Neverbální porucha učení - Nonverbal learning disorder
Neverbální porucha učení | |
---|---|
Ostatní jména | Neverbální porucha učení |
Specialita | Neurologie / psychiatrická |
Neverbální porucha učení (také známý jako NLDnebo NVLD) je porucha učení charakterizované slovními silnými stránkami stejně jako vizuální-prostorové, motor, a sociální dovednosti potíže. Někdy je zaměňována s porucha pozornosti s hyperaktivitou a poruchou autistického spektra a zdá se, že existují určité překrývání s těmito poruchami.[1] Neverbální porucha učení nebyla nikdy zahrnuta do Americké psychiatrické asociace Diagnostický a statistický manuál duševních poruch nebo Světová zdravotnická organizace Mezinárodní klasifikace nemocí.
Prezentace
Považováno za neurologicky založené,[2][3] neverbální porucha učení je charakterizována verbálními silnými stránkami, jakož i zrakově-prostorovými, motorickými a sociálními obtížemi.[4][5] Lidé s touto poruchou někdy nemusí rozumět neverbálním projevům, jako je výraz obličeje nebo tón hlasu.[6] Výzvy s matematika a rukopis jsou běžné.[7]
Související podmínky
Štítky pro konkrétní související problémy zahrnují vizuálně-prostorový deficit,[8][9][10] dyskalkulie,[11][12] dysgrafie,[13][14][15] stejně jako dyspraxie.[16][17]
Diagnóza
The DSM-5 (Diagnostický a statistický manuál) a ICD-10 (Mezinárodní klasifikace nemocí) nezahrnují NLD jako diagnózu.[18][19][20]Různé diagnózy byly diskutovány jako sdílení příznaků s NLD - tyto podmínky zahrnují Poškození mozku na pravé hemisféře a vývojový syndrom pravé hemisféry,[13][21][22][23] Porucha vývojové koordinace,[24][25] Sociálně-emoční porucha zpracování,[26][27] poruchy autistického spektra, Gerstmannův syndrom[23][28] a další.
Ve své knize z roku 1967 Poruchy učení; Vzdělávací zásady a praxe Doris J. Johnson[29] a Helmer R. Myklebust[30] charakterizujte, jak se někdo s tímto druhem postižení objeví ve třídě: „Příkladem je dítě, které se nedokáže naučit význam jednání druhých .... Toto dítě kategorizujeme jako nedostatek sociálního vnímání, což znamená, že má neschopnost, která vylučuje získání významu základních neverbálních aspektů každodenního života, i když jeho verbální úroveň inteligence spadá pod nebo nad průměr. ““ (str. 272).[31] V jejich kapitole „Neverbální poruchy učení“ (str. 272–306) se nacházejí oddíly s názvem „Učení pomocí obrázků“, (274) „Gesto“, (281) „Neverbální motorické učení“, (282) „Obraz těla,“ ( 285) „Prostorová orientace“ (290) „Pravo-levá orientace“ (292) „Sociální impercepce“ (295) „Roztržitost, vytrvalost a dezinhibice“. (298)
Zatímco od prvních studií dětské neurologie byla rozpoznána různá neverbální postižení,[32][33][34][35] stále probíhá debata o tom, zda / nebo do jaké míry stávající koncepce NLD poskytují platný diagnostický rámec.[36][37] Jak bylo původně uvedeno, „neverbální postižení“ (str. 44) nebo „poruchy neverbálního učení“ (str. 272) byla kategorie zahrnující mimojazykové problémy s učením (Johnson a Myklebust, 1967).[38] „Neverbální poruchy učení“ dále diskutoval Myklebust v roce 1975 jako představující podtyp poruchy učení s řadou prezentací zahrnujících „hlavně vizuální kognitivní zpracování“, sociální impercepci, rozdíl mezi vyšší verbální schopností a nižším výkonem IQ, stejně jako potíže s rukopisem.[39] Později neuropsycholog Byron Rourke[40] snažili se vyvinout konzistentní kritéria s teorií a modelem fungování mozku, které by zavedly NLD jako zřetelný syndrom (1989).[41]Zůstávají otázky o tom, jak nejlépe vystihnout percepční, kognitivní a motorické problémy spojené s NLD.[3][42][43][44]
Viz také
Reference
- ^ Fajn, Jodene Goldenring; Semrud-Clikeman, Margaret; Bledsoe, Jesse C .; Musielak, Kayla A. (březen 2013). „Kritický přehled literatury o NLD jako vývojové poruše“. Dětská neuropsychologie. 19 (2): 190–223. doi:10.1080/09297049.2011.648923. ISSN 0929-7049. PMID 22385012.
- ^ Rourke, Byron P. (1987). „Syndrom neverbálních poruch učení: Poslední společná cesta nemoci / dysfunkce bílé hmoty?“. Klinický neuropsycholog. 1 (3): 209–34. doi:10.1080/13854048708520056.
- ^ A b Fajn, Jodene Goldenring; Musielak, Kayla A .; Semrud-Clikeman, Margaret (2014). „Menší splenium u dětí s neverbální poruchou učení ve srovnání s kontrolami, vysoce fungujícím autismem a ADHD“. Dětská neuropsychologie. 20 (6): 641–61. doi:10.1080/09297049.2013.854763. PMID 24215424.
- ^ Humphries, Tom (podzim 1993). „Neverbální poruchy učení: odlišná skupina v naší populaci“. Komuniké. Sdružení pro poruchy učení v Ontariu. Archivovány od originál dne 28. listopadu 2010.
- ^ „Neverbální poruchy učení“. Stanfordská lékařská fakulta. Archivovány od originál dne 8. září 2015. Citováno 2. července 2015.
- ^ Mamen, Maggie (léto 2000). „Neverbální poruchy učení: Dopad na sociální fungování; a mezilidské dovednosti“. Komuniké. Sdružení pro poruchy učení v Ontariu. 29 (5).
- ^ Zieman, Gayle (únor 2000). „Neverbální porucha učení: problém s matematikou a rukopisem“. Rodičovství v Novém Mexiku. Archivovány od originál dne 4. března 2016. Citováno 1. července 2015.
- ^ Forrest, Bonny J. (2004). „Využití matematických obtíží, internalizované psychopatologie a zrakově-prostorových deficitů k identifikaci dětí se syndromem neverbální poruchy učení: důkaz vizuálního prostorového postižení“. Dětská neuropsychologie. 10 (2): 129–46. doi:10.1080/09297040490911131. PMID 15590491.
- ^ Harnadek, M. C. S .; Rourke, B. P. (1994). „Hlavní identifikační rysy syndromu neverbálních poruch učení u dětí“. Journal of Learning Disabilities. 27 (3): 144–54. doi:10.1177/002221949402700303. PMID 8040632.
- ^ Wilson, Peter H .; McKenzie, Beryl E. (1998). „Deficity zpracování informací spojené s poruchou vývojové koordinace: metaanalýza zjištění výzkumu“. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 39 (6): 829–40. doi:10.1111/1469-7610.00384. PMID 9758192.
- ^ Rourke, B. P .; Conway, J. A. (1997). „Postižení aritmetického a matematického uvažování: Perspektivy neurologie a neuropsychologie“. Journal of Learning Disabilities. 30 (1): 34–46. doi:10.1177/002221949703000103. PMID 9009877.
- ^ Geary, David C. (2010). „Matematická postižení: Úvahy o kognitivních, neuropsychologických a genetických složkách“. Učení a individuální rozdíly. 20 (2): 130–133. doi:10.1016 / j.lindif.2009.10.008. PMC 2821095. PMID 20161681.
- ^ A b Tsur, V. G .; Shalev, R. S .; Manor, O .; Amir, N. (1995). „Vývojový syndrom pravé hemisféry: klinické spektrum neverbální poruchy učení“. Journal of Learning Disabilities. 28 (2): 80–6. doi:10.1177/002221949502800202. PMID 7884301.
- ^ Rourke, Byron P. (1989). „Vzory čtení, pravopisu a aritmetiky“. Neverbální poruchy učení: Syndrom a model. Guilford Press. str.20–9. ISBN 978-0-89862-378-9.
- ^ Szklut, Stacey E .; Philbert, Darby Breath (2013). „Poruchy učení a porucha koordinace vývoje“. In Umphred, Darcy A .; Lazaro, Rolando T .; Roller, Margaret L .; et al. (eds.). Neurologická rehabilitace (6. vydání). Elsevier. 379–418. ISBN 978-0-323-26649-9.
- ^ Clayton, MC; Dodd, JL (2005). "Neverbální neurodevelopmentální dysfunkce". Dětská Annals. 34 (4): 321–7. doi:10.3928/0090-4481-20050401-13. PMID 15871436.
- ^ Solodow, William; Sandy, Sandra V .; Leventhal, Fern; Beszylko, Scott; Shepherd, Margaret Jo; Cohen, Jonathan; Goldman, Shoshana; Perry, Richard; Chang, Jennifer J .; Nass, Ruth (podzim 2006). „Frekvenční a diagnostická kritéria pro neverbální poruchy učení v kohortě obecné poruchy učení. Thalamus. 24 (1): 17–33.
- ^ Horn, Nnifer L., PhD, HSPP. „Přehled poruch učení.“ http://beaconindiana.com/pdfs/OverviewOfLDs.pdf San Mateo, CA: Schwab Learning, 2002. N. pag. Web.
- ^ Tannock, Rosemary (leden 2014). „Změny DSM-5 v diagnostických kritériích pro specifické poruchy učení (SLD): Jaké jsou důsledky?“. Mezinárodní asociace dyslexie.
- ^ „Diagnostický kód 2015/16 ICD-10-CM F81.9: Vývojová porucha školních dovedností, nespecifikováno“. ICD10Data.com.
- ^ Wilmshurst, Linda (2014). „Sandy Smith: Pochod na melodii jiného bubeníka“. Psychopatologie dítěte a adolescentů: Případová kniha. Šalvěj. str. 89–99. ISBN 978-1-4833-2268-1.
- ^ Riccio, Cynthia A. (2007). „Dyskalkulie“. In Reynolds, Cecil R .; Fletcher-Janzen, Elaine (eds.). Encyklopedie speciálního vzdělávání. John Wiley & Sons. str. 769–70. ISBN 978-0-471-67798-7.
- ^ A b Semrud-Clikeman, Margaret; Hynd, George W. (1990). „Dysfunkce pravé hemisféry u neverbálních poruch učení: sociální, akademické a adaptivní fungování u dospělých a dětí“. Psychologický bulletin. 107 (2): 196–209. doi:10.1037/0033-2909.107.2.196. PMID 2181523.
- ^ „Rozpoznávání a doporučení dětem s poruchami vývojové koordinace: role psychologa“. CanChild.
- ^ Jongmans, M. J .; Smits-Engelsman, B. C. M .; Schoemaker, M. M. (2003). „Důsledky komorbidity vývojových poruch koordinace a poruch učení pro závažnost a model percepční motorické dysfunkce“ (PDF). Journal of Learning Disabilities. 36 (6): 528–37. doi:10.1177/00222194030360060401. PMID 15493435. Archivovány od originál (PDF) dne 23. července 2018. Citováno 30. září 2018.
- ^ Tsatsanis, Katherine (2013). „Syndrom pravé hemisféry“. V Volkmar, Fred R. (ed.). Encyklopedie poruch autistického spektra. Springer. 2596–600. doi:10.1007/978-1-4419-1698-3_1587. ISBN 978-1-4419-1698-3.
- ^ Manoach, Dara Sue; Sandson, Thomas A .; Weintraub, Sandra (duben 1995). „Vývojová sociálně-emoční porucha zpracování je spojena s abnormalitami pravé hemisféry“. Neuropsychiatrie, neuropsychologie a behaviorální neurologie. 8 (2): 99–105. INIST:3510330.
- ^ Forrest, Bonny J. (2011). „Vývojový Gerstmannův syndrom“. Ve věci Kreutzer, Jeffrey S .; DeLuca, John; Caplan, Bruce (eds.). Encyklopedie klinické neuropsychologie. Springer. str.826 –7. doi:10.1007/978-0-387-79948-3_1540. ISBN 978-0-387-79948-3.
- ^ „Průkopnická přítomnost, jaro 2007, Northwestern Magazine“.
- ^ „Archivovaná kopie“. Archivovány od originál dne 14. září 2016. Citováno 2. září 2016.CS1 maint: archivovaná kopie jako titul (odkaz)
- ^ Poruchy učení; vzdělávací principy a postupy Doris J. Johnson a Helmer R. Myklebust. Publikováno 1967 společností Grune & Stratton v New Yorku https://openlibrary.org/works/OL7402255W/Learning_disabilities_educational_principles_and_practices
- ^ Gardner-Medwin, David (1990). „John Walton“. V Ashwal, Stephen (ed.). Zakladatelé dětské neurologie. Norman. str. 862–70. ISBN 978-0-930405-26-7.
- ^ Walton, J. N .; Ellis, E .; Court, S. D. M. (1962). "Neohrabané děti: vývojová apraxie a agnosie". Mozek. 85 (3): 603–12. doi:10.1093 / mozek / 85.3.603. PMID 13998739.
- ^ Gerstmann, Josef (1940). „Syndrom prstové agnosie, dezorientace vpravo a vlevo, agrafie a akalkulie: místní diagnostická hodnota“. Archivy neurologie a psychiatrie. 44 (2): 398–408. doi:10.1001 / archneurpsyc.1940.02280080158009.
- ^ Orton, S. T. (1937). Problémy se čtením, psaním a řečí u dětí. New York: W W Norton.99 a 120
- ^ „Diferenciace NLD“. Současná psychiatrie. 10 (7). Červenec 2011.
- ^ Admin, LD I. „DSM-V to Exclude Asperger’s, PDD-NOS & NLD in 2013; Wait, What? | Life Development Institute.“ Institut pro rozvoj života. N.p., 2. června 2011. Web. 6. září 2016.http://discoverldi.com/dsm-v-to-exclude-aspergers-pdd-nos-wait-what/
- ^ Johnson, Doris J .; Myklebust, Helmer R. (1967). „Neverbální poruchy učení“. Poruchy učení: vzdělávací zásady a praxe. New York: Grune & Stratton. str.272–. ISBN 978-0-8089-0219-5.
- ^ Myklebust, Helmer R. (1975). Myklebust, Helmer R. (ed.). „Neverbální poruchy učení: hodnocení a intervence“. Pokrok v oblasti poruch učení. Grune a Stratton. 3: 85–. ISSN 0079-6387.
- ^ Donders, Jacobus (2011). „Nekrolog pro Dr. Byrona Rourka“. Dětská neuropsychologie. 17 (5): 417. doi:10.1080/09297049.2011.617105.
- ^ Rourke, Byron P. (1989). Neverbální poruchy učení: Syndrom a model. Guilford Press. ISBN 978-0-89862-378-9.[stránka potřebná ]
- ^ Spreen, Otfried (2011). „Neverbální poruchy učení: kritická recenze“. Dětská neuropsychologie. 17 (5): 418–43. doi:10.1080/09297049.2010.546778. PMID 21462003.
- ^ Davis, John M .; Broitman, Jessica (2011). Neverbální poruchy učení u dětí: překlenutí propasti mezi vědou a praxí. Springer. ISBN 978-1-4419-8213-1.
- ^ Mammarella, Irene C .; Cornoldi, Cesare (2014). "Analýza kritérií používaných k diagnostice dětí s neverbální poruchou učení (NLD)". Dítě neuropsycholog. 20 (3): 255–80. doi:10.1080/09297049.2013.796920. PMID 23705673.
Další čtení
Knihy
- Johnson, Doris J .; Myklebust, Helmer R. (1967). Poruchy učení: vzdělávací zásady a praxe. New York: Grune & Stratton. ISBN 978-0808902195. LCCN 66028287.
- Rourke, Byron P. (1989). Neverbální poruchy učení: Syndrom a model. New York: Guilford. ISBN 978-0898623789.
- Thompson, Sue (1997). Zdroj neverbálních poruch učení. East Moline, IL: LinguiSystems. ISBN 978-0760601631.
- Palombo, Joseph (2006). Neverbální poruchy učení: Klinická perspektiva. New York: W.W. Norton. ISBN 9780393704785.
- Broitman, Jessica; Davis, John M. (2013). Léčba NVLD v dětské profesionální spolupráci pro pozitivní výsledky. New York: Springer. ISBN 978-1461461791.
- Davis, John M .; Broitman, Jessica (2011). Neverbální poruchy učení u dětí: překlenutí propasti mezi vědou a praxí. New York, NY: Springer. ISBN 978-1441982131.
Autoři s NLD
- Murphy, Michael Brian (2016). NLD zevnitř: Mluvení s rodiči, učiteli a dospívajícími o tom, jak vyrůstají s neverbálními poruchami učení (Třetí vydání.). Vydavatelé Jessica Kingsley.
- Rychle, Yvona (2004). Zaměstnání pro jednotlivce s Aspergerovým syndromem nebo neverbální poruchou učení: příběhy a strategie. ISBN 9781846420153.
- Flom, Peter (2016). Do prdele nějak, ale ne hloupě, život s poruchou učení. Peter Flom Consulting. ISBN 9780692611692.