Edith Jacobson - Edith Jacobson - Wikipedia
Edith Jacobson | |
|---|---|
 | |
| narozený | 10. září 1897 |
| Zemřel | 8. prosince 1978 (ve věku 81) |
| Národnost | Němec |
| Známý jako | Revidováno teorie pohonu |
| Vědecká kariéra | |
| Pole | Psychoanalýza |
| Instituce | Berlínský psychoanalytický institut, Newyorská psychoanalytická společnost a institut |
Psychologický portálEdith Jacobson (Němec: Edith Jacobssohn; 10. září 1897 - 8. prosince 1978) byl Němec psychoanalytik. Její hlavní příspěvky k psychoanalytickému myšlení se zabývaly rozvojem smyslu pro identita a sebevědomí as porozuměním Deprese a psychóza. Dokázala integrovat tripartitní strukturální model klasické psychoanalýzy s teorie objektových vztahů do revidovaného teorie pohonu. Tím zvýšila možnosti léčby více narušených preedipal pacientů.
Životopis
Narozen do a židovský rodina lékaři otec a matka hudebnice,[1] Edith Jacobsonová byla lékař a později se také stala psychoanalytik. V roce 1922 získala lékařský diplom poté, co navštěvovala lékařskou školu v Jena, Heidelberg a na Mnichov. Od roku 1922 do roku 1925 absolvovala pediatrickou stáž ve Fakultní nemocnici v Heidelbergu. Rozvíjí zájem o psychoanalýza během tohoto období. Na své stáži pozorovala případy sexualita dětství. Edith Jacobson začala trénovat na Berlínský psychoanalytický institut v roce 1925 a její analytik byl Otto Fenichel.[2] V roce 1930 se stala členkou berlínské psychoanalytické společnosti a brzy představila příspěvky, které se zabývaly jejím zájmem o problémy superego a jeho vývoj.[3] V roce 1934 se stala analytičkou školení v berlínském institutu.
V roce 1935 Nacisté uvěznila Jacobsona, protože odmítla prozradit informace o pacientovi. V roce 1938 onemocněla Gravesova choroba a cukrovka; v nemocnici Lipsko, utekla do Československo.[3] Krátce po svém útěku emigrovala do USA, kde se brzy stala členkou New York Psychoanalytic Society.[4] V Americe se stala školicí analytičkou a učitelkou.[2]
Jacobsonova teoretická a klinická práce byla o egu a superego fungování, procesy identifikace, které jsou základem vývoje ega a superega, a role ega a superega v depresi. Ve svých spisech se snaží vytvořit zastřešující vývojovou perspektivu. Tato perspektiva by spravedlivě řídila a byla skutečná předměty a jejich reprezentace při budování ega a superega. Jacobson se zajímal o osud sebeprezentací v depresivních a psychotický pacientů. Představila koncept sebeprezentace s Heinz Hartmann. V roce 1964 Já a svět objektů, představila revidovanou teorii pohonu.[2]
Revidovaná teorie pohonů
Jacobson byl prvním teoretikem, který se pokusil integrovat teorie pohonu se strukturální a teorie objektových vztahů v komplexní vývojové syntéze a její vliv na další práci v této oblasti byl hluboký.[2] Jacobson stavěl na příspěvcích Anna Freud, Heinz Hartmann, René Spitz, a Margaret Mahler. V roce 1964 napsala Já a svět objektů, ve kterém revidovala Sigmund Freud teorie o psychosexuální fáze vývoje a jeho konceptualizace id, ego a superego.
Obecné pojmy revidované teorie pohonů
Z pohledu Freuda byly pohony vrozený, zatímco ego psychologové zdůraznil vliv životní prostředí. Jacobson našel způsob, jak překlenout propast mezi těmito úhly pohledu. Podle Jacobsona biologie a zkušenosti se navzájem ovlivňují a komunikovat během celého vývoje.[5]
V souladu s Hartmannem navrhl Jacobson, aby instinktivní pohony nejsou vrozené „danosti“, ale biologické předisponovaný, vrozené potenciály. Tyto potenciály získávají své charakteristické rysy v kontextu raných zkušeností dítěte. Od narození budou zážitky registrovány jako příjemné („dobrý pocit“) nebo nepříjemné („dobrý pocit“).[6] Rovnováha v subjektivním pocitu státy v raných zkušenostech dítěte přispěje k harmonickému rozvoji libido a agresivní pohon. Libido bude vycházet ze zážitků z dobrého pocitu a obvykle bude menší agresivita. Pokud jsou však počáteční zkušenosti obzvláště frustrující, agresivní jízda může narušit normální vývoj.[7] Libido pomáhá integrovat obrazy dobrých a špatných předmětů a dobrého a špatného já. Agrese na druhé straně usnadňuje oddělení a vytváření různých obrazů sebe a ostatních. Libido a agrese nemohou fungovat jeden bez druhého. Libido podporuje vzájemné tahání a agresi. Libido a agresivita jsou nezbytné k vybudování stáje identita integrací zkušeností z prostředí.[8]
Jacobson vyjádřil, že zkušenosti jsou subjektivní, což znamená, že neexistuje dobré mateřství, ale pouze mateřství, které se cítí dobře konkrétnímu dítěti. Je to všechno oafektivní shoda mezi matkou a dítětem, ve kterých jsou faktory jako dítě temperament Důležitou roli hraje přizpůsobení nebo ztracená existence mezi dítětem a matkou a schopnost matky adekvátně reagovat na potřeby dítěte.[7]
Vývoj dítěte
Raný psychický stav dítěte je nediferencovaný, bez jasných hranic mezi vnitřním já a vnějším světem. Libido a agresivita nejsou vnímány jako odlišné pohony.[9]Vzhledem k tomu, že novorozenec nemůže rozlišovat mezi sebou a ostatními, jsou nejčasnější obrazy sloučeny a zmateny. Jacobson navrhl - ve shodě s René Spitz - že zkušenosti, ať už jsou dobré nebo špatné, budou akumulovat u dítěte psychika. Tyto nejranější obrazy tvoří základ pro pozdější subjektivní pocity sebe a ostatních a budou sloužit jako filtr díky nimž bude člověk interpretovat nové zkušenosti.[7]
Ve věku přibližně 6 měsíců je dítě schopné rozlišovat mezi sebou a ostatními.[7] Postupně agresivní a libidální komponenty se také více diferencují, což vede k novým strukturálním systémům: ego a superego.[10] Ve druhém roce dochází k postupnému přechodu na individualizace a ego autonomie, ve kterém jsou vyobrazení dítěte realističtější.[11] Dítě objevuje svou vlastní identitu a učí se rozlišovat přání od realistických obrazů sebe sama a objektů. Superego se vyvíjí po dlouhou dobu a během doby se konsoliduje dospívání.[12]
V normálním vývoji existuje rovnováha mezi libidem a agresivitou, což vede ke zralé diferenciaci mezi sebou a ostatními. Nedostatek rovnováhy mezi libidem a agresivitou by však mohl vést ke slabým hranicím mezi sebou a ostatními, které lze pozorovat psychotických pacientů.[13] Také s ohledem na vývoj Ega a Superega Jacobson zdůraznil roli rodičovský vliv jako zásadní.[14] Rodičovská láska je nejlepší zárukou normálního rozvoje ega a superega, ale také frustrace a požadavky rodičů významně přispívají k rozvoji efektivního, samostatně fungujícího a soběstačného Ega.[15]
Bibliografie
- Já a svět objektů, (1964).
- Psychotický konflikt a realita, (1967).
- Deprese: srovnávací studie normálních, neurotických a psychotických stavů, (1971).
Poznámky
- ^ Beatriz Markman Reubins, Průkopníci dětské psychoanalýzy: Vlivné teorie a praxe ve vývoji zdravého dítěte, Karnac Books (2014), s. 203
- ^ A b C d Edith Jacobson na answer.com
- ^ A b Edith Jacobson ve společnosti Psychoanalytic Electronic Publishing
- ^ Tuttman, Hlavní příspěvky Edith Jacobsonové k psychoanalytické teorii vývoje, s. 136
- ^ Mitchell & Black, Freud a dále, s. 49
- ^ Jacobson, Já a svět objektů, s. 11
- ^ A b C d Mitchell & Black, Freud a dále, s. 50
- ^ Mitchell & Black, Freud a dále, s. 52
- ^ Tuttman, Hlavní příspěvky Edith Jacobsonové k psychoanalytické teorii vývoje, str. 136, 139
- ^ Tuttman, Hlavní příspěvky Edith Jacobsonové k psychoanalytické teorii vývoje, s. 137
- ^ Tuttman, Hlavní příspěvky Edith Jacobsonové k psychoanalytické teorii vývoje, s. 140
- ^ Jacobson, Já a svět objektů, str. 171
- ^ Tuttman, Hlavní příspěvky Edith Jacobsonové k psychoanalytické teorii vývoje, str. 137-139
- ^ Tuttman, Hlavní příspěvky Edith Jacobsonové k psychoanalytické teorii vývoje, str. 141-142
- ^ Jacobson, Já a svět objektů, s. 55
Viz také
Teorie pohonu
Psychoanalýza
Teorie objektových vztahů
Id, ego a superego
Sigmund Freud
Anna Freud
Heinz Hartmann
Reference
- Jacobson, E. (1964). Já a svět objektů. London: The Hogarth Press.
- Mitchell, S.A. a Black, M. J. (1995). Freud a dále. New York: Základní knihy.
- Tuttman, S. (1985). Hlavní příspěvky Edith Jacobsonové k psychoanalytické teorii vývoje. The American journal of Psychoanalysis, 45, 135–147.
