Teorie ekologických systémů - Ecological systems theory

Teorie ekologických systémů (také zvaný vývoj v kontextu nebo teorie ekologie člověka) byl vyvinut společností Urie Bronfenbrenner. Nabízí rámec, jehož prostřednictvím komunitní psychologové zkoumat vztahy jednotlivců v rámci komunit a širší společnosti. Tato teorie se také běžně označuje jako ekologický / systémový rámec. Identifikuje pět environmentálních systémů, se kterými jedinec interaguje.

Těchto pět systémů

Bronfenbrennerova teorie ekologických systémů
Viz také: Sociální ekologický model § Bronfenbrennerův ekologický rámec pro lidský rozvoj
  • Mikrosystém: Odkazuje na instituce a skupiny, které mají bezprostřední a přímý dopad na vývoj dítěte, včetně: rodiny, školy, náboženských institucí, sousedství a vrstevníci.
  • Mezosystém: Skládá se ze propojení mezi mikrosystémy, například mezi rodinou a učiteli nebo mezi vrstevníky dítěte a rodinou.
  • Exosystém: Zahrnuje vazby mezi sociálními nastaveními, které se netýkají dítěte. Například zkušenost dítěte doma může být ovlivněna zkušenostmi jeho rodiče v práci. Rodič může dostat povýšení, které vyžaduje více cestování, což zase zvyšuje konflikt s druhým rodičem, což vede ke změnám v jejich vzorcích interakce s dítětem.
  • Makrosystém: Popisuje zastřešující kulturu, která ovlivňuje vyvíjející se dítě, a také mikrosystémy a mezosystémy vložené do těchto kultur. Kulturní kontexty se mohou lišit v závislosti na geografické poloze, socioekonomickém postavení, chudobě a etnickém původu. Členové kulturní skupiny často sdílejí společnou identitu, dědictví a hodnoty. Makrosystémy se vyvíjejí v čase a z generace na generaci.[1]
  • Chronosystém: Skládá se ze struktury environmentálních událostí a přechodů v průběhu života a ze měnících se sociálně-historických okolností. Vědci například zjistili, že negativní účinky rozvodu na děti často vrcholí v prvním roce po rozvodu. Dva roky po rozvodu je rodinná interakce méně chaotická a stabilnější. Příkladem měnících se sociohistorických okolností je nárůst příležitostí žen věnovat se kariéře během posledních třiceti let.[2]

Pozdější práce Bronfenbrennera zvažovala roli biologie i v tomto modelu; takže teorie byla někdy nazývána Bioekologický model.[3]

Podle této teoretické konstrukce obsahuje každý systém role, normy a pravidla, která mohou formovat psychologický vývoj. Například rodina v centru města čelí mnoha výzvám, které zámožná rodina v uzavřená komunita ne, a naopak. Rodina v centru města bude s větší pravděpodobností čelit problémům s životním prostředím, jako je zločin a špína. Na druhou stranu chráněné rodině pravděpodobně chybí nedostatečná podpora širší rodiny.[4]

Od svého zveřejnění v roce 1979, Bronfenbrennerovo hlavní prohlášení o této teorii, Ekologie lidského rozvoje [5] má rozsáhlý vliv na způsob, jakým psychologové a další přistupují ke studiu lidí a jejich prostředí.[6] V důsledku jeho průkopnické práce v ekologie člověka, tato prostředí - od rodiny po ekonomické a politické struktury - jsou považována za součást životního cyklu od dětství až po dospělost.

Bronfenbrenner označil sovětské vývojový psycholog Lev Vygotsky a německý psycholog Kurt Lewin jako důležité vlivy na jeho teorii.

Bronfenbrennerova práce poskytuje jeden ze základních prvků ekologické poradenství perspektiva, jak zastává Robert K. Conyne Ellen Cook a University of Cincinnati Poradenský program.

Existuje mnoho různých teorií souvisejících s lidským vývojem. Teorie lidské ekologie zdůrazňuje faktory životního prostředí jako klíčové pro rozvoj.[2]

Viz také

Reference

Prostředky knihovny o
Teorie ekologických systémů
  1. ^ Kail, R. V. a Cavanaugh, J. C. (2010). Studie o lidském rozvoji. Human Development: A Life-span View (5th ed.). Belmont, CA: Wadsworth Cengage Learning.
  2. ^ A b Santrock, John W. (2007). Aktuální přístup k rozvoji délky života. New York, NY: McGraw-Hill.
  3. ^ Bronfebrenner, Urie; Morris, Pamela A. (2007). „Bioekologický model lidského rozvoje“. Příručka dětské psychologie. doi:10.1002 / 9780470147658.chpsy0114. ISBN  978-0470147658.
  4. ^ Vander Zanden, J. W., Crandell, T. L., Crandell, C. H. (2007).Lidský rozvoj. 8. vydání (ed.), New York: McGraw Hill.
  5. ^ Bronfenbrenner, U. (1979). Ekologie lidského rozvoje: Experimenty podle přírody a designu. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press. (ISBN  0-674-22457-4)
  6. ^ Jeronimus, B.F .; Riese, H .; Sanderman, R .; Ormel, J. (2014). „Vzájemné posílení mezi neurotismem a životními zkušenostmi: pětivlnná 16letá studie k testování vzájemné příčiny“. Journal of Personality and Social Psychology. 107 (4): 751–64. doi:10.1037 / a0037009. PMID  25111305.

Schéma ekosystémového modelu vytvořil Buehler (2000) jako součást disertační práce o hodnocení interakcí mezi dítětem, jeho rodinou a školním a lékařským systémem.

Další čtení

Přehled ekologických systémů Ekologický rámec umožňuje organizovat informace o lidech a jejich životním prostředí tak, aby porozuměli jejich vzájemné provázanosti. Jednotlivci procházejí řadou životních přechodů, které všechny vyžadují podporu prostředí a zvládání dovedností. Sociální problémy zahrnující zdravotní péči, rodinné vztahy, nedostatečný příjem, potíže s duševním zdravím, konflikty s orgány činnými v trestním řízení, nezaměstnanost, potíže se vzděláním atd., To vše lze zahrnout pod ekologický model, který by odborníkům umožnil posoudit faktory, které jsou pro tyto problémy relevantní , Rooney, Rooney, Strom-Gottfried a Larsen, 2010, s. 16). Proto je zvláště důležité zkoumat ekologické kontexty rodičovské úspěšnosti dětí se zdravotním postižením. Tento článek využívá ekologický rámec Bronfenbrennera (1977, 1979) a zkoumá faktory úspěchu v mikro- (tj. Rodičovská praxe, vztahy rodič-dítě), mezo- (tj. Manželské vztahy pečovatelů, náboženská sociální podpora) a makrosystém úrovně praxe (tj. kulturní rozdíly, rasové a etnické rozdíly a systém poskytování zdravotní péče).