Joseph D. Novak - Joseph D. Novak

Joseph Donald Novak (narozen 1932) je americký pedagog a profesor Emeritní na Cornell University a vedoucí vědecký pracovník na Florida Institute for Human & Machine Cognition. On je známý pro jeho vývoj pojmové mapování v 70. letech.

Životopis

Joseph Novak získal titul B.S. v oboru vědy a matematiky v roce 1952 z University of Minnesota, M.S. v přírodovědném vzdělávání v roce 1954 od University of Minnesota, a absolvoval postgraduální studium přírodovědného vzdělávání a biologie na VŠE University of Minnesota v roce 1958.

Novak začal učit biologii na Kansas State Teachers College v Emporii od roku 1957 do roku 1959 a kurzy biologie a vzdělávání učitelů na Purdue University od roku 1959 do roku 1967. V letech 1967 až 1995 byl profesorem pedagogiky a biologických věd na Cornell University. Od roku 1998 je také hostujícím vedoucím vědeckým pracovníkem na University of West Florida, Ústav pro poznávání člověka a strojů. Konzultoval s více než 400 školami, univerzitami a korporacemi, včetně nedávné práce s Procter and Gamble, NASA, ministerstvo námořnictva a EPRI.[1]

Získal řadu ocenění a vyznamenání, včetně: čestného doktorátu z roku 1998 z University of Comahue, Neuquén, Argentina; čestný doktorát z roku 2002 na veřejné univerzitě v Navarře, Pamplona, ​​Španělsko; čestný doktorát z roku 2006 University of Urbino; a první ocenění za příspěvky k vědeckému vzdělávání od předsedů Rady vědecké společnosti.[1]

Práce

Novakův výzkum se zaměřil na lidské učení, vzdělávací studia, a vytváření znalostí a zastoupení. Vyvinul teorii vzdělávání pro vedení výzkumu a výuky, která byla poprvé publikována v roce 1977 a aktualizována v roce 1998.[1]

Jeho nejnovější výzkumná práce zahrnuje studie o myšlenkách studentů na učení a epistemologii a metody aplikace vzdělávacích nápadů a nástrojů (jako je mapování konceptů) v podnikovém prostředí a v programech distančního vzdělávání. Současná práce zahrnuje vývoj „expertních“ koncepčních map pro „lešení“ učení, používání CMappingu s internetem a dalšími zdroji, poskytnutí nového modelu pro vzdělávání.[1]

Pojmové mapování

Příklad a koncepční mapa,[Citace je zapotřebí ] vytvořeno pomocí IHMC CmapTools.

Začátkem sedmdesátých let vyvinul Novak a jeho výzkumný tým v Cornellu techniku ​​mapování konceptů jako prostředek reprezentace nově se objevujících vědeckých znalostí studentů.[2] Následně byl použit jako nástroj ke zvýšení smysluplného učení v přírodních vědách a jiných předmětech a také k reprezentaci odborných znalostí jednotlivců a týmů ve školství, státní správě a podnikání.

Konceptuální mapy pocházejí z tzv. Učícího hnutí konstruktivismus. Vzdělávací konstruktivisté si myslí, že studenti aktivně vytvářejí znalosti. Ve své knize Učení, jak se učit„Novak uvádí, že„ smysluplné učení zahrnuje asimilaci nových konceptů a propozic do existujících kognitivních struktur. “ Ve svém výzkumu učil Novak studenty od šesti let, aby vytvářeli koncepční mapy, které by představovaly jejich reakci na otázky zaměřené na otázky jako „Co je voda?“ a „Co způsobuje roční období?“

Novakova práce je založena na asimilační teorii kognitivistů David Ausubel, kteří zdůraznili význam předchozích znalostí pro schopnost učit se nové koncepty.

„Nejdůležitějším jediným faktorem ovlivňujícím učení je to, co již student ví. Zjistěte to a učte podle toho.“[3]

Ve své práci Novak představuje mapování konceptů jako cenný nástroj pro pedagogy při hodnocení struktury koncepcí studentů, a to jak před, tak po ukončení vzdělávací zkušenosti.


Publikace

Novak je autorem nebo spoluautorem 27 knih a více než 130 kapitol a článků v odborných knihách a časopisech, mimo jiné:

  • 1970. Zlepšení výuky biologie. Indianapolis, Bobbs-Merrill.
  • 1973. Souhrn výzkumu v přírodovědném vzdělávání pro rok 1972. Columbus: Ohio State University, Centrum pro analýzu informací ERIC pro vědu, matematiku a environmentální vzdělávání.
  • 1977. Teorie vzdělávání. Ithaca, NY: Cornell University Press, 1977.
  • 1984. Učení, jak se učit. S D.B. Gowin. Cambridge: Cambridge University Press.
  • 1988. Výuka přírodních věd pro porozumění. S J. Mintzes a J. Wandersee. San Diego, CA: Academic Press.
  • 1996. Aprendizaje Significativo: Técnicas y Aplicaciones. S Ferminem M. Gonzálezem. Serie: Educación y Futuro # 18. Madrid (Španělsko): Ediciones Pedagógicas.
  • 1998. Učení, vytváření a používání znalostí: Koncepční mapy jako pomocné nástroje pro školy a korporace. Mahwah, N.J .: Lawrence Erlbaum & Assoc.
  • 2000. Hodnocení vědeckého porozumění. S J. Mintzes a J. Wandersee. San Diego, CA: Academic Press
  • 2001. Koncepty chyb: Diagnostika, Tratamiento Y Reflexiones. S Ferminem Gonzálezem a Ciriaco Morón. Pamplona (Španělsko): Ediciones Eunate.
  • 2004. Konceptové mapy: teorie, metodologie, technologie, sborník z první mezinárodní konference o mapování konceptů, Pamplona, ​​Španělsko (14. – 17. Září 2004). S A.J. Cañas a Fermin M. González (ed.). Redakční Universidad Pública de Navarra.

Reference

  1. ^ A b C d Joseph D. Novak. IHMC Senior Research Scientist, 2004. Citováno 30. července 2009.
  2. ^ „Joseph D. Novak“. Institute for Human and Machine Cognition (IHMC). Citováno 2008-04-06.
  3. ^ Ausubel, D. (1968) Educational Psychology: A Cognitive View. Holt, Rinehart & Winston, New York.

externí odkazy