Mezinárodní studium počítačové a informační gramotnosti - International Computer and Information Literacy Study

The Mezinárodní studium počítačové a informační gramotnosti (ICILS) studie hodnotí Informační a komunikační technologie (I.C.T.) znalosti studentů a učitelů po celém světě. Tento test vytvořil Mezinárodní asociace pro hodnocení vzdělávacích výsledků (IEA) v červnu 2010. Byly provedeny dva cykly studie: ICILS 2013 a ICILS 2018.

První průzkum byl proveden v roce 2013 a výsledky byly zveřejněny 3. března 2015.[1] Test hodnotil počítačové a gramotné dovednosti 60 000 studentů 8. ročníku (průměr 13,5 let) z 21 vzdělávacích systémů po celém světě.[2] 18 z 21 testovaných vzdělávacích systémů zavedlo politiky týkající se využívání IKT ve vzdělávání.[2]

Druhý cyklus studie byl proveden v roce 2018 a výsledky byly zveřejněny 5. listopadu 2019.

Třetí cyklus studie, ICILS 2023, byl oficiálně zahájen na zasedání Valného shromáždění IEA 2018.[3]

Posouzení

Studie byla hodnocena na 4 úrovních:[4]

  1. Znalost základního softwaru
  2. Základní použití počítačů jako zdroje informací
  3. Dostatečné znalosti a dovednosti v oblasti IKT pro shromažďování a používání informací
  4. Kritické myšlení při vyhledávání informací online

Výsledky ICILS 2013

ICILS 2013 zjistil, že pouze 2% studentů využívá své kritické myšlení a učitelé nemají důvěru ve výuku základních dovedností v oblasti IKT. “[2]

83% populace studentů dosáhlo stavu úrovně 1, zatímco 2% populace dosáhlo stavu úrovně 4. Studie zjistila, že studenti používají počítače 87% času doma, což je více než ve škole, 54% času. ICILS ukázala, že ve škole využívají studenti 45% svého času na přípravu esejů, 44% na přípravu prezentací, 40% na práci s ostatními studenty na stejné škole, 39% na dokončení školních cvičení a 30% na organizaci času a práce. Doma studenti využívají 75% svého času na komunikaci s ostatními pomocí zpráv nebo sociální sítě, 52% na hledání informací pro studium nebo ve škole, 49% zveřejňování komentářů na online profily nebo blogy a 48% pomocí hlasového chatu.[4]

Méně než polovina učitelů měla pocit, že jsou schopni provádět složitější úkoly,[2] jako je instalace softwaru, spolupráce s ostatními a účast na diskusních fórech.[4]

Výsledky ICILS 2018 byly zveřejněny 5. listopadu 2019.[5]

Zúčastněné vzdělávací systémy

ICILS 2013

  • Argentina Buenos Aires, Argentina
  • Austrálie Austrálie
  • Chile Chile
  • Chorvatsko Chorvatsko
  • Česká republika Česká republika
  • Dánsko Dánsko
  • Německo Německo
  • Hongkong Hongkong
  • Litva Litva
  • Holandsko Holandsko
  • Norsko Norsko (pouze třída 9)
  • Kanada Newfoundland a Labrador a Ontario, Kanada
  • Polsko Polsko
  • Rusko Ruská Federace
  • Slovensko Slovenská republika
  • Slovinsko Slovinsko
  • Korea Jižní Korea
  • Švýcarsko Švýcarsko
  • Thajsko Thajsko
  • krocan krocan

ICILS 2018

  • Chile Chile
  • Dánsko Dánsko
  • Finsko Finsko
  • Francie Francie
  • Německo Německo
  • Itálie Itálie
  • Kazachstán Kazachstán
  • Korea Jižní Korea
  • Lucembursko Lucembursko
  • Portugalsko Portugalsko
  • Rusko Moskva, Rusko
  • Uruguay Uruguay
  • Spojené státy Spojené státy

Reference

  1. ^ „IEA: ICILS 2013“. Iea.nl. Citováno 2014-12-19.
  2. ^ A b C d "TISKOVÁ ZPRÁVA" (PDF). Iea.nl. 5. prosince 2014. Citováno 2014-12-19.
  3. ^ „ICILS 2023 | IEA“. www.iea.nl. Citováno 2019-07-15.
  4. ^ A b C „Studenti v digitálním věku“ (PDF). Iea.nl. Citováno 2015-03-03.
  5. ^ „ICILS 2018 | IEA“. www.iea.nl. Citováno 2019-07-15.