Školní příběh - School story

K románu Andrewa Clementsa viz Školní příběh.
Ilustrace hry rugby fotbal z vydání z roku 1911 Tom Brown's School Days; poprvé publikováno v roce 1857, Tom Brown pomohl popsat školní příběh.

The školní příběh je žánr beletrie zaměřený na starší předpubertální a adolescentní školní život, který je nejpopulárnější v první polovině dvacátého století. I když příklady existují v jiných zemích, nejčastěji jsou uvedeny v angličtině internáty a většinou napsané v podžánrech dívek a chlapců, odrážející vzdělávání jedinců stejného pohlaví typické do 50. let. Zaměřuje se převážně na přátelství, čest a loajalitu mezi žáky. K utváření školního příběhu se často používají zápletky zahrnující sportovní události, tyrany, tajemství, soupeření a statečnost.

Popularita tradičního školního příběhu po druhé světové válce klesala, ale školní příběhy zůstaly populární i v jiných formách, se zaměřením na státní koedukované školy a témata zahrnující modernější zájmy, jako jsou rasové problémy, rodinný život, sexualita a drogy (vidět Grange Hill ). V poslední době došlo k oživení s úspěchem Harry Potter série, která využívá mnoho dějových motivů běžně se vyskytujících v tradičním školním příběhu.

Dějiny

Raná díla

Vládkyně nebo Malá ženská akademie podle Sarah Fieldingová, publikovaný v roce 1749, je obecně považován za první příběh internátní školy.[1] Fieldingův román byl moralistický příběh s tečnami nabízejícími instrukce o chování a každá z devíti dívek v románu vypráví svůj příběh individuálně. Stanovilo však aspekty příběhu internátu, které se v pozdějších pracích opakovaly. Škola je uzavřená s malým spojením s místním životem, dívky jsou vedeny ke společnému soužití se smyslem pro komunitu a kolektivní odpovědnost.[2] Fieldingův přístup byl napodobován a používán jako vzorec jak jejími současníky, tak dalšími spisovateli do 19. století.[3]

Vznik školních příběhů v devatenáctém století

Školní příběhy byly jako populární literatura poněkud pozdním příchodem. Děti jako trh nebyly obecně zaměřeny až do devatenáctého století. Existovaly obavy z morálního dopadu románů na mladé mysli a ty, které byly vydány, se přikláněly k morálnímu poučení.[4]

Thomas Hughes a jeho nástupci

Jana Eyrová (1847) od Charlotte Brontëová, a Dombey and Son (1848) a David Copperfield (1850) od Charles Dickens měl prvky školního příběhu, což vyvolalo značný zájem veřejnosti[5] a v tomto roce bylo publikováno téměř 100 školních příběhů v letech 1749 až 1857 Tom Brown's School Days od Thomase Hughese. Je to možná nejslavnější ze všech takových příběhů a jeho popularita pomohla pevně navázat žánr, který se během několika desetiletí rychle rozšířil a následoval tisíce románů.[6]

Hughes nikdy nenapsal další školní příběh: pokračování Tom Brown v Oxfordu zaměřený na univerzitní život. Následovaly však další školní příběhy jako např F.W. Farrar je Eric, nebo, kousek po kousku: Tale of Roslyn School (1858), Revd H.C. Adamsova Schoolboy Honor; Příběh Halminster College (1861) a A.R. Doufám Příběhy o Whitminster (1873). V roce 1870 připravil školský zákon cestu univerzálnímu vzdělávání dětí, a tak značně podpořil trh školních příběhů, což vedlo k tomu, že někteří vydavatelé propagovali romány konkrétně jako školní příběhy.[7]

Začaly také vycházet chlapecké časopisy, které obsahovaly nejznámější školní příběhy Chlapec vlastní papír, s prvními čísly, které se objevily v roce 1879.[8]

Talbot Baines Reed

Talbot Baines Reed V 80. letech 19. století napsal řadu školních příběhů a významně přispěl k formování žánru, přičemž se inspiroval Thomas Hughes. Jeho nejslavnějším dílem bylo Pátá forma u svatého Dominika (1887) (pokračování 1881–1882). To bylo přetištěno při mnoha příležitostech, prodalo se 750 000 kopií v edici z roku 1907. Když seděl v křesťanských hodnotách Baines Reeda, Pátá forma u sv. Dominika ukázal definitivní příklon od školního příběhu jako instruktážní morální literatury pro děti as větším zaměřením na žáky a definovanou zápletku.[9]

Rozdíl mezi pohlavími ve školních příbězích

Jelikož byly školy v devatenáctém století segregovány podle pohlaví, školní příběhy přirozeně tvořily dva oddělené, ale příbuzné žánry, příběhy dívek a chlapců.[10]

Došlo k nárůstu školní docházky žen od padesátých let 20. století, což bylo rozšířeno školským zákonem z roku 1870. L. T. Meade, který také psal historické romány a byl redaktorem časopisu, se stal nejpopulárnějším spisovatelem příběhů dívčích škol v posledním desetiletí devatenáctého století. Její příběhy se zaměřovaly na žáky vyšších tříd na internátech, kteří se naučili získávat důvěru chybami, málo se zaměřovali na sport a primárně se zajímali o přátelství a loajalitu. Zůstali z velké části zakořeněni ve viktoriánských hodnotách a připravovali dívky na správné manželky a matky.[11]

Dvacáté století

Většina literatury pro dívky na přelomu dvacátého století se zaměřovala na hodnotu obětavosti, morálních ctností, důstojnosti a snahy o nalezení správného postavení ve společenském řádu. To se do značné míry změnilo zveřejněním Angela Brazílie Dívčí školní příběhy na počátku dvacátého století, které obsahovaly energické postavy, které zpochybňovaly autoritu, hrály žertíky a žily ve svém vlastním mladistvém světě, v němž byly obavy dospělých vyloučeny.[12]

Chlapské školní příběhy dvacátého století byly často komické povahy - příklady byly Billy Bunter příběhy a Jennings série.

Koedukace zůstávala v příbězích internátních škol vzácná. Enid Blyton Nejzlobivější dívka série byla neobvykle zasazena do progresivní koedukované školy. Série Harryho Pottera J. K. Rowlingsové představuje novější příklad internátní školy pro smíšené pohlaví.[13]

Pokles žánru školních příběhů

Vrcholem školních příběhů bylo období mezi 80. lety 19. století a koncem druhé světové války. Komiksy představovat školní příběhy také stal se populární v roce 1930.[14]

Po druhé světové válce se příběhy internátních škol staly populárnějšími. Koedukační školy pro všechny britské školáky byly financovány z veřejných prostředků; kritici, knihovníci a pedagogičtí odborníci se začali zajímat o vytvoření modernějšího vzdělávacího programu a měli tendenci považovat příběhy tohoto typu za zastaralé a irelevantní. Školní příběhy však zůstaly populární, přičemž se pozornost zaměřila na státní školní školy s dívkami i chlapci a zabývala se současnějšími problémy, jako je sexualita, rasismus, drogy a rodinné potíže. The Bannerdale série pěti románů (1949–56) od Geoffrey Trease, začínání s Žádné lodě na Bannermere, zapojila dva muže a dvě ženy žáků denních škol v Lake District a ovdovělá matka. Trease byl inspirován k založení série v denní škole na základě dopisu mladého čtenáře, který si stěžoval, že navzdory tomu, že je dějištěm mnoha školních příběhů, internátní školy ve skutečnosti nejsou žádnějším vzrušujícím prostředím než denní školy. Toto vypravěč poznamenal.

The Harry Potter série románů v některých ohledech oživila žánr, přestože se silně naklonila fantazie konvence. Prvky školního příběhu prominentní v Harry Potter včetně popsané akce téměř výlučně z pohledu žáků.

Někde jinde

Zatímco školní příběhy vznikly v Británii s Tom Brown's Schooldays, školní příběhy byly publikovány také v jiných zemích. „Schulromane“ byl v Německu populární v devatenáctém i dvacátém století a školní příběhy byly publikovány také v Sovětské Rusko. Některé americké klasické dětské romány se také vztahují k žánru, včetně Co Katy dělala ve škole (1873) od Susan Coolidge, Malí muži (1871) od Louisa May Alcott a Městečko na prérii (1941) od Laura Ingalls Wilder. Osmdesátá a devadesátá léta Sweet Valley High série od Francine Pascal a další jsou umístěny v Kalifornii.

Základní téma příběhu školy jako druh postavy samo o sobě, aktivně formované žáky a jejich potěšením být tam, je však především britským a americkým fenoménem. Ve Francii, Mémoires d'Un Collégien (1882) od André Laurie (Jean-François Paschal Grousset), zasazený do kontextu internátní školy, podobně jako v Anglii Talbot Baines Reed St. Dominic v Anglii a St. Timothy v Americe Arthur Stanwood Pier,[15] by mělo značný vliv na francouzské příběhy v žánru. Německé školní příběhy měly tendenci být psány pro dospělé, v tradici dřívějších Bildungsromana prozkoumala narušení školního prostředí, které způsobilo smysl osobnosti pro postavu. Sovětské příběhy se spíše zaměřovaly na to, jak lze individualistické chování napravit a uvést do souladu s kolektivními cíli školního prostředí.[16] Viz také manga jako School Rumble a americká dramata Beverly Hills 90210, Veselí a Docela malí lháři.

Motivy

Drtivá většina školních příběhů zahrnuje kulturu internátních škol obecně. Společná témata zahrnují čest, slušnost, sportovní chování a loajalitu. Často se objevují soutěžní týmové sporty a každoroční sportovní událost mezi soupeřícími školními domy je často součástí pozemku. Společným zaměřením jsou přátelství mezi žáky a také vztahy s konkrétními učiteli a ústředním tématem je obtížnost začlenění nových žáků do školní kultury.[17]

Ve školních příbězích se často objevují násilníci, zejména příběhy ze školy pro chlapce. Identická dvojčata se objevují s určitou frekvencí a jsou často předmětem komedie.[18] Ředitelé škol jsou obvykle dokonce podáni a moudrí a poskytují vodítka postavám [19] a často pravidla ohne, aby se dostali z problémů.[20]

Na začátku vývoje žánru se školní příběhy vyvarovaly řešení dospívání nebo puberta přímo.[21] Eric, nebo, kousek po kousku podle Dean Farrar byla klasika morální trakt odehrává v internátní škole. Jeho viktoriánský tón nebyl nikdy přijat jako obecná konvence.

Spisovatelé

Komerčně úspěšní autoři školní romány zahrnují spisovatele pro chlapce, jako je P. G. Wodehouse, Anthony Buckeridge a plodný spisovatel Charles Hamilton, lépe známý jako Frank Richards, který napsal seriál Greyfriars School, St. Jim's a Rookwood a další pro Sloučený tisk v letech 1906 až 1940, jeho nejslavnější postava Billy Bunter. Mezi spisovatele pro dívky patří Angela Brazílie, Enid Blyton, Elinor Brent-Dyer, Dorita Fairlie Bruce, Mary Gervaise a Elsie Oxenham.

Viz také

Témata

Spisovatelé

Postavy a díla

Poznámky

  1. ^ Foster, Shirley; Simons, Judy (1995). Co četla Katy: feministická opakovaná čtení „klasických“ příběhů pro dívky. University of Iowa Press. str.195. ISBN  0-87745-493-0.
  2. ^ Foster, Shirley; Simons, Judy (1995). Co četla Katy: feministická opakovaná čtení „klasických“ příběhů pro dívky. University of Iowa Press. str.196. ISBN  0-87745-493-0.
  3. ^ Foster, Shirley; Simons, Judy (1995). Co četla Katy: feministická opakovaná čtení „klasických“ příběhů pro dívky. University of Iowa Press. str.197. ISBN  0-87745-493-0.
  4. ^ Whited, Lana A. (1992). Joyce, Bakhtin a populární literatura: Kroniky nepořádku. Tisk UNC. str. 168. ISBN  0-8078-4387-3.
  5. ^ Hunt, Peter; Butts, Dennis (1995). Dětská literatura: Ilustrovaná historie. Oxford University Press. str.154. ISBN  0-19-212320-3.
  6. ^ Whited, Lana A. (2004). Slonovinová věž a Harry Potter: pohledy na literární fenomén. University of Iowa Press. 141–2. ISBN  0-8262-1549-1.
  7. ^ Hunt, Peter; Butts, Dennis (1995). Dětská literatura: Ilustrovaná historie. Oxford University Press. str.157. ISBN  0-19-212320-3.
  8. ^ Arbuckle Reid, William; Filby, Jane (1982). Šestý: Esej ve vzdělávání a demokracii. Taylor & Francis. str. 78. ISBN  0-905273-29-X.
  9. ^ Hunt, Peter; Butts, Dennis (1995). Dětská literatura: Ilustrovaná historie. Oxford University Press. str.157–8. ISBN  0-19-212320-3.
  10. ^ Whited, Lana A. (2004). Slonovinová věž a Harry Potter: pohledy na literární fenomén. University of Iowa Press. str. 141. ISBN  0-8262-1549-1.
  11. ^ Hunt, Peter; Butts, Dennis (1995). Dětská literatura: Ilustrovaná historie. Oxford University Press. str.159. ISBN  0-19-212320-3.
  12. ^ Briggs, Julia; Butts, Dennis; Grenby, M.O .; Anderson, Brian (2008). Populární dětská literatura v Británii. Ashgate Publishing, Ltd. str. 169. ISBN  1-84014-242-1.
  13. ^ Grenby, Matthew (2008). Dětská literatura. Edinburgh University Press. str.88. ISBN  0-7486-2274-8.
  14. ^ Whited, Lana A. (2004). Slonovinová věž a Harry Potter: pohledy na literární fenomén. University of Iowa Press. str. 142. ISBN  0-8262-1549-1.
  15. ^ „Arthur Stanwood Pier“ podle William C. Dowling
  16. ^ Grenby, Matthew (2008). Dětská literatura. Edinburgh University Press. str.87 –8. ISBN  0-7486-2274-8.
  17. ^ Anatol, Giselle Liza (2003). Čtení Harryho Pottera. Greenwood Publishing Group. str.73. ISBN  0-313-32067-5.
  18. ^ Anatol, Giselle Liza (2003). Čtení Harryho Pottera. Greenwood Publishing Group. str.77. ISBN  0-313-32067-5.
  19. ^ Anatol, Giselle Liza (2003). Čtení Harryho Pottera. Greenwood Publishing Group. str.78. ISBN  0-313-32067-5.
  20. ^ Anatol, Giselle Liza (2003). Čtení Harryho Pottera. Greenwood Publishing Group. str.79. ISBN  0-313-32067-5.
  21. ^ George Brown's Schooldays (1946) od Bruce Marshall je román zabývající se internátním vzděláváním; je mnohem citlivější na utrpení a sexualitu stravování všech mužů a diskvalifikuje se ze žánru.

externí odkazy