široké škály sociálních a emocionálních dovedností, jako je empatie, flexibilita, sebeuvědomění a seberegulace. Tato široká škála schopností se často označuje jako „emoční inteligence“ a je nezbytná pro budování a udržování vztahů v dospělosti.[4] Učitelé mohou také přestávku považovat za dobu, kdy mohou sledovat dovednosti sociálního a kognitivního rozvoje dětí a být schopni ve třídě vyvíjet různé aktivity, které odrážejí zájmy a vývoj dětí.[12] Přestávka v jádru je sociální zkušeností pro děti a jako taková hraje významnou roli ve vývoji jazyka. Úmysl dětí s jazykem během přestávky úzce souvisí s orientací v sociální krajině hřiště. Už v předškolním věku používají děti jazyk k rozhodování ve skupinách a k budování autority nebo postavení v sociálním prostředí hřiště. Jeden výzkumník uvádí, že děti používají jazyk k „vyvolání herních nápadů jako svého vlastního majetku k řízení a kontrole rozvíjející se hry,“[13] která vede nabídkovou válku za vedení skupiny. Při pohledu na výklenek v jazykové perspektivě se individuální zkušenost s hřištěm může lišit v závislosti na ochotě následovat myšlenky ostatních a vývoji jazyka, který bude modifikovat hru, jak se bude vyvíjet.

Vnitřní výklenek

V závislosti na počasí (déšť, velké množství sněhu a někdy v extrémním horku) mohou být výklenky uvnitř. Proto by měly zahrnovat tvůrčí činnosti, které podporují pohyb střední až silné intenzity, ať už v tělocvičně nebo ve třídě.[1] Umožnit studentům dokončit práci, hrát si stolní hry nebo jiné činnosti, které vyžadují více než jednu hru; to pomáhá podporovat skupinovou aktivitu a některé hry jsou také vzdělávací. Nebo mohou hrát vzdělávací počítačové hry nebo číst knihy. Může také přispět k tomu, že uděláte něco nepedagogického, abyste se uvolnili a zbavili stresu z každodenního pracovního vytížení. Někdy mohou některé třídy sledovat film.

Data o vybrání

Debata o přestávkách probíhá po celá desetiletí a probíhá dodnes. Někteří lidé věří, že přestávka je důležitá, zatímco jiní tvrdí, že odstranění přestávky povede k lepším studijním výsledkům.[14] Pedagogové, rodiče a odborníci diskutují o důležitosti přestávky a času na hraní ve školní den.[15] Data ukazují, že přestávka má pro studenty mnoho výhod.[16] Mezi tyto výhody patří lepší zdraví, vyšší skóre v testech, zvýšená pozornost a sociální schopnosti i lepší chování. Je to proto, že během této fyzické aktivity studenti produkují dopamin, a neurotransmiter podílí se na paměti a řešení problémů.[17][18] Také Národní asociace pro vzdělávání malých dětí (NAEYC) se zasazuje o nestrukturované hraní, včetně přestávky. NAEYC doporučuje dětem hrát hru jako způsob, jak snížit stres a společensky se rozvíjet.[19] Přibližně 40% školních obvodů ve Spojených státech však odstraňuje přestávky.[20] Studie ukazují, že tento nedostatek bezplatných a nestrukturovaná hra během přestávky může přispět k nárůstu dětská obezita, úzkost a deprese u dětí, stejně jako porucha pozornosti s hyperaktivitou.

Dětská obezita a cukrovka 2. typu

Dětská obezita a cukrovka typu 2 jsou také velkým problémem, protože mladí lidé ze Spojených států nemají fyzický odbyt potřebný nejen pro svůj kognitivní vývoj, ale také pro své fyzické zdraví.[21] Statistiky ukazují, že děti procházejí o 50% méně fyzického průzkumu a aktivity než před desítkami let.[22] Výzkum ukázal, že trávení 60 minut denně fyzickou aktivitou může zabránit dětské obezitě.[23] Americké ministerstvo zdravotnictví a sociálních služeb má také pokyny pro 60 minut denně fyzické aktivity.[24] Výzkum však ukázal, že pouze velmi málo dětí skutečně splňuje tyto národní pokyny.[25] Nedodržení těchto pokynů a cvičení denně vede ke škodlivým zdravotním problémům pro děti.[26] Přestávka může být východiskem pro studenty, aby získali část této fyzické aktivity a pomohli při prevenci dětské obezity a cukrovky.[14]

Načasování vybrání

Dalším důležitým aspektem přestávky je zvážit, jakou denní dobu by měla být implementována. Školy mají tradičně po obědě přestávku. Ale v roce 2002 bylo založeno hnutí Přestávka před obědem (RBL). Zdravotnický tým v Montaně vytvořil studii na čtyřech školách, které provedly tuto úpravu rozvrhu. Po této studii začalo mnoho škol přizpůsobovat přestávku před plánovaným obědem.[27] Výzkum naznačuje, že mít přestávku před obědem může zlepšit výživu a chování studentů základních škol.[28]

Účinky na chování ve třídě

Podle Americká kardiologická asociace, CDC uvedlo, že existuje souvislost mezi fyzickou aktivitou a akademickými výsledky v roce 2010.[29] Mezi výhody přestávky patří pozornost studentů, lepší akademický výkon a lepší chování.[30] Mnoho různých studií ukazuje, že přestávka je prospěšná pro studenty ve třídě. Jedním z cílů přestávky je pomoci studentům uvolnit přebytečnou energii a osvěžit se při návratu do učebny.[31] Podle studie z roku 2009 se údajně u dětí, které dostávaly denní přestávku, ve třídě lépe chovaly.[32] Po dlouhé době ve třídě mohou být studenti neklidní a uvolnění. Studie ukazují, že po přestávce jsou studenti pozornější a zapojují se do diskusí ve třídě.[33] Je to proto, že přestávka poskytla studentům nezbytnou pauzu od pečlivé výuky a učení. Studie pátých ročníků z roku 2017 naznačuje, že 25 minut přestávky může studentům prodloužit čas na splnění úkolu.[34] Vybrání také může snížit riziko usínání studentů během doby učení, protože jeho fyzický aspekt umožňuje tělům studentů okysličovat se a zůstat vzhůru.[35]

Omezení přestávky jako disciplinární opatření

V mnoha školách po celé zemi je prohlubeň odebírána studentům jako disciplinární opatření. V roce 2013 vědci z University of Chicago Illinois zjistili, že 68 procent školních obvodů nemělo žádnou politiku nebo zákon zakazující pedagogům odnést fyzickou aktivitu studentům.[36] Z tohoto důvodu mnoho pedagogů a administrátorů bere přestávku jako trest. A Gallupův průzkum provedené v roce 2009 odhalilo, že 77 procent ředitelů uvádí, že studentům odebrali přestávky.[37] Studenti často slouží tresty například dokončení pozdní práce nebo rozhovor s ředitelem ohledně problémů s chováním v době jejich přestávky.[38] Tím, že student odstraní přestávku, však není schopen uvolnit přebytečnou energii. Uvolnění této přebytečné energie může vést k lepšímu chování a studijní výsledky.[39] Přestože se na mnoha školách zdá být odstraněním přestávky jako disciplinární opatření, vědci přicházejí s alternativami pro eliminaci přestávky.[40] Některé z těchto alternativ zahrnují pozitivní výztuž který odměňuje děti za pozitivní chování, místo aby jim vzal věci za negativní chování. V této situaci má každé dítě zaručenou mezeru.[41]

Mezinárodní výklenek

V Spojené království a Irsko, studenti středních škol (11–16 nebo 18) tradičně nemají “volná období „ale mají„ přestávku “, která obvykle nastává těsně po jejich druhé hodině dne (obvykle se označuje jako druhá menstruace). To obvykle trvá přibližně 20 minut. Během přestávky se občerstvení někdy prodává v jídelně (americká jídelna) a studenti tento čas obvykle využívají k socializaci nebo dokončení všech domácích úkolů nebo školních úkolů, které je třeba dokončit. Jakmile je přestávka hotová, studenti jdou do další třídy. Oběd začíná o jednu nebo dvě lekce později a obvykle trvá přibližně 45–60 minut. Tento systém je víceméně stejný juniorské školy (7–11) ve Velké Británii a Irsku a na středních školách (14–18) v NÁS., ale mateřské školy (4 nebo 5–7) obvykle ke konci dne přidá další přestávku.

v Austrálie, Nový Zéland, a Kanada „přestávka“ nebo „playlunch“ je obvykle přestávka mezi ranními a dopoledními hodinami. Po hodinách následuje dopolední delší oběd. Struktura školního dne se tedy skládá ze tří bloků lekcí rozdělených dvěma intervaly: přestávka a oběd. Týden musí být alespoň „hodinová přestávka“ nebo „období zdarma“.

Průměrný školní den v Japonsko je osm hodin, ale čas ve třídě se neliší od USA: čas strávený mimo učebnu je to, co dělá den delší. Čtvrtina dne je věnována neakademickým činnostem. Typický den obsahuje stejné množství času na výuku jako děti v USA, ale dostatečně dlouhou přestávku na oběd, než jít domů a najíst se svou rodinou. To dává studentům čas ponořit se do ranní lekce a připravit se na odpolední sezení. Studenti, kteří nechodí domů, čtou pro své potěšení nebo komunikují s ostatními studenty. Když je školní den u konce, většina studentů nechodí domů, ale raději zůstávají po škole pro kluby a jiné aktivity. Výhodou delší přestávky a několika neakademických klubů po škole je to, že studenti vzájemně komunikují a mívají méně fyzických příznaků souvisejících se stresem, stejně jako lepší vztahy se svými spolužáky.

Některé školy v Peking, Čína umožněte dětem strávit hodinu nebo dvě společenstvím nebo vystoupením z učebny denně. Některé školy nemají vyhrazenou přestávku, místo toho povolují desetiminutovou přestávku na třídu. Na oběd si studenti buď zabalí, nebo nakoupí ve školní jídelně. Po obědě je klidné období. Během tohoto období si děti mohou číst u svého psacího stolu nebo si hrát samy. Mezitím je vybráno několik studentů, kteří pomáhají uklidit se od oběda, což může být vnímáno jako vytoužený úkol. Školy provádějící politiku bez prohlubování možná ani nemají hřiště, zatímco školy umožňující přestávku mohou mít více dětských hřišť nebo basketbalové hřiště.

Finština Studenti se řadí na vrchol, pokud jde o akademické testování a znalosti, a tam studenti dostávají každý den přes hodinu přestávky bez ohledu na počasí. Ve Finsku považují školy přestávku za podstatnou součást školního dne a tento prvek jejich osnov přitahuje mezinárodní pozornost.

v Španělsko, všechny základní, střední a vysoké školy poskytují svým studentům přestávku.

v Wales Očekává se, že žáci budou dělat čtrnáct dní pouze jednu hodinu tělesné výchovy.[42]

Spojené státy

Ve Spojených státech politiky přestávek do značné míry závisí na školním okrese a liší se stát od státu a od školy ke škole.[43] Většina států nemá politiku přestávek. Doporučuje se však, aby školy poskytovaly 150 minut týdně na fyzickou aktivitu na základních školách a 225 minut týdně na střední a střední škole.[44] Místo, kde přestávka končí ve vzdělávání dítěte, do značné míry závisí na školní čtvrť, ačkoli podle mnoha standardů je odstraněn, když dítě vstoupí střední škola. Nicméně v vysoká škola, studenti obvykle mají volná období, které jsou si v duchu podobné, i když obvykle člověk v takových dobách spíše studuje nebo mluví se svými přáteli, než aby hrál hry, které ztěžuje nedostatek hřiště.

Společné přestávky

Přestávka je běžnou součástí školního dne pro děti po celém světě, ale od učenců jí nebyla věnována velká pozornost. Výzkum, který byl proveden, se uskutečnil většinou ve Spojených státech a Velké Británii.[45] Z padesáti států ve Spojených státech má pouze patnáct politiky, které doporučují nebo vyžadují každodenní přestávky nebo přestávky v tělesné aktivitě, a jeden (Oklahoma) žádnou politiku nemá, ale doporučuje ji Státní rada pro vzdělávání.[46]

Některé činnosti se objevily jako hřiště oblíbené položky, včetně: švihadla, čínského švihadla, čtyřhranu, skotské chmele, basketbalu, fotbalu, hula hoopů, chase, nástěnného míče a hraní na vybavení hřiště.[47] Tyto aktivity byly rozděleny do honiček, míčových her a skokových / slovních her.[48] Mezi další kategorie, které je třeba zvážit, patří obecná hra a hra související se zařízením.

Hry a hrát si obě se vyskytují na hřištích, takže je důležité rozlišovat mezi nimi při diskusích o aktivitách, při nichž se děti věnují přestávce. Jedním ze způsobů, jak zobrazit jejich jedinečnost, je podívat se na funkci jejich pravidel. Hry, jako je basketbal, mají konkrétní pravidla, která mají za následek penalizace, pokud jsou porušeny. Pravidla hry jsou na druhou stranu flexibilní a mohou se měnit podle uvážení hráčů.[48] Jsou chvíle, kdy děti budou ohýbat konkrétní pravidla některých her, aby vytvořily nové verze těchto her, které si mohou nebo nemusí pamatovat v budoucích dobách hraní.

Činnosti v přestávce spouští škálu od jednoduchých po složité. Pohlaví a věk dětí ovlivňuje jejich volbu při odpočinku.[48] Nejmladší děti na základních školách (od mateřské školy přes druhý stupeň) dávají přednost nejjednodušším činnostem, jako je honění, kickball, švihadlo a nestrukturované hry. Jak školní rok postupuje, bylo pozorováno, že pronásledování se zmenšuje a míčové hry rostou.[48] V době, kdy jsou děti na vyšší základní škole (3. až 5. ročník), upřednostňují sportovní a společenské sedavé chování, jako je mluvení.

Parlamentní postup

v parlamentní procedura, a vybrání označuje krátkou přestávku na schůzi a úmyslné shromáždění. Členové mohou zasedací místnost opustit, ale očekává se, že zůstanou poblíž. Vybrání může být jednoduše kvůli přestávce (např. Na oběd) nebo může souviset se schůzkou (např. Poskytnout čas na sčítání hlasů).

Pohyb do výklenku
TřídaPrivilegovaný pohyb
V pořadí, když má slovo další ?Ne
Vyžaduje sekundu ?Ano
Diskutabilní ?Ne
Může být znovu zváženo ?Ne
Změnitelné ?Ano
Hlasování požadovánoVětšina

Někdy hranice mezi vybráním a odročení může být v pořádku.[49] Přestávka na oběd může mít spíše povahu výklenku nebo odročení v závislosti na čase a rozsahu rozptýlení členů, které jsou nutné k obsazení.[49] Při obnovení podnikání po přestávce však nikdy neexistují „zahajovací“ řízení, jako je čtení zápisů; podnikání pokračuje tam, kde skončilo.[49] Rozlišení toho, zda shromáždění ustupuje nebo odkládá, má důsledky související s přípustností návrhu na opětovné posouzení a zápis do zápisu a obnovitelnosti návrhu na pozastavit pravidla.[49]

Pod Robertova pravidla řádu Nově revidováno, a pohyb do výklenku nemusí být povolán, když má slovo jiná osoba, nelze jej znovu zvážit a vyžaduje druhý a většinový hlas.[50] Po přijetí má okamžitý účinek.

Pokud se uskuteční, když čeká na vyřízení, jedná se o nedebatovatelný privilegovaný pohyb.[50] Lze jej upravit pouze změnou délky přestávky.[50]

Buďte v klidu

Buďte v klidu je krátká pauza bez výklenku, během níž členové zůstávají na svém místě, ale mohou konverzovat při čekání na obnovení schůzky.[51]

Brazílie

V Národní kongres Brazílie, přestávka je přestávka v kongresových aktivitách. Během každého celoročního zasedání má kongres dvě naplánovaná přestávky: přestávku uprostřed zimy mezi 17. červencem a 1. srpnem a letní přestávku mezi 22. prosincem a 2. únorem následujícího roku.[52][53]

Kongres Spojených států

V Kongres Spojených států, výklenek může znamenat dočasné přerušení nebo může znamenat delší přestávku, například na dovolenou nebo na léto.[54][55]

Reference

  1. ^ A b Tran, Irene; Clark, B. Ruth; Racette, Susan B. (21. listopadu 2013). „Fyzická aktivita během přestávky venku a uvnitř studentů městských veřejných škol, St. Louis, Missouri, 2010–2011“. Prevence chronických nemocí. 10: E196. doi:10,5888 / pcd10.130135. ISSN  1545-1151. PMC  3839587. PMID  24262028.
  2. ^ Honeyford, Michelle A .; Boyd, Karen (14. dubna 2015). "Učení se hrou". Journal of Adolescent & Adult Literacy. 59 (1): 63–73. doi:10,1002 / jaal.428. ISSN  1081-3004.
  3. ^ Ramsetter, Catherine; Robert Murray; Andrew S. Garner (2010). „Zásadní role přestávky ve školách“. Journal of School Health. 80 (11): 517–26. doi:10.1111 / j.1746-1561.2010.00537.x. PMID  21039550. S2CID  9939562.
  4. ^ A b Gray, Peter (19. listopadu 2008). „Hodnota hry 1: Definice hry poskytuje vodítka k jejímu účelu“. Psychologytoday.com.
  5. ^ Adams, Caralee. „Díky výklenku jsou děti chytřejší“. Scholastic instruktor. Citováno 10. března 2014.
  6. ^ Trickey, Helyn (22. srpna 2006). „Žádné dítě nevynechalo hru Dodgeball?“. Articles.cnn.com. Archivovány od originál 27. října 2010. Citováno 9. září 2010.
  7. ^ Kolik toho víme o důležitosti hry ve vývoji dítěte? Tsao, Ling-Ling. Dětská výchova. Olney. Léto 2002. Sv. 78, vydání 4; Str. 230
  8. ^ „10 věcí, které by měl každý rodič vědět o hře | NAEYC“. www.naeyc.org. Citováno 20. listopadu 2018.
  9. ^ A b Jarrett, O., Waite-Stupiansky, S. (září 2009). Zájmové fórum Play, Policy a Practice.
  10. ^ Ginsburg, Kenneth R. (1. ledna 2007). „Důležitost hry při podpoře zdravého vývoje dítěte a udržování silných vazeb mezi rodiči a dětmi“. Pediatrie. 119 (1): 182–191. doi:10.1542 / str. 2006-2697. ISSN  0031-4005. PMID  17200287.
  11. ^ Walker, Olga L .; Degnan, Kathryn A .; Fox, Nathan A .; Henderson, Heather A. (2013). „Sociální řešení problémů v raném dětství: vývojová změna a vliv plachosti“. Journal of Applied Developmental Psychology. 34 (4): 185–193. doi:10.1016 / j.appdev.2013.04.001. ISSN  0193-3973. PMC  3768023. PMID  24039325.
  12. ^ „Vývojová hra ve škole: zábavná a nezbytná pro učení!“. Institut pro rozvoj dítěte. 28.dubna 2014. Citováno 19. listopadu 2018.
  13. ^ Theobald, Maryanne (2013). „Myšlenky jako„ pozitiva “: Nároky a odpory proti sporům na hřišti“ (PDF). Journal of Pragmatics. 45 (1): 1. doi:10.1016 / j.pragma.2012.09.009.
  14. ^ A b Ramstetter, Catherine L .; Murray, Robert; Garner, Andrew S. (7. října 2010). „Zásadní role přestávky ve školách“. Journal of School Health. 80 (11): 517–526. doi:10.1111 / j.1746-1561.2010.00537.x. ISSN  0022-4391. PMID  21039550. S2CID  9939562.
  15. ^ Pellegrini, Anthony (podzim 2008). „Debata o přestávkách: disjunktura mezi vzdělávací politikou a vědeckým výzkumem“ (PDF). American Journal of Play: 181–190.
  16. ^ Jarret, Olga (listopad 2013). „Výzkumný případ vybrání“ (PDF). USA hrají koalici: 1–5.
  17. ^ „Cvičení, deprese a mozek“. Healthline. Citováno 14. října 2018.
  18. ^ Shohamy, Daphna; Adcock, R. Alison (2010). „Dopamin a adaptivní paměť“. Trendy v kognitivních vědách. 14 (10): 464–472. CiteSeerX  10.1.1.459.5641. doi:10.1016 / j.tics.2010.08.002. ISSN  1364-6613. PMID  20829095. S2CID  7628266.
  19. ^ „10 věcí, které by měl každý rodič vědět o hře | NAEYC“. www.naeyc.org. Citováno 14. října 2018.
  20. ^ „IPA / USA: Podpora přestávky“. www.ipausa.org. Citováno 14. října 2018.
  21. ^ Vybrání - to je nepostradatelné! Malé děti. Národní asociace pro vzdělávání malých dětí. Září 2009 sv. 64, č. 5; str. 66.
  22. ^ „Ztráta dětské hry: otázka veřejného zdraví“ (PDF). Aliance pro dětství. Listopad 2010. Citováno 11. října 2018.
  23. ^ „Přestávka je klíčovou součástí školního dne, říká Americká pediatrická akademie“. Citováno 14. října 2018.
  24. ^ (ASH), předseda Rady pro sport, fitness a výživu, náměstek ministra zdravotnictví (20. července 2012). „Pokyny k fyzické aktivitě pro Američany“. HHS.gov. Citováno 14. října 2018.
  25. ^ „Několik dětí dostává 60 minut intenzivní fyzické aktivity denně“. Chumáče teď. 5. dubna 2016. Citováno 14. října 2018.
  26. ^ Beck, Erin. „Nedostatek cvičení pro děti“. LIVESTRONG.COM. Citováno 14. října 2018.
  27. ^ „Přestávka před obědem“. NEA. Citováno 14. října 2018.
  28. ^ „Výhody přestávky před obědem“ (PDF). Citováno 12. října 2018.
  29. ^ „Stav tělesné výchovy v USA“ (PDF). 2010. Citováno 11. října 2018.
  30. ^ Jarrett, Olga S .; Maxwell, Darlene M .; Dickerson, Carrie; Hoge, Pamela; Davies, Gwen; Yetley, Amy (1998). "Dopad přestávky na chování ve třídě: Skupinové efekty a individuální rozdíly". The Journal of Educational Research. 92 (2): 121–126. doi:10.1080/00220679809597584. ISSN  0022-0671.
  31. ^ University, Stanford (11. února 2015). „Školní prázdniny nabízejí výhody pro pohodu studentů, uvádí Stanfordský pedagog“. Stanfordské zprávy. Citováno 14. října 2018.
  32. ^ Baros, Romina; Silver, Ellen; Stein, Ruth (únor 2009). „Přestávka ve škole a chování ve skupinové třídě“ (PDF). Peadiactics. 123: 431–435.
  33. ^ Singer, Dorothy; Golinkoff, Roberta Michnick; Hirsh-Pasek, Kathy (24. srpna 2006). Hra = učení: Jak hra motivuje a zvyšuje kognitivní a sociálně-emoční růst dětí. Oxford University Press. ISBN  9780198041429.
  34. ^ Smith, Jenny (květen 2017). „VLIV RECESSU NA ČAS PÁTÉHO STUDENTU V ÚKOLU V ZÁKLADNÍ TŘÍDĚ“ (PDF). University of Mississippi.
  35. ^ Hinson, Dr. Curt. „Co je to přestávka? - Playfit Education“. www.playfiteducation.com. Citováno 12. října 2018.
  36. ^ Chriqui, Jamie; Resnick, Elissa; Chaloupka, Frank (únor 2013). „Pravidla pro školní čtvrť: hodnocení pokroku a potenciálu pro zlepšení zdraví dětí pět let po federálním mandátu“ (PDF). Překlenutí propasti.
  37. ^ „Současný stav“ (PDF). Robert Wood Johnson Foundation: 9. 2009.
  38. ^ „Pedagogové debatují o odstraňování prázdnin“. Chalkbeat. 18. března 2013. Citováno 14. října 2018.
  39. ^ „Pedagogové debatují o odstraňování prázdnin“. Chalkbeat. 18. března 2013. Citováno 14. října 2018.
  40. ^ „Pozitivní disciplína: 10 způsobů, jak přestat brát přestávky - Inspirovaný Treehouse“. Inspirovaný Treehouse. 23. září 2015. Citováno 14. října 2018.
  41. ^ Cordell, Sigrid Anderson (23. října 2013). „Nixing Recess: The Silly, Alarmsly Popular Way to punish Kids“. Atlantik. Citováno 14. října 2018.
  42. ^ Tělesná výchova # citovat poznámku-20
  43. ^ „Zásadní role přestávky ve školách“. ResearchGate. Citováno 19. listopadu 2018.
  44. ^ „Pokyny pro tělesnou výchovu“. Shape America Society of Health and Physical Educators. Citováno 11. listopadu 2018.
  45. ^ Holmes, Robyn M. (zima 2012). „Venkovní přestávky u dětí v městské škole: podélné a intraperiodické vzory“. American Journal of Play. 4 (3): 327–351.
  46. ^ "Fakta o vybrání". 23.dubna 2012.
  47. ^ Sinclair, Christina D .; Stellino, Megan Babkes; Partridge, Julie A. (2008). „Přestávky v týdnu (RAW): Podpora fyzické aktivity ve volném čase v boji proti dětské obezitě“. Strategies: A Journal for Physical and Sport Educators. 21 (5): 21–24. doi:10.1080/08924562.2008.10590788. S2CID  73028181.
  48. ^ A b C d Pellegrini, Anthony D .; Blatchford, Peter; Kato, Kentaro; Baines, Ed (únor 2004). „Krátkodobá longitudinální studie dětských her na hřišti na základní škole: důsledky pro přizpůsobení škole a sociální přizpůsobení škole a sociální přizpůsobení v USA a Velké Británii“. Sociální rozvoj. 13 (1): 107–123. doi:10.1111 / j.1467-9507.2004.00259.x.
  49. ^ A b C d Robert, Henry M .; et al. (2011). Nově revidovaná pravidla Robertova řádu (11. vydání). Philadelphia, PA: Da Capo Press. str. 85. ISBN  978-0-306-82020-5.
  50. ^ A b C Robert 2011, str. 231
  51. ^ Robert 2011, str. 82
  52. ^ „Brazílie - zákonodárce“. Encyklopedie Britannica. Citováno 9. ledna 2020.
  53. ^ "Národní kongres". Portál da Câmara dos Deputados (v portugalštině). Citováno 9. ledna 2020.
  54. ^ "výřez glosář termín". Senát.gov. Citováno 22. února 2016.
  55. ^ Bolton, Alexander (3. srpna 2014). „Pět věcí, které je třeba vědět, protože Kongres má pětitýdenní letní přestávku“. Kopec. Citováno 22. února 2016.

externí odkazy