Akademické hodnosti v Norsku - Academic ranks in Norway

Akademické hodnosti v Norsko jsou systém řad založených na zásluhách, který používají akademičtí zaměstnanci na akademické půdě. Podobně jako u Britský hodnostní systém „Norský hodnostní systém je široce rozdělen na tři cesty, kombinovanou dráhu výzkumu a pedagogické dráhy, dráhu výzkumné kariéry a dráhu učitelské kariéry.

Obecně je kombinovaná cesta normou u institucí zaměřených na výuku, jako jsou univerzity a vysoké školy, cesta výzkumu je normou u elitních výzkumných ústavů, které se výzkumu zabývají pouze nebo primárně - například Norský institut pro mezinárodní záležitosti (NUPI) - zatímco novější vzdělávací cesta je mnohem méně používanou alternativou kombinované cesty, a to především na vysokých a bývalých vysokých školách, které se v poslední době staly „novými univerzitami“ a které jsou méně náročné na výzkum než starší univerzity.

Hlavními běžnými kombinovanými hodnostmi v Norsku jsou odborný asistent, docent a profesor, které přímo odpovídají výzkumnému pracovníkovi, vedoucímu výzkumnému pracovníkovi a profesorovi výzkumu se stejnými formálními kritérii pro povýšení. Juniorské, dočasné řady výzkumných asistentů, výzkumných pracovníků a postdoktorandů jsou sdíleny mezi kombinovanou a výzkumnou cestou. Profesoři výzkumu v elitních výzkumných ústavech (např. NUPI) se soustřeďují na vedoucí role ve výzkumu a výzkumu a často působí ve vládních výborech; běžné profesury na vysokých školách a univerzitách se naopak soustředí na výuku a mají průměrně jen asi 30% času na výzkum.^[1] Kvůli záslužnější povaze výzkumu na akademické půdě je některá profesorská profesorka považována některými prestižnějšími, ale formálně jsou profesoři výzkumu a další profesoři rovnocenní.

Přehled řad založených na výzkumu

Pozice výzkumu a kombinované pozice výzkumu a výuky mají přesně stejná kritéria propagace a pozice jsou ekvivalentní, a to jak administrativně, tak akademicky. Dočasné hodnosti jsou zelené.

Řady kariérního postupu učitele mají svá vlastní propagační kritéria, a zatímco oni administrativně Pořadí vedle výzkumných a kombinovaných pozic přímo neodpovídá pozicím v Evropském rámci pro kariéru ve výzkumu.

Kariérní dráhy

Norsko má tři akademické kariérní dráhy, které jsou zhruba podobné ve Spojeném království:

• The kombinovaný výzkum a profesní dráha učitele je normální cesta akademické kariéry na univerzitách a vysokých školách. Zahrnuje jak výzkum, tak výuku s důrazem na výzkum a výuku založenou na výzkumu, tradičně rovnoměrně rozdělenou do dvou nejvyšších pozic na jediné starověké univerzitě v zemi (University of Oslo), ačkoli vysoké školy a nové univerzity bývají méně náročné na výzkum . V průměru v celé zemi věnovají řádní profesoři 31% času výzkumu, docenti 28% a odborní asistenti jen 15%.^[1] Propagace je založena na výzkumných zásluhách.
• The profesní dráha ve výzkumu je zaměřen na výzkum a je primárně a tradičně normální cestou akademické kariéry v elitních výzkumných institucích, jako je Norský institut pro mezinárodní záležitosti (NUPI) a další instituty zaměřené pouze na výzkum nebo výzkum. Pozice pro výzkum byly zavedeny vládou v roce 1959 pro použití v elitních výzkumných institucích v souvislosti s parlamentním zřízením NUPI v tomto roce a jako přímo ekvivalentní kombinovaným hodnostem. V poslední době byly výzkumné pozice zavedeny na univerzitách pro akademické pracovníky s malými nebo žádnými pedagogickými povinnostmi, kteří věnují většinu času výzkumu; ve většině případů však volba této cesty přes kombinovanou cestu souvisí pouze s typem instituce. Výzkumní pracovníci této cesty, zejména ve vyšších ročnících, bývají národně nebo mezinárodně uznávanými odborníky, kteří často působí ve vládních odborných výborech. Výzkumný pracovník, vedoucí výzkumný pracovník a profesor výzkumu jsou přímo ekvivalentní s asistentem, docentem a profesorem na kombinovaných pozicích a kritéria pro povýšení jsou identická. I když málokdy museli učit, akademičtí pracovníci výzkumu často dohlížejí na studenty doktorského studia a někdy se věnují omezenější pedagogické činnosti na pokročilé úrovni. Součástí jejich práce je také řízení výzkumu, dohled a vedení mladších výzkumných pracovníků. Propagace je založena na výzkumných zásluhách. Vzhledem k vyšší prestiži výzkumu a obvykle vyšší prestiži elitních výzkumných ústavů ve srovnání s většinou norských univerzit a vysokých škol je tato cesta považována některými za prestižnější a v průměru jsou akademičtí pracovníci výzkumu více uznávanými výzkumníky než akademiky v kombinovaná cesta.
• The profesní dráha učitele je zaměřen na základní výuku (hlavně na nižší úrovni), vzdělávací potřeby a pro vyšší hodnosti také na pedagogický rozvoj a / nebo výzkum a používá se hlavně na odborných vysokých školách nebo na nových univerzitách jako alternativa k dráze výzkumu a pedagogické kariéry. Kritéria postupu jsou zaměřena na zásluhy o výuce, včetně pedagogického rozvoje, a pro vyšší hodnosti také pedagogický výzkum. Vláda i profesionální vysoké školy však kladou zvýšený důraz na kvalifikaci výzkumu, což vede k debatám o budoucnosti kariérního postupu učitele. Univerzity a vysoké školy mají tendenci propagovat kombinovanou dráhu a v kombinované dráze je více než dvacetkrát více akademiků, zatímco výuka ustupuje de facto nejasnost.

Hodnosti výzkumu a výuky a pozice pouze pro výzkum

Norsko má v současné době dva profesorské hodnosti, normální hodnost (úplného) profesora a vzácnější hodnost výzkumného profesora, která vyžaduje podobnou kompetenci jako profesor. Norsko má navíc plný profesní hodnost na částečný úvazek, která je označována jako profesor II., Ale která je jinak identická s běžnou úplnou hodností profesora. Všechny tyto pozice jsou stejné jako profesor (předseda) ve Velké Británii.

Všichni lidé, kteří jsou jmenováni profesorem, profesorem výzkumu nebo profesorem II kompetence profesora podle norského práva, to znamená, že jim musí být tato kompetence udělena na základě hodnocení vědeckého, nezávislého výboru podle konkrétního postupu. Taková hodnocení se provádějí za dvou okolností; v souvislosti s přihláškou na místo profesora (dokonce i uchazeči, kteří konkrétní pozici nezískají, mohou obdržet profesní kompetenci), nebo od 90. let v souvislosti s individuální přihláškou na povýšení z docenta na profesora. Před 90. léty byla profesorská kompetence udělována pouze přímou přihláškou na inzerovanou pozici profesora, protože neexistovalo žádné povýšení.

Titul „hostujícího profesora“ v Norsku legálně neexistuje, ale někdy ho neformálně používají řádní profesoři na zahraničních univerzitách, kteří zůstávají jako hosté na norských univerzitách, aniž by tam byli formálně zaměstnáni. Titul „profesor“ mohou legálně používat v Norsku pouze (řádní) profesoři formálně zaměstnaní jako takoví na placených pozicích na norských univerzitách. V praxi je používání titulu řádnými profesory považovanými za srovnatelné s norskými řádnými profesory a na zahraničních univerzitách považovaných za dostatečně kvalitní obecně akceptováno, avšak zahraniční asistenti nebo docenti se za žádných okolností nemohou nazývat „profesory“ nebo „hostující profesoři“ v Norsku.

Úplní profesoři v Norsku se sekundárními pozicemi na částečný úvazek (20% nebo méně) se nazývají profesorem II. Obvykle mají jinou hlavní pozici (obvykle jako senior poradce na univerzitní nemocnici, jako profesor na jiné univerzitě v Norsku nebo v zahraničí nebo jako profesor výzkumu v ústavu pouze pro výzkum). I když zastávají pouze pozici na částečný úvazek jako profesor v příslušné instituci, jinak mají stejné postavení jako ostatní profesoři, musí mít stejnou kompetenci jako ostatní profesoři, jsou stylizovaný jako jednoduše profesor (ne profesor II) a někdy (zejména na lékařských fakultách) mohou být zvoleni děkany jejich fakulty. Číslice „II“ pouze naznačuje, že se jedná o sekundární pozici, nikoli o to, že se řadí pod ostatní profesory. Jelikož se profesor titulu v Norsku používá velmi restriktivně pouze pro ty nejpokročilejší akademické pracovníky, pozice profesora II mají stejnou prestiž jako prezenční a stálé profesury. V oblasti lék, většina profesorských míst jsou pozice profesora II v kombinaci s hlavní pozicí senior konzultanta ve univerzitní nemocnici (profesury na plný úvazek v klinická medicína jsou velmi vzácné). Profesoři II se mohou zabývat výukou, supervizí (obvykle doktorandů) nebo výzkumem. Pozice se často využívá k posílení spolupráce mezi akademickými institucemi a k ​​přilákání významných akademiků z prestižnějších univerzit v Norsku nebo ze zahraničí.

Profesor

V Norsku se slovo „profesor“ používá pouze pro řádné profesory, tj. Nejstarší akademické pracovníky, kteří jsou držiteli židle na univerzitách nebo jiných akademických institucích na podobné úrovni. Titul je chráněn zákonem a za určitých podmínek jej může používat pouze vybraný počet akreditovaných institucí.^[2] Profesoři patří do skupiny R4 (Leading Researcher) v Evropském rámci pro kariéru ve výzkumu.^[3]

Před rokem 1990 byli všichni profesoři doživotně jmenováni Král na radu kabinetu, tj King-in-Council; tak si udrželi zvýšený status embedsmann (vyšší státní úředník jmenovaný přímo králem, kterého nebylo možné ukončit, pokud nebyl usvědčen nejvyšší soud ). V 19. a v částech 20. století bylo jmenování profesorem jasně politickým rozhodnutím, které často zahrnovalo řízení na úrovni kabinetu; od 20. století, s rostoucím počtem jmenování a se zřizováním více univerzit, se řízení na úrovni kabinetu stalo ve většině případů rutinou a téměř vždy se řídilo doporučeními vlastních výborů univerzit. Od roku 1990 dostaly instituce právo formálně jmenovat profesory samy. Historicky existoval určitý počet profesorů a každý profesor byl jmenován do konkrétní židle. V současné době může každá instituce libovolně zřídit profesury a povýšit docenty na řádné profesory, pokud splňují zákonné požadavky.^[4]

Na University of Oslo Od profesorů se teoreticky očekává, že 50% svého času věnují výzkumu a dalších 50% pedagogickým a souvisejícím povinnostem. Na novějších univerzitách může být procento výzkumu nižší než 50%.

Schůzky jsou obvykle na celý život, i když jsou možné časově omezené schůzky (zejména pokud je pozice externě financována). Povinný věk odchodu do důchodu je v Norsku 70 let. Profesoři, kteří dosáhli 70 let, jsou povinni opustit své pozice, ale ze zákona si zachovávají právo používat titul profesora. Mohou také používat název „emeritní profesor / emerita“. V některých případech si profesoři v důchodu mohou svou kancelář ponechat a obvykle mají přístup k univerzitní infrastruktuře, pokud jsou stále aktivní jako výzkumní pracovníci.

V oficiální hierarchii státních zaměstnanců byli profesoři tradičně součástí skupiny výkonných ředitelů (sjefsregulativet) vedle např. generální ředitelé na vládních ministerstvech a soudci nejvyšších soudů s platem v prvním procentu všech zaměstnanců vlády. Roční plat řádných profesorů se pohybuje mezi přibližně 75 000 a více než 100 000 EUR, často v závislosti na instituci a disciplíně, přičemž nejvyšší platy se nacházejí na právnické fakultě významné univerzity v zemi, univerzitě v Oslu. V průměru je od roku 2018 ve většině institucí plat v rozmezí 80 000 až 90 000 EUR normální.

Profesor výzkumu

Profesor výzkumu (norština: forsker I, forskningsprofessor nebo forsker med professorkompetanse) je hodnost na úrovni úplného profesora a je formálně ekvivalentní s běžnou hodností úplného profesora (židle); v praxi jsou profesoři výzkumu vyšší než normální řádní profesoři, protože jsou obvykle více prominentní jako vědci. Například v oblastech, jako jsou politické vědy / mezinárodní vztahy, pozice profesora výzkumu v elitní výzkumné instituci se sídlem v Oslu, jako je Norský institut pro mezinárodní záležitosti je považována za prestižnější než normální profesura. Profesoři i profesoři výzkumu patří do skupiny R4 (Leading Researcher) v Evropském rámci pro kariéru ve výzkumu, což je nejvyšší skupina.^[3] Obecně se profesoři výzkumu soustředí na výzkum a vedoucí role ve výzkumu a nemají téměř žádnou výuku závazky; profesoři výzkumu však často selektivně věnují menší část svého času supervizi doktorandů.

Titulní profesor výzkumu je primárně nejvyšší akademickou hodností v hierarchii elitních norských výzkumných institucí, jako je Norský institut pro mezinárodní záležitosti (pro které byla hodnost vytvořena) a další instituce zaměřené pouze na výzkum nebo výzkum, na rozdíl od sektoru vysokých škol a univerzit zaměřených na výuku. Později byla hodnost zavedena za výjimečných okolností na univerzitách. Profesoři výzkumu jsou téměř vždy stálými zaměstnanci (ekvivalent funkčního období) a bývají mezinárodně předními akademickými pracovníky. Vzhledem k relativně vyšší prestiži a zasloužilé povaze výzkumu ve srovnání s výukou může být pozice profesora výzkumu s právem zapojit se do výzkumu na plný úvazek považována za žádoucí a prestižnější než normální pozice profesora s mnohem kratší dobou výzkumu ; vzhledem k tomu, že většina profesorů výzkumu může věnovat celý svůj čas výzkumu, normální řádný profesor je v průměru schopen věnovat výzkumu pouze asi 30% svého času. Titul profesora výzkumu je proto často považován za nejvyšší možné místo na norské akademické půdě, de facto umístění nad průměrným řádným profesorem (Norsko nemá jmenované židle ani významné profesury).

Norský titul forsker I doslovně znamená „výzkumník I“ nebo „vědec I“, ale název je vždy přeložen do angličtiny jako profesor výzkumu^[5] protože norský systém titulů s číslicemi se nepoužívá v žádných jiných zemích ani není chápán mimo Norsko.^[6] Jedná se o nejvýše postavenou pozici pro výzkumného pracovníka bez pedagogických povinností, je ekvivalentní běžné běžné pozici profesora na univerzitách a zaujímá vyšší postavení než hlavní vědecký pracovník a docent. Hodnost byla zavedena vládou v roce 1959 a byla součástí hlavní výkonné skupiny (sjefsregulativet) ve vládní hierarchii vedle např. profesoři, generální ředitelé vládních ministerstev a soudci nejvyššího soudu. Profesoři výzkumu původně dostávali přesně stejný plat jako řádní řádní profesoři v jednom z největších procent všech veřejných zaměstnanců v Norsku; platy obou skupin již nejsou centrálně regulovány, ale stále jsou zhruba srovnatelné.

Od profesorů v oblasti výzkumu se vyžaduje, aby měli stejnou kvalifikaci jako řádní profesoři na univerzitách, a to formální kompetence profesora uděluje nezávislý výbor. Někdy zastávají profesorské židle na částečný úvazek na univerzitách nebo vysokých školách, tzv. Profesorských pozicích II., Aby mohli věnovat menší část svého času výuce a udržovat kontakt s výukovým prostředím. Pozice je ekvivalentem hodnosti Britů a Commonwealthu Profesorský vědecký pracovník / profesor výzkumu a zhruba odpovídá dánské, švédské a finské hodnosti forskningsprofessor (profesor výzkumu).

Profesor výzkumu často vede výzkumné skupiny a supervize a vedení výzkumných pracovníků na střední a střední úrovni je obvykle součástí práce. Profesoři výzkumu jsou obvykle také silně zapojeni do řízení svých ústavů a ​​ředitelé ústavů a ​​ředitelé výzkumu jsou často přijímáni z jejich řad. I když obvykle nejsou povinni učit, profesoři výzkumu často dohlížejí na kandidáty na PhD a někdy se mohou rozhodnout pro omezenější výukové aktivity, obvykle na pokročilé úrovni.

Čtenář

Tradiční pozice docent, která existovala do roku 1985, se umístila pod profesorem a docentem. Vztahovalo se to na lidi se stejnou kompetencí jako profesor, který neměl profesora židle a kteří se formálně umístili pod profesory. Pozice byla zrušena v roce 1985, kdy všichni docenti získali titul profesora. Hodnost byla přímo srovnatelná s britskou hodností čtenář a často se tak překládá. Stejně jako britská hodnost čtenářů postrádala přímý ekvivalent v americkém systému a byla považována za rovnocennou americké plné pozici profesora.

Docent

Dnes se jmenuje pozice pod řádným profesorem førsteamanuensis ("za prvé amanuensis "), který je úředně přeložen jako Docent v angličtině.

Podle zákona vyžaduje pozice minimálně norský doktorský titul nebo podobnou kompetenci (tradičně se dánské a norské doktorské tituly považují za vyšší doktoráty srovnatelné s a habilitace v zemích, jako je Německo, Švýcarsko, Rakousko, Rusko nebo Francie). V praxi to vyžaduje další kvalifikaci, zejména publikace v recenzovaných časopisech. Většina univerzit vyhlašuje volná místa na úrovni docentů s právem žádat o povýšení na řádného profesora.

V průměru vydělává docent roční plat kolem 60 000 EUR.^[7]

Docenti mohou být příležitostně zaměstnáni na malých pozicích na částečný úvazek, podobně jako profesoři II a z podobných důvodů. Neexistuje však samostatná pozice formálně nazývaná „førsteamanuensis II“. Termín „førsteamanuensis II“ se někdy neformálně používá u osob s částečným úvazkem jako docent v normálním kódu (SKO 1011), který se používá také u docentů na plný úvazek.

Vědecký pracovník

Hodnost Senior Researcher (Norština: seniorforsker nebo forsker II), nyní s kódem 1109/1110, byl ve státě zaveden v roce 1959 jako ekvivalent funkce docenta. Formální požadavek na pozici je stejný jako u docenta, tj. Doktorský titul nebo rovnocenná vědecká kompetence; jednotlivé výzkumné ústavy mohou při přijímání také stanovit další požadavky. Jedná se o střední pozici v hierarchii výzkumu. Výzkumní pracovníci v tomto pozičním kódu jsou zpravidla trvale zaměstnáni v sektoru ústavů. V evropském rámci pro kariéru v oblasti výzkumu patří vedoucí vědecký pracovník i docent do druhé nejvyšší kategorie R3 (etablovaný vědecký pracovník).

Požadavek na způsobilost pro danou pozici je v Příručce pro zaměstnance vlády stanoven jako „Norský doktorský titul nebo zahraniční doktorský titul schválený jako ekvivalent norského doktorského titulu, nebo norský docentský kompetence, nebo dokumentovaná kompetence na ekvivalentní úrovni vědeckou prací podobného rozsahu kvalitní". Výzkumný pracovník, který získá takovou způsobilost, má nárok na povýšení na vedoucího výzkumného pracovníka.

Kódy 1109 a 1110 mají ve většině institucí stejné kvalifikační požadavky, a proto jsou v praxi považovány za identické; 1110 je z velké části nevyužitý a ve většině institucí je postupně vyřazován. 1110 nemá ve vládní personální příručce vlastní předpisy, ale je zmíněn společně s SKO 1109 jako jeden ze dvou pozičních kódů, které mohou žádat o povýšení na nejvyšší pozici, profesor výzkumu.

Odborný asistent

Pozice níže førsteamanuensis je nazýván amanuensis, universitetslektor nebo høgskolelektor, které jsou všechny přeloženy do angličtiny jako odborný asistent (v kontextu USA) nebo lektor (v kontextu Velké Británie). V průměru vydělává odborný asistent roční plat kolem 50 000 EUR.^[7]

Výzkumník

Hodnost výzkumného pracovníka (Norština: forsker III), nyní s kódem 1108, byl ve státě zaveden v roce 1959 jako ekvivalent univerzitních lektorů a asistentů. Známý jako jediný výzkumník v angličtině, pozice se obvykle nazývá forsker nebo forsker III v norštině. Formálním požadavkem je zkouška vyššího stupně (magisterské, úřední, magisterské apod.). Instituce mohou mít požadavky na kvalifikaci nad tuto hranici, například určité množství výzkumných kompetencí. Stejně jako u lektora univerzity se nová jmenování na úrovni výzkumných pracovníků po přelomu tisíciletí stávají méně běžnými, ale stále se mohou vyskytovat, zejména v ústavech s více aplikovaným rozsahem; jinak je běžné, že výzkumní pracovníci s magisterským nebo ekvivalentním titulem budou místo toho zaměstnáni jako vědečtí pracovníci, aby získali doktorát.

Hodnosti založené na výuce

Hodnost førstelektor („první lektor“) je méně vědeckou alternativou k førsteamanuensisa postup do této hodnosti je založen hlavně na pedagogických kvalifikacích. V praxi se řadí mezi amanuensis/universitetslektor/høgskolelektor a førsteamanuensis. Odpovídá vyššímu pedagogickému pracovníkovi v Británii a Commonwealthu.

Volala nová hodnost undervisningsdosent („docent pro výuku“) byl představen v roce 2003 a tato hodnost byla jednoduše přejmenována dávkovač („docent“) v roce 2006. Nesouvisí s historickou hodností docenta a používá se hlavně na odborných vysokých školách jako nejvyšší hodnost na základě výuky, na rozdíl od hodnosti profesora na základě výzkumu.^[8][9] Odpovídá britskému a společenskému hodnosti profesorského učitele.

Juniorské dočasné pozice

Norsko má tři juniorské hodnosti, jejichž cílem je kvalifikovat držitele pro kariéru ve výzkumu.

Výzkumný asistent (vitenskapelig asistent) je nejmladší hodností a může to být buď postgraduální student, nebo osoba, která již má magisterský titul a pracuje na výzkumném projektu pod dohledem zkušeného výzkumného pracovníka, obvykle na úrovni docenta nebo vyšší. Tato pozice je často odrazovým můstkem k tomu, aby se stal výzkumným pracovníkem a zapsal se do doktorského programu.

Vědecký pracovník (stipendiat) je dočasný zaměstnanec zapsaný v doktorském programu. V Norsku nejsou považováni za studenty, ale za výzkumné pracovníky a akademické zaměstnance a ve většině ostatních zemí jsou tradičně o něco starší a zkušenější než studenti doktorského studia, nejčastěji ve svých 30 letech, i když pro výzkumné pracovníky bylo zcela běžné ve svých 40 letech, zejména v oblasti medicíny. Výzkumný pracovník vydělává roční plat kolem 45 000 EUR.^[7] Bývali obvykle zaměstnáni čtyři roky, ale nyní jsou tři roky normální. Obvykle se od nich vyžaduje, aby věnovali část svého času výuce, obvykle na vysokoškolské úrovni.

Postdoktorand (postdoktor) je nejstarší z dočasných řad. Pozici zastávají ti, kteří mají doktorát a je určena k tomu, aby je kvalifikovala na pozici docenta nebo výzkumného pracovníka. Postdoktorand vydělává o něco méně než asistent profesora, v průměru kolem 50 000 EUR ročně.^[7]

Kariérní postup učitele

• Dosent, dříve volal undervisningsdosent (didaktický docent; představen v roce 2003 a přejmenován dávkovač v roce 2006; většinou se používá v profesionálních vysokých školách, ale nesouvisí s historickými dávkovač hodnost; ekvivalent profesorského pedagoga ve Velké Británii)
• Førstelektor (první přednášející; ekvivalent Senior Teaching Fellow ve Velké Británii)
• Universitetslektor (vysokoškolský pedagog), høgskolelektor (vysokoškolský učitel) nebo amanuensis (amanuensis), vše se obvykle překládá jako odborný asistent nebo přednášející; tato hodnost je formálně také nejnižší hodností kombinované cesty, ačkoli držitelům hodností obvykle není přiděleno více než 20% času výzkumu

Reference