Fair Intelligence Test společnosti Cattell Culture - Cattell Culture Fair Intelligence Test - Wikipedia

Fair Intelligence Test společnosti Cattell Culture
Účelměřit kognitivní schopnosti postrádající sociokulturní vliv

The Kulturní test inteligence (CFIT) vytvořil (a) Raymond Cattell v roce 1949 jako pokus o měření kognitivních schopností postrádajících sociokulturní a environmentální vlivy.[1] Vědci následně dospěli k závěru, že pokus o konstrukci opatření kognitivních schopností postrádajících vlivy zážitkové a kulturní podmínění je náročný.[2] Cattell navrhl, aby obecná inteligence (g) obsahovala obojí Fluid Intelligence (Gf) a Krystalizovaná inteligence (Gc).[3][4] Zatímco Gf je biologicky a ústavně založený, Gc je skutečná úroveň kognitivního fungování člověka, založená na rozšiřování Gf prostřednictvím sociokulturního a zážitkového učení (včetně formálního vzdělávání).

Nejčastěji používané jednotlivé testy kognitivních schopností, jako jsou aktuální vydání Wechsler Adult Intelligence Scale a Stanford – Binet Intelligence Scale,[5] hlásí skóre kognitivních schopností jako „odchylka IQ“ s 15 respektive 16 body IQ, což odpovídá jedné standardní odchylce nad nebo pod průměr, Cattell zabudoval do CFIT standardní odchylku 16 bodů IQ. [6]

Kulturní a věkové rozdíly

Viz také: Teorie CHC

Krystalizovaná inteligence (Gc) odkazuje na tento aspekt poznání ve kterých se počáteční inteligentní soudy vykrystalizovaly jako zvyky. Fluidní inteligence (Gf) je v několika ohledech zásadnější a je zvláště patrná v testech vyžadujících reakce na nové situace. Před biologickou dospělostí budou individuální rozdíly mezi Gf a Gc hlavně funkcí rozdílů v kulturních příležitostech a zájmech. U dospělých však tyto nesrovnalosti budou také odrážet rozdíly s rostoucím věkem, protože rozdíl mezi Gc a Gf bude mít tendenci se zvětšovat se zkušenostmi, které zvyšují Gc, zatímco Gf postupně klesá v důsledku poklesu funkce mozku.

Položky otázek

Testy Kulturního veletrhu se skládají ze tří stupnic s neverbálními vizuálními hádankami. Měřítko I zahrnuje osm dílčích testů bludišť, kopírování symbolů, identifikaci podobných kreseb a další neverbální úkoly.[7] Obě stupnice II a III se skládají ze čtyř dílčích testů, které zahrnují dokončení posloupnosti kreseb, subtest klasifikace, kde respondenti vybírají výkres, který se liší od ostatních kreseb, maticový subtest zahrnující vyplnění matice vzorů a subtest podmínek, který zahrnuje z několika geometrických vzorů splňuje konkrétní danou podmínku.[7]

Aktuální použití

Test inteligence veletrhu Cattell Culture Fair (jako jsou Ravenovy progresivní matice) není zcela osvobozen od vlivu kultury a učení.[8] Nějaký společnosti s vysokým IQ, tak jako Triple Nine Society, přijímat vysoké skóre na CFIT-III jako jeden z řady starých i nových testů pro přijetí do společnosti. Kombinované minimum Hrubé skóre pro přijetí je vyžadováno 85 na formulářích A a B.[9]Testy používá mnoho včetně Mensa, která nabízí místo v jejich společnosti komukoli, kdo dosáhne nejlepších 2% skóre IQ.

Platnost

Platnost přímé koncepce

Platnost přímé koncepce (někdy nazývaná sestavit platnost ) odkazuje na míru, do jaké určitá stupnice koreluje s konceptem nebo konstruktem (tj. znakem zdroje), který má měřit. Platnost konceptu se tedy měří pomocí korelace stupnice s čistým faktorem, což lze provést pouze provedením metodologicky spolehlivé metody faktorová analýza.[10] Relativně vysoké zatížení testu Intelligence Culture Fair na faktoru fluidní inteligence naznačuje, že CFIT má ve skutečnosti přiměřeně vysokou přímou platnost konceptu s ohledem na koncept fluidní inteligence. Bylo zjištěno, že test Intelligence Culture Fair se více zaměřuje na faktor „General Intelligence“ než na faktor „Achievement“, což odpovídá koncepci, že CFIT je spíše měřítkem „tekuté“ než „krystalizované“ inteligence.[11]

Konvergentní platnost

Konvergentní platnost je rozsah, v jakém probíhá Test spravedlivé inteligence kultury koreluje s dalšími testy inteligence, úspěchu a nadání. Byly hlášeny vzájemné vztahy mezi testem inteligence Culture Fair a některými dalšími testy inteligence, jak ukazuje tabulka níže.

Korelace CFIT s dalšími IQ testy[12]
Zlý jáTest(1)(2)(3)(4)(5)(6)
96Kulturní test inteligence IQ(1)1.00.49.69.62.63.72
87Otis Beta test IQ(2)1.00.80.69.45.66
90Pintnerův test IQ(3)1.00.81.55.79
92WISC Slovní IQ(4)1.00.55.79
93WISC Performance IQ(5)1.00.79
92WISC Full Scale IQ(6)1.00

Viz také

Reference

  1. ^ Cattell, Raymond (1949). Kulturní test inteligence zdarma, měřítko 1, příručka. Champaign „IL: Institute of Personality and Ability Testing.
  2. ^ Aiken, L. R. (31. května 2004) [Plenum 1996]. Posouzení intelektuální funkce. Pohledy na individuální rozdíly (2. vyd.). Springer. str. 242. ISBN  978-0-306-48431-5. LCCN  95026038. OCLC  33443438. Raven's Progressive Matrices a Culture Fair Intelligence Test představují chvályhodné úsilí o vývoj testů, u nichž různé kulturní skupiny bodují stejně dobře. Nyní se však uznává, že budování testovacích položek, jejichž obsah je nezávislý na zkušenostech, které se liší od kultury ke kultuře, je úspěšné pouze částečně.
  3. ^ Cattell, R. B. (1963). Teorie fluidní a krystalizované inteligence: Kritický experiment. Journal of Educational Psychology, 54, 1-22.
  4. ^ Horn, J. R. a Cattell, R. B. (1966). Zdokonalení a testování teorie tekutin a krustalizované inteligence. Journal of Educational Psychology, 57, 253-270.
  5. ^ Urbina, S. (srpen 2011). „Ch. 2: Testy inteligence“. v Sternberg, R.J.; Kaufman, Scott Barry (eds.). Cambridge Handbook of Intelligence. Cambridge Univ. Lis. Tabulka 2.1 Hlavní příklady současných testů inteligence. ISBN  978-0-52173911-5. Shrnutí ležel (9. února 2012). Flanagan, D. P .; Harrison, P. L., eds. (2012). Současné intelektuální hodnocení: teorie, testy a problémy (3. vyd.). New York: Guilford. Chs. 8-13, 15-16 (diskuse o testech Wechsler, Stanford-Binet, Kaufman, Woodcock-Johnson, DAS, CAS a RIAS). ISBN  978-1-60918-995-2. Shrnutí ležel (28. dubna 2013).
  6. ^ Hunt, E. (2011). Lidská inteligence. Cambridge: Cambridge University Press. str. 5. ISBN  978-0-521-70781-7. Shrnutí ležel (28. dubna 2013). „průměrná“ inteligence, což je střední úroveň výkonu v testu inteligence, obdrží skóre 100 a další skóre jsou přiřazena tak, aby skóre byla rozdělena normálně kolem 100 se standardní odchylkou 15. Některé důsledky jsou že: 1. Přibližně dvě třetiny všech skóre leží mezi 85 a 115. 2. Pět procent (1/20) všech skóre je nad 125 a jedno procento (1/100) je nad 135. Podobně pět procent je pod 75 a jedno procento pod 65.
  7. ^ A b Domino, George; Domino, Marla L. (2006-04-24). Psychologické testování: Úvod. Cambridge University Press. ISBN  9781139455145.
  8. ^ Aiken, L. R. (31. května 2004) [Plenum, 1996]. Posouzení intelektuální funkce. Pohledy na individuální rozdíly (2. vyd.). Springer. str. 250. ISBN  978-0-306-48431-5. LCCN  95026038. OCLC  33443438. Testy spravedlivé kultury nejsou zcela zbaveny účinků kultury. Ačkoli jsou testy neverbální, existují kulturní rozdíly v jiných než jazykových oblastech. Castles, E. E. (6. června 2012). Vynález inteligence. ABC-CLIO. str. 129–130. ISBN  978-1-4408-0338-3. Citováno 31. srpna 2013. Shrnutí ležel (31. srpna 2013). Chování, které členové jedné kulturní skupiny považují za inteligentní, by členové jiné mohli dobře vnímat jako pošetilé, zavádějící nebo dokonce asociální. “(Cituje„ Intelligent Testing “, American Psychologist 23 (1968): 267-74.) Lohman, D. F. (21. srpna 2012). „Kapitola 12: Identifikace nadaných studentů: Netradiční využití tradičních opatření“. In Callahan, Carolyn M .; Hertberg-Davis, Holly L. (eds.). Základy nadaného vzdělávání: Zvažování více perspektiv. Routledge. str. 119–120. ISBN  978-1-136-94643-1. Od prvních dnů mentálního testování se psychologové potýkali s problémem zohledňování rozdílů v možnostech učit se, zejména těch rozdílů, které byly zmírněny projevem testovacího jazyka. ... Používání kulturně a jazykově redukovaných nebo takzvaných „neverbálních“ testů sahá od formovacích desek Itard přes Army Beta až po výkonovou baterii Wechslerových vah, testy Progressive Matrices (Raven, 1938), Neverbální baterie testu kognitivních schopností (Thorndike a Hagen, 1963) a test neverbální inteligence (Bracken a McCallum, 1998). Nejdůležitější nevýhodou tohoto přístupu je, že schopnosti měřené neverbálními testy - zejména ty, které používají pouze figurální položky uvažování, nedostatečně představují konstrukt inteligence.
  9. ^ Triple Nine Society. "Triple Nine Society - Vstupné". Archivovány od originál dne 15. dubna 2014. Citováno 22. dubna 2014. Cattell A & B kombinovalo hrubé skóre 85
  10. ^ Cattell, R. B. (1978). Využití faktorové analýzy v behaviorálních vědách a vědách o živé přírodě. New York: Plenum.
  11. ^ Cattell, R.B., Krug, SE, Barton, K. (1973). Technický dodatek k testům Intelligence Culture Fair, váhy 2 a 3. Champaign, IL: IPAT.
  12. ^ Downing, Gertrude (1965). Příprava učitelů na školy v kulturně znevýhodněných čtvrtích (The Bridge Project) Závěrečná zpráva.

Bibliografie

  • Cattell, R. B. La theorie de l'intelligence fluide et cristallisee sa relationship avec les tests "culture fair" et sa verification chez les enfants de 9 a 12 ans. Revue de Psychologie Appliquee, 1967, 17, 3, 135154.
  • Cattell, R. B. La teoria dell 'inteligenza fluida e cristallizzata: Sua relazione con i testuje „kulturní veletrh“ a ověřuje žalobu v bambini dai 9 ai 12 anni. (Teorie tekuté a krystalizované inteligence: její vztah k testům bez kultury a její ověření u 9 až 12letých dětí.) Bollettino di Psicologia Applicata, 1968, 8890, 322.
  • Cattell, R. B. Schopnosti: Růst jejich struktury a akce. Boston, MA: Houghton Mifflin, 1971, str. 79.
  • Cattell, R. B., Barton, K., & Dielman, T. E. Predikce školních výsledků z motivace, osobnosti a schopností. Psychologické zprávy1972, 3O, 35-43.
  • Cattell, R. B., & Butcher, J. Predikce úspěchu a kreativity. Indianapolis, IN: Bobbs Merrill, 1968, s. 165–166.