Fonologická dyslexie - Phonological dyslexia

Fonologická dyslexie je porucha čtení, která je formou alexie (získaná dyslexie),[1] způsobené poraněním mozku, mozkovou mrtvicí nebo progresivním onemocněním a které ovlivňuje dříve získané schopnosti čtení. Hlavním rozlišovacím příznakem získané fonologické dyslexie je to, že dochází k selektivnímu narušení schopnosti číst vyslovitelná slova, i když to není ovlivněno. Rovněž bylo zjištěno, že schopnost číst ne-slova lze zlepšit, pokud tato ne-slova patří do rodiny pseudohomofonů.[2][3]

Hluboká a fonologická dyslexie

Jedinci, kteří trpí fonologickou dyslexií, mají opačný problém než povrchní dyslektici. Tito jedinci jsou schopni číst pomocí metoda celého slova. Bojují však, pokud jde o znějící slova. Fonologičtí dyslektici jsou schopni číst známá slova, ale mají potíže, pokud jde o neznámá slova nebo neslovná slova, která jsou vyslovitelná.[4] Několik studií zjistilo, že mnoho fonologických dyslektiků má dobrou čtecí schopnost, pokud si jedinec před poškozením mozku vytvořil velkou slovní zásobu. Zdá se, že tito jedinci přestali rozvíjet svou slovní zásobu po poškození mozku, což ovlivňuje jejich schopnost čtení.[2]

Fonologická dyslexie je porucha čtení, při které má pacient zhoršené čtení nemluv. Příznaky fonologické dyslexie jsou velmi podobné příznakům hluboká dyslexie. Hlavní rozdíl mezi těmito dvěma dyslexiemi spočívá v tom, že fonologičtí dyslektici nedělají sémantické chyby spojené s hlubokou dyslexií. Beauvois a Dérouesné (1979) studovali první případ fonologické dyslexie a přišli s tímto termínem.[5] Lidé s fonologickou dyslexií mají problém v tom, že jsou schopni číst slova metodou celého slova; nejsou však schopni rozeznít slova. To znamená, že jsou schopni číst známá slova, ale mají potíže se čtením nových slov.

Zpočátku se věřilo, že faktorem způsobujícím fonologickou dyslexii byla lexikalita; při čtení však hrají rozhodující roli i další faktory, jako je představivost a konkrétnost. Studie, kterou provedli Crisp a Lambon Ralph, dospěla k závěru, že představivost má významný vliv na fonologickou dyslexii. Studie zjistila, že jedenáct z dvanácti pacientů mělo větší přesnost při čtení slov s vysokou představivostí.[5] V této studii byl pacient, který byl výjimkou, nejméně vážně poškozen, což přispělo k pohledu na fonologickou dyslexii a hlubokou dyslexii jako na body kontinua spíše než na jednotlivé poruchy.[5]

Fyziologie

Několik studií zjistilo, že různé úrovně poškození mozku může vést k výskytu různých forem poruch čtení jiného slova.[6][7] Bylo zjištěno, že během určitých úkolů dyslektici aktivovali jednu ze dvou oblastí mozku: Brocova oblast, který je odpovědný za řeč, nebo Wernickeho oblast, který je zodpovědný za formování a porozumění. Obě oblasti byly zřídka aktivní společně. Tato studie vedla k závěru, že mezi jazykovými centry existují poruchy nervového spojení, které mohou způsobovat dyslexii.[8]

Dělení slov

Vyšetřování prováděné Harleyem, T. A. a O'Marou, D.A. (2006) to zjistili dělení slov významně zlepšila schopnost účastníka číst. Subjekt trpěl fonologickou dyslexií, která byla způsobena nedostatkem grafemické analýzy. Studie naznačuje, že dělení slov může být obecně užitečné jako strategie pro pomoc fonologickým dyslektikům.[9]

Případová studie

Studii provedli Beauvois a Dérouesné u 64letého muže. Jednotlivec je popisován jako pravák, důchodce a dříve působil jako zástupce zemědělské techniky. Jednotlivec podstoupil operaci levého parietookcipitálu angiom. Skeny ukázaly lézi na levém úhlovém gyrusu, zadní části druhé časové konvoluce, inferior longitudinal fasciculus, genikulostriate vlákna a tapetum. Bylo také zjištěno, že pacient trpí neurologickými vadami, jako je pravá dolní kvadrantanopie, mírný deficit paměti, mírné zhoršení výpočtu, minimální konstrukční apraxie a astereognosie. Bylo zjištěno, že pacient netrpěl motorickými ani smyslovými vadami. Byl nucen odejít do důchodu, protože fonologická dyslexie narušila jeho schopnost pracovat. Dříve si rád četl, ale nyní nebyl schopen číst vlastní ani jiné části textu. Diagnóza byla potvrzena testem čtení Alouette, který dospěl k závěru, že pacient trpěl poruchou čtení. Bylo zjištěno, že má schopnost číst 6leté dítě, což je považováno za nejnižší úroveň čtení. Úroveň čtení nebyla určena z rychlosti, spíše ze skutečnosti, že pacient nebyl schopen přečíst více než 62 podnětů předložených za tři minuty, zatímco 40% představovaných podnětů bylo přečteno nesprávně nebo zůstalo nepřečteno. Zahrnuty chyby čtení přídavná jména, přivlastňovací přídavná jména, spojky a slovesa.[4]

Kaskádový model s dvojitou cestou

Pacienti s fonologickou dyslexií mají problém se čtením nemluv a neznámých slov. Podle modelu dvojí cesty používají pacienti s fonologickou dyslexií cestu 2 nebo 3, která má intaktní ortografický vstupní lexikon, který jim umožňuje vyslovovat známá slova, ať už pravidelná nebo nepravidelná. Kvůli fonologické dyslexii však nejsou schopni použít konverzi grafémů na fonémy (cesta 1), protože cesta 1 je narušena, a proto je pro pacienty obtížné vyslovovat neznámá slova i slova.[Citace je zapotřebí ]

Viz také

Reference

  1. ^ Reiff Cherney, Leora (2. února 2015). „Afázie, Alexie a Orální čtení“. Témata rehabilitace mozkové mrtvice. 11 (1): 22–36. doi:10.1310 / VUPX-WDX7-J1EU-00TB. PMID  14872397.
  2. ^ A b Derouesne, J; Beauvois, MF (1. prosince 1979). "Fonologické zpracování při čtení: data z alexie". Journal of Neurology, Neurosurgery & Psychiatry. 42 (12): 1125–1132. doi:10.1136 / jnnp.42.12.1125. PMC  490428. PMID  533851.
  3. ^ Goodall, W. C .; Phillips, W. A. ​​(16. srpna 2007). "Tři cesty od tisku po zvuk: Důkazy z případu získané dyslexie". Kognitivní neuropsychologie. 12 (2): 113–147. doi:10.1080/02643299508251993.
  4. ^ A b Beauvois MF, Dérouesné J (prosinec 1979). "Fonologická alexie: tři disociace". J. Neurol. Neurosurg. Psychiatrie. 42 (12): 1115–24. doi:10.1136 / jnnp.42.12.1115. PMC  490427. PMID  533850.
  5. ^ A b C Welbourne, Stephen R .; Lambon Ralph, Matthew A. (2006). "Fonologická a povrchová dyslexie v jediném PDP modelu čtení" (PDF). Sborník příspěvků z 28. výroční konference Společnosti kognitivních věd. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. 2359–64. ISBN  978-0-9768318-2-2.
  6. ^ Berndt, Rita Sloan (září 1996). „Vyšetřování nelexických poruch čtení“. Kognitivní neuropsychologie. 13 (6): 763–801. doi:10.1080/026432996381809.
  7. ^ Dérouesné, J; Beauvois, M.-F. (1985). „Fonemická fáze v procesu ne lexikálního čtení: důkazy z případu fonologické Alexie“. V Coltheart, Max; Patterson, Karalyn; Marshall, John F. (eds.). Povrchová dyslexie. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 399–457. doi:10.4324/9781315108346-22. ISBN  978-0-86377-026-5. OCLC  789357383.
  8. ^ Lishman, W A (1. prosince 2003). "Vývojová dyslexie". Journal of Neurology, Neurosurgery & Psychiatry. 74 (12): 1603–1605. doi:10.1136 / jnnp.74.12.1603. PMC  1757419. PMID  14638872.
  9. ^ Harley, Trevor A .; O'Mara, David A. (srpen 2006). „Dělení slov může zlepšit čtení při získané fonologické dyslexii“. Afaziologie. 20 (8): 744–761. doi:10.1080/02687030600591658.

Další čtení