Mezinárodní asociace pro hodnocení vzdělávacích výsledků - International Association for the Evaluation of Educational Achievement

Mezinárodní asociace pro hodnocení vzdělávacích výsledků (IEA)
Mezinárodní asociace pro hodnocení vzdělávacích výsledků (IEA);
	Logo
Sekretariát	Amsterdam, Holandsko
Vláda
• Židle IEA	Thierry Rocher
• Výkonný ředitel	Dirk Hastedt
• Ředitel IEA Amsterdam	Andrea Netten
• Ředitel IEA v Hamburku	Juliane Hencke
• Finanční ředitel, IEA	Roel Burgers
Zřízení	1958
	webová stránka; www.iea.nl

The Mezinárodní asociace pro hodnocení vzdělávacích výsledků (IEA) je nezávislé mezinárodní družstvo národních výzkumných institucí a vládních výzkumných agentur. Provádí rozsáhlé srovnávací studie výsledků vzdělávání a dalších aspektů vzdělávání s cílem získat důkladné pochopení účinků politik a postupů v rámci i napříč systémy vzdělávání.^[1]

Od svého založení v roce 1958 provedla IEA více než 30 výzkumných studií o mezinárodních úspěších. Studie IEA se zaměřují mimo jiné na předměty týkající se matematiky, přírodních věd, čtení, výchovy k občanství a občanství, počítačové a informační gramotnosti a vzdělávání učitelů.

Dějiny

I když se IEA stala právnickou osobou v roce 1967, její počátky sahají do roku 1958, kdy se skupina vědců, pedagogických psychologů, sociologů a psychometrik setkala v Institutu pro vzdělávání UNESCO v německém Hamburku, aby projednali problémy hodnocení školy a studentů . Věřili, že efektivní hodnocení vyžaduje zkoumání jak vzdělávacích vstupů, tak i jejich výstupů (jako jsou znalosti, postoje a účast). Zakladatelé předpokládali, že pokud by výzkum mohl získat důkazy z celé řady systémů, variabilita by byla dostatečná k odhalení důležitých vztahů v různých školských systémech. Důrazně odmítli tvrzení bez údajů o relativních výhodách různých vzdělávacích systémů a zaměřili se na identifikaci faktorů, které by měly smysluplný a konzistentní vliv na výsledky vzdělávání.^[2]

Mise

IEA společně s členstvím v asociaci provádí srovnávací výzkumné studie v oblasti vzdělávání a má za cíl:

Poskytněte mezinárodní měřítka, která mohou tvůrcům politik pomoci při identifikaci relativních silných a slabých stránek jejich vzdělávacích systémů
Poskytovat vysoce kvalitní údaje, které zvýší pochopení tvůrců politik o klíčových faktorech založených na škole i mimo školu, které ovlivňují výuku a učení
Poskytovat vysoce kvalitní údaje, které budou sloužit jako zdroj pro identifikaci oblastí zájmu a činnosti a pro přípravu a hodnocení vzdělávacích reforem
Rozvíjet a zlepšovat schopnost vzdělávacích systémů zapojit se do národních strategií pro monitorování a zlepšování vzdělávání
Přispívat k rozvoji celosvětové komunity výzkumných pracovníků při hodnocení vzdělávání

Umístění

IEA Amsterdam

Sídlo IEA se nachází v Amsterdamu v Nizozemsku.

IEA Amsterdam vykonává širokou škálu povinností souvisejících s členstvím v IEA, studiemi, financemi, publikacemi a komunikací. Mezi tyto povinnosti patří:

udržování vztahů s členskými institucemi, partnery a externími finančními a výzkumnými agenturami
dohled nad projekty IEA a řízení ověřování překladu nástrojů průzkumu a kontroly kvality sběru dat
finanční plánování a podávání zpráv
organizování mezinárodních konferencí a zasedání Valného shromáždění
správa publikací a komunikace IEA.

Zaměstnanci v Amsterdamu také rozšiřují zprávy o studiích a informace o práci sdružení mezi členy IEA a širokou veřejnost.

IEA Hamburk

Oddělení zpracování a výzkumu dat IEA se nachází v německém Hamburku.

IEA Hamburk odpovídá za aktivity v několika hlavních oblastech, včetně:

správa dat pro studie IEA a pro další mezinárodní a národní studie
příprava, organizace, implementace a koordinace studia
poskytování služeb podpory analýzy dat a hlášení pro členské státy IEA
pořádání školení a seminářů o analytických metodách a využívání údajů z pedagogického výzkumu
další služby objednané národní i mezinárodní vědeckou institucí

IEA Hamburg rovněž poskytuje služby sběru dat pomocí skeneru, elektronické hodnocení a služby interpretace dat.

Studie

Od svého založení v roce 1958 provedla IEA více než 30 výzkumných studií o mezinárodních úspěších. Studie IEA se zaměřují na předměty zvláštního zájmu členů IEA. Patří sem mimo jiné matematika a přírodní vědy, studium čtení, výchova k občanství a občanství, počítačová a informační gramotnost a vzdělávání učitelů. Pravidelný cyklus studia základních škol zahrnuje:

the Trendy v mezinárodním studiu matematiky a přírodních věd (TIMSS 1995, TIMSS 1999, TIMSS 2003, TIMSS 2007, TIMSS 2011, TIMSS 2015, TIMSS 2019, eTIMSS 2019)
the Pokrok v mezinárodním studiu čtenářské gramotnosti (PIRLS 2001, PIRLS 2006, PIRLS 2011, PIRLS 2016, ePIRLS 2016, PIRLS 2021).
the Mezinárodní občanská a občanská výchova (CIVED, ICCS 2009, ICCS 2016),
the Počítačové a informační technologie ve vzdělávacích studiích (COMPED, SITES-M1, SITES-M2, SITES 2006),
the Studie o vzdělávání v raném dětství (PPP, ECES).
the Mezinárodní studium počítačové a informační gramotnosti (ICILS 2013, ICILS 2018).

V roce 2005 zahájila IEA také svoji první studii v terciárním vzdělávání:

Učitelství vzdělávání a rozvoje matematiky (TEDS-M).

IEA opakuje hodnocení u konkrétních subjektů v pravidelných (např. PIRLS a TIMSS) a nepravidelných (např. ICCS, ICILS) intervalech. Cyklus studií umožňuje zemím sledovat změny ve vzdělávání a studijní výsledky v průběhu času. Studie IEA uvažují o procesech a účincích vzdělávání a využívají pojem „příležitost učit se“ k pochopení vazeb mezi:

Zamýšlené osnovy (co politika vyžaduje)
Implementované osnovy (co se učí na školách)
Dosažené osnovy (co se studenti učí).

K prozkoumání těchto vztahů shromažďuje IEA údaje o výsledcích studentů a základní informace od ředitelů škol, učitelů, studentů (v některých studiích také od rodičů) a tvůrců politik o kontextech výuky a učení.

IEA také navrhla Posouzení gramotnosti a počítání (LaNA) poskytnout pedagogům cenné zkušenosti se standardizovaným hodnocením, implementací hodnotících postupů a budováním kapacit při plánování a administraci hodnocení a podávání zpráv o výsledcích. Krátké základní hodnocení na konci základní školy je LaNA určeno pro rozvoj vzdělávacích systémů, kde je IEA Trendy v mezinárodním studiu matematiky a přírodních věd a Pokrok v mezinárodním studiu čtenářské gramotnosti (TIMSS a PIRLS) může být příliš obtížné implementovat.

Členové

IEA má v současné době po celém světě více než 65 institucionálních členů, z nichž většina představuje jeden národní systém vzdělávání, ačkoli několik zemí má zastoupení pro více než jeden vzdělávací systém.^[3]

Mezi institucionální členy patří:

Afrika