Porozumění - Insight - Wikipedia

Pro další použití viz Insight (disambiguation).

Porozumění je pochopení konkrétního Příčina a následek v konkrétním kontextu. Pojem insight může mít několik souvisejících významů:

Pohled, který se projevuje náhle, například porozumění tomu, jak vyřešit obtížný problém, někdy nazývá Němec slovo Aha-Erlebnis. Termín vytvořil německý psycholog a teoretický lingvista Karl Bühler. To je také známé jako zjevení, heureka moment nebo (pro řešitele křížových slov) penny dropping moment (PDM).[1] Náhlá odporná realizace spíše identifikuje problém než jej řeší, takže momenty Uh-oh spíše než Aha jsou dále viděny v negativním náhledu.[2] Dalším příkladem negativního vhledu je zlost, která je mrzutostí nad zjevností řešení zmeškaného až do bodu vhledu,[3] příkladem toho je Homer Simpson D'oh!

Psychologie

Zastoupení společnosti Duncker Problém se svíčkami.[4]

V psychologii nastává vhled, když se řešení problému objeví rychle a bez varování.[5] Jedná se o náhlé objevení správného řešení po nesprávných pokusech založených na pokusech a omylech.[6][7] Ukázalo se, že řešení přes Insight jsou přesnější než řešení od jiných poskytovatelů.[6]

Insight nejprve studoval Gestalt psychologie, na počátku 20. století, při hledání alternativy k sdružování a asociativní pohled na učení.[8] Některé navrhované potenciální mechanismy pro nahlédnutí zahrnují: náhlé vidění problému novým způsobem, propojení problému s jiným relevantním párem problém / řešení, uvolnění minulých zkušeností, které blokují řešení, nebo vidění problému ve větším, soudržném kontextu.[8]

Klasické metody

Řešení problému Nine Dot.[9][stránka potřebná ]

Metodické přístupy ke studiu vhledu v laboratoři obecně zahrnují prezentování účastníků problémům a hlavolamům, které nelze vyřešit konvenčním nebo logickým způsobem.[8] Problémy s vhledem obvykle spadají do tří typů.[8]

Prolomení funkční stálosti

Příklad problému s RAT.

První typ problému nutí účastníky používat objekty způsobem, na který nejsou zvyklí (tedy rozbitím) funkční stálost ), jako „problém se svíčkou Duncker“.[8] V rámci „problému se svíčkou Duncker“ dostávají jednotlivci zápalky a krabičku cvočků a jsou požádáni, aby našli způsob, jak připevnit svíčku ke zdi, aby osvětlily místnost.[4] Řešení vyžaduje, aby účastníci vyprázdnili krabici cvočků, postavili svíčku uvnitř krabičky, připnul krabici na zeď a zapálili svíčku zápalkami.

Prostorové schopnosti

Druhý typ problému s vhledem vyžaduje prostorové schopnosti vyřešit, například „Problém s devíti tečkami“.[8] Slavný „Problém s devíti tečkami“ vyžaduje, aby účastníci nakreslili čtyři čáry přes devět teček, aniž by zvedli tužku.[9][stránka potřebná ]

Používání slovních schopností

Třetí a poslední typ problému vyžaduje slovní schopnost řešit, například Test vzdálených spolupracovníků (KRYSA).[8] V RAT musí jednotlivci myslet na slovo, které spojuje tři, zdánlivě nesouvisející slova.[10] RAT se často používají v experimentech, protože je lze vyřešit jak s vhledem, tak bez něj.[11]

Konkrétní výsledky

Problémy versus non-insight

Byly pozorovány dva shluky problémů, ty řešitelné vhledem a ty, které k řešení nepotřebují vhled.[12] Kognitivní flexibilita jednotlivce, plynulost „Schopnosti slovníku předpovídají výkon při problémech s vhledem, ale ne u problémů, které nejsou vhledy.[12] V porovnání, plynulá inteligence mírně předpovídá výkon v případě problémů, které nejsou vhled, ale ne vhled do problémů.[12] Novější výzkumy naznačují, že spíše než vhled versus vyhledávání se subjektivní pocit vhledu liší, přičemž některá řešení mají silnější pocit Aha než jiná.[13][14]

Emoce

Lidé s lepší náladou častěji řeší problémy pomocí vhledu.[15] Výzkum prokázal, že pozitivní vliv účastníků, který sám hlásil, jednoznačně zvýšil vhled před a během řešení problému,[16] jak naznačují různé vzorce mozkové aktivity.[15] Lidé trpící úzkostí vykazovali opačný účinek a méně problémů vyřešili pomocí vhledu.[15] Emoce lze také zvážit z hlediska vhledu a toho, zda se jedná o pozitivní Aha nebo negativní Uh-oh moment.[2]

Inkubace

Pomocí problému geometrického a prostorového vhledu bylo zjištěno, že poskytování přestávek účastníkům zlepšilo jejich výkon ve srovnání s účastníky, kteří nedostali přestávku.[17] Na délce inkubace mezi problémy však nezáleželo. Výkon účastníků v otázkách vhledu se tedy zlepšil stejně s krátkou přestávkou (4 minuty), stejně jako s dlouhou přestávkou (12 minut).[17]h

Spát

Výzkum ukázal spát pomoci vytvořit vhled.[18] Jednotlivci byli původně vyškoleni v problémech s vhledem. Po tréninku byla jedna skupina testována na problémy s vhledem po osmihodinovém spánku v noci, jedna skupina byla testována poté, co zůstala vzhůru celou noc, a jedna skupina byla testována poté, co zůstala vzhůru celý den. Ti, kteří spali, měli při problémech s vhledem dvakrát lepší výsledky než ti, kteří zůstali vzhůru.[18]

V mozku

Viz také: Eureka efekt § Důkazy pro Aha! účinek ve studiích EEG

Rozdíly v aktivaci mozku v levé a pravé hemisféře se zdají svědčit o řešení vhledu proti vhledu.[19] Pomocí RAT, které byly prezentovány do levého nebo pravého zorného pole, se ukázalo, že účastníkům, kteří vyřešili problém s vhledem, bylo pravděpodobnější, že se jim RAT zobrazí v levém zorném poli, což naznačuje zpracování pravé hemisféry. To poskytuje důkaz, že pravá hemisféra hraje ve vhledu jedinečnou roli.[19]

Skeny fMRI a EEG účastníků, kteří dokončili RAT, prokázaly jedinečnou mozkovou aktivitu odpovídající problémům vyřešeným vhledem.[11] Zaprvé, v pásmu alfa a gama je vysoká aktivita EEG asi 300 milisekund, než účastníci naznačili řešení problémů s vhledem, nikoli však problémů, které nejsou vhledu.[11] Problémy vyřešené vhledem navíc odpovídaly zvýšené aktivitě v temporálních lalocích a střední frontální kůře, zatímco větší aktivita v zadní kůra odpovídalo problémům s nepochopením.[11] Data naznačují, že v mozku se při řešení vhledu proti něčemu, co se děje těsně před řešením problému, vyskytne něco jiného. Tento závěr byl podpořen také údaji o sledování očí, které ukazují zvýšenou dobu a frekvenci mrknutí očí, když lidé řeší problémy pomocí nástroje Insight. Tento druhý výsledek, spárovaný se vzorem očí orientovaným na odvrácení se od zdrojů vizuálních vstupů (jako je pohled na prázdnou zeď nebo z okna na oblohu), dokazuje různé zapojení pozornosti do řešení problémů Insight vs. řešení problémů pomocí analýzy.[20]

Skupinový náhled

Bylo zjištěno, že skupiny obvykle dosahují lepších výsledků v oblasti vhledových problémů (ve formě rebusové hádanky s užitečnými nebo neužitečnými indicemi) než jednotlivci.[21]

Příklad rébusu. Odpověď: muž přes palubu.

Navíc, zatímco inkubace zlepšuje insight výkon pro jednotlivce, zlepšuje insight výkon pro skupiny ještě více.[21] Po 15minutové přestávce se tedy zlepšil individuální výkon hádanek rebus s neužitečnými stopami a skupinový výkon se zlepšil pro hlavolamy rebus s neužitečnými i užitečnými stopami.[21]

Individuální rozdíly

Osobnost a pohlaví, protože souvisí s výkonem v oblasti vhledových problémů, byly studovány pomocí různých vhledových problémů. Zjistilo se, že účastníci, kteří se umístili na nižších úrovních emocionality a vyšších na otevřenosti vůči zkušenostem, měli lepší problémy s vhledy. Muži překonali výkonnost žen v problémech s vhledem a ženy překonali výkonnost mužů v problémech s nedostatkem informací.[22]

Bylo také zjištěno, že vyšší inteligence (vyšší IQ) souvisí s lepším výkonem při problémech s náhledy. Ti, kteří mají nižší inteligenci, však mají větší výhody než ti s vyšší inteligencí, protože jim jsou poskytovány podněty a rady pro problémy s vhledem.[8]

Nedávná rozsáhlá studie v Austrálii naznačuje, že vhled nemusí být všeobecně zkušený, téměř 20% respondentů uvádí, že vhled nezažilo.[23]

Metakognice

Jednotlivci jsou horší v předpovídání svých vlastních metakognice pro problémy s vhledem, než pro problémy, které nejsou vhledu.[24] Jednotlivci byli požádáni, aby uvedli, jak „horké“ nebo „studené“ k řešení se cítí. Obecně to dokázali docela dobře předpovědět pro problémy, které nejsou vhledu, ale ne pro problémy s vhledem.[24] To poskytuje důkazy o náhlosti během vhledu.

Naturalistické nastavení

V poslední době byl vhled studován v jiném než laboratorním prostředí.[25] Byly prozkoumány a kódovány účty vhledu, které byly hlášeny v médiích, například v rozhovorech atd. Bylo zjištěno, že poznatky, které se vyskytují v terénu, jsou obvykle spojeny s náhlou „změnou v porozumění“ as „viděním souvislostí a rozporů“ v problému.[25] Bylo také zjištěno, že vhled do přírody se lišil od vhledu v laboratoři. Například vhled do přírody byl často spíše pozvolný, ne náhlý a inkubace nebyla tak důležitá.[25] Jiné studie používaly online dotazníky k dalšímu prozkoumání vhledu mimo laboratoř,[26][2] ověření představy, že vhled se často děje v situacích, jako je sprcha,[23] odráží myšlenku, že kreativní nápady se vyskytují v situacích, kdy je pravděpodobnější odlišné myšlení, někdy nazývané Tři B tvořivosti, v posteli, v autobuse nebo ve vaně.

Nehumánní zvířata

Studie o poznání primátů poskytli důkazy o tom, co lze interpretovat jako vhled do zvířat. V roce 1917 Wolfgang Köhler vydal jeho knihu Mentalita opic poté, co studoval primáty na ostrově Tenerife po dobu šesti let. V jednom z jeho experimentů byl lidoopům představen problém s vhledem, který vyžadoval použití předmětů novými a originálními způsoby, aby bylo možné vyhrát cenu (obvykle nějaký druh jídla). Poznamenal, že zvířata neustále nedostávají potravu, a tento proces probíhal po nějakou dobu; poměrně náhle však záměrně použili předmět způsobem potřebným k získání jídla, jako by k realizaci došlo z ničeho nic. Interpretoval toto chování jako něco podobného vhledu do lidoopů.[27] Novější studie naznačila, že by sloni mohli také zažít vhled, což ukazuje, že mladý slon byl schopen identifikovat a přemístit velkou kostku pod potravu, která byla mimo dosah, aby na ní mohl stát, aby získal odměnu.[28]

Teorie

Existuje řada teorií představujících vhled; v současné době žádná teorie dominuje interpretaci.[8]

Teorie dvojitého procesu

Podle teorie dvojího procesu existují dva systémy používané k řešení problémů.[22] První zahrnuje logické a analytické myšlenkové procesy založené na rozumu, zatímco druhý zahrnuje intuitivní a automatické procesy založené na zkušenostech.[22] Výzkum prokázal, že vhled pravděpodobně zahrnuje oba procesy; druhý proces je však vlivnější.[22]

Teorie tří procesů

Podle teorie tří procesů hraje ve vhledu velkou roli inteligence.[29] Insight konkrétně zahrnuje tři různé procesy (selektivní kódování, kombinace a srovnání), které vyžadují inteligenci pro řešení problémů.[29] Selektivní kódování je proces zaměřování pozornosti na nápady relevantní pro řešení, přičemž se ignorují irelevantní funkce.[29] Selektivní kombinace je proces kombinování informací dříve považovaných za relevantní.[29] A konečně, selektivní srovnání je použití minulých zkušeností s problémy a řešeními, která jsou použitelná pro aktuální problém a řešení.[29]

Čtyřstupňový model

Podle čtyřstupňového modelu vhledu existují čtyři fáze řešení problémů.[30] Nejprve se jednotlivec připravuje na vyřešení problému.[30] Zadruhé, jedinec inkubuje problém, který zahrnuje pokus-omyl atd.[30] Za třetí, nastane vhled a řešení je osvětleno.[30] Nakonec dojde k ověření řešení problému.[30] Vzhledem k tomu, že byl tento model navržen, byly prozkoumány další podobné modely, které obsahují dvě nebo tři podobné fáze.[8]

Psychiatrie

Viz také: Egosyntonic a egodystonic, Introspekce, a Sebeuvědomění

v psychologie a psychiatrie, vhled může znamenat schopnost rozpoznat vlastní duševní nemoc.[31][32] Psychiatrický vhled se obvykle měří pomocí Beckovy kognitivní vhledové škály[33] Tato forma vhledu má několik dimenzí, jako je uznání potřeby léčby a rozpoznání následků chování člověka jako důsledku nemoci.[34] Osoba s velmi špatným rozpoznáním nebo uznáním je označována jako osoba, která má „špatný vhled“ nebo „nedostatek vhledu“. Nejextrémnější forma je anosognosia, úplná absence vhledu do vlastní duševní nemoci. Mnoho duševních chorob je spojeno s různou úrovní vhledu. Například lidé s obsedantně kompulzivní porucha a různé fóbie mají tendenci mít relativně dobrý přehled o tom, že mají problém a že jejich myšlenky a / nebo činy jsou nepřiměřené, přesto jsou nuceni tyto myšlenky a činy provádět bez ohledu na to.[35] Pacienti s schizofrenie a různé psychotický podmínky mívají velmi špatné povědomí o tom, že je s nimi něco v nepořádku.[36] Psychiatrický pohled příznivě předpovídá výsledky kognitivně behaviorální terapie psychózy.[37] Dnes někteří psychiatři uznávají, že psychiatrické léky mohou pacientům přispět k nedostatečnému pochopení.[38][39][40]

Duchovno

The Pali slovo pro „vhled“ je vipassana, který byl přijat jako název druhu Buddhista všímavost rozjímání. Nedávný výzkum naznačuje, že meditace všímavosti usnadňuje řešení problémů s vhledem při dávce 20 minut.[41]

Marketing

Pat Conroy[Citace je zapotřebí ] poukazuje na to, že nahlédnutí je prohlášení založené na hlubokém porozumění vašemu cíli spotřebitelé „postoje a přesvědčení, které se na emocionální úrovni spojují s vaším spotřebitelem, což vyvolává jasnou reakci (Tato značka mi rozumí! Přesně tak se cítím! - i když o tom nikdy takhle neuvažovali) který, když je využíván, má sílu měnit se spotřebitelské chování. Statistiky musí ovlivnit změnu chování spotřebitele, která bude pro vás výhodná značka, což vede k dosažení marketing objektivní.[Citace je zapotřebí ]

Statistiky mohou být založeny na:

  1. Skutečná nebo vnímaná slabost, která má být využita v konkurenčním výkonu nebo hodnotě produktu
  2. Postojová nebo vnímaná bariéra v myslích spotřebitelů ohledně vaší značky
  3. Nevyužitá nebo přesvědčivá víra nebo praxe

Statistiky jsou nejúčinnější, když jsou / dělají jednu z následujících akcí:

  1. Neočekávané
  2. Vytvořte nerovnováhu
  3. Změnit hybnost
  4. Využíváno prostřednictvím výhody nebo rozdílu, který může vaše značka přinést

Aby bylo možné jednat jako výraz spotřebitelské pravdy, je třeba nahlédnout jako artikulovanou větu obsahující:[42]

  1. Postřeh nebo přání, např. "Rád bych ...."
  2. Motivace vysvětlující přání, např. " protože ..."
  3. Bariéra bránící spokojenosti spotřebitele s plněním jeho motivace, např. " ale..."

Mezera mezi druhým a třetím termínem nabízí napětí, které představuje potenciál pro značku. Stejně jako existují autoři konceptů pro kopie, existují i ​​autoři vhledů.

V technické terminologii vhledu do průzkumu trhu je chápání místního trhu odkazováním na jiný zdroj informací (jako je kvantitativní výzkum a kvalitativní výzkum), který dokazuje vhled spotřebitelů.

Viz také

Reference

  1. ^ Friedlander, Kathryn J .; Fajn, Philip A. (2016). „Přístup založených na odborných znalostech v nové oblasti řešení kryptických křížovek“. Hranice v psychologii. 7: 567. doi:10.3389 / fpsyg.2016.00567. ISSN  1664-1078. PMC  4853387. PMID  27199805.
  2. ^ A b C Hill, Gillian; Kemp, Shelly M. (2016-02-01). „Uh-Oh! Co nám chybělo? Kvalitativní vyšetřování každodenní zkušenosti s Insightem“ (PDF). The Journal of Creative Behavior. 52 (3): 201–211. doi:10.1002 / jocb.142. ISSN  2162-6057.
  3. ^ Gick, Mary L .; Lockhart, Robert S. „Kognitivní a afektivní složky vhledu.“. In Sternberg, Robert J .; Davidson, J.E. (eds.). Povaha vhledu. Stiskněte MIT. str. 197–228. Citováno 2017-11-13.
  4. ^ A b Duncker, Karl; Lees, Lynne S. (1. ledna 1945). „O řešení problémů“. Psychologické monografie. 58 (5): i – 113. doi:10.1037 / h0093599.
  5. ^ Robinson-Riegler, Bridget Robinson-Riegler, Gregory (2012). Kognitivní psychologie: aplikace vědy mysli (3. vyd.). Boston: Pearson Allyn & Bacon. ISBN  978-0-205-03364-5.
  6. ^ A b Salvi, Carola; Bricolo, Emanuela; Bowden, Edward; Kounios, John; Beeman, Mark (2016). „Insight řešení jsou správná častěji než analytická řešení“. Myšlení a uvažování. 22 (4): 443–460. doi:10.1080/13546783.2016.1141798. PMC  5035115. PMID  27667960.
  7. ^ Weiten, W .; McCann, D. (2007). Motivy a variace. Nelson Education ltd: Thomson Wadsworth. ISBN  978-0176472733.
  8. ^ A b C d E F G h i j Sternberg, editoval Robert J .; Davidson, Janet E. (1996). Povaha vhledu (Dotisk. Ed.). Cambridge, MA; London: The MIT Press. ISBN  978-0-262-69187-1.CS1 maint: další text: seznam autorů (odkaz)
  9. ^ A b Sloan, Sam Loyd; s úvodem Sama (2007). Cyklopedie hádanek. Bronx, NY: Ishi Press International. ISBN  978-0-923891-78-7.
  10. ^ Mednick, Sarnoff (1. ledna 1962). "Asociativní základ tvůrčího procesu". Psychologický přehled. 69 (3): 220–232. CiteSeerX  10.1.1.170.572. doi:10.1037 / h0048850. PMID  14472013.
  11. ^ A b C d Kounios, John; Beeman, Mark (1. srpna 2009). „The Aha! Moment: The Cognitive Neuroscience of Insight“. Současné směry v psychologické vědě. 18 (4): 210–216. CiteSeerX  10.1.1.521.6014. doi:10.1111 / j.1467-8721.2009.01638.x. S2CID  16905317.
  12. ^ A b C Gilhooly, KJ; Murphy, P (1. srpna 2005). "Odlišení vhledu od problémů, které nejsou vhledy". Myšlení a uvažování. 11 (3): 279–302. doi:10.1080/13546780442000187. S2CID  144379831.
  13. ^ Webb, Margaret E .; Malý, Daniel R .; Cropper, Simon J. (2016). „Insight není v problému: Vyšetřování Insight v řešení problémů napříč typy úkolů“. Hranice v psychologii. 7: 1424. doi:10.3389 / fpsyg.2016.01424. ISSN  1664-1078. PMC  5035735. PMID  27725805.
  14. ^ Danek, Amory H .; Fraps, Thomas; von Müller, Albrecht; Grothe, Benedikt; Öllinger, Michael (08.12.2014). „Je to druh magie - to, co mohou self-reporty odhalit o fenomenologii řešení problémů s vhledy“. Hranice v psychologii. 5: 1408. doi:10.3389 / fpsyg.2014.01408. ISSN  1664-1078. PMC  4258999. PMID  25538658.
  15. ^ A b C Subramaniam, Karuna; Kounios, John; Parrish, Todd B .; Jung-Beeman, Mark (1. března 2009). "Mozkový mechanismus pro usnadnění vhledu pozitivním vlivem". Journal of Cognitive Neuroscience. 21 (3): 415–432. doi:10.1162 / jocn.2009.21057. PMID  18578603. S2CID  7133900.
  16. ^ Shen, W .; Yuan, Y .; Liu, C .; Luo, J. (2015). „Při hledání„ Aha! “ zkušenost: Objasnění emocionality vhledu při řešení problémů “. British Journal of Psychology. 107 (2): 281–298. doi:10.1111 / bjop.12142. PMID  26184903.
  17. ^ A b Segal, Eliaz (1. března 2004). "Inkubace při řešení problémů s Insight". Výzkumný časopis kreativity. 16 (1): 141–148. doi:10.1207 / s15326934crj1601_13. S2CID  145742283.
  18. ^ A b Wagner, Ullrich; Gais, Steffen; Haider, Hilde; Verleger, Rolf; Narozen Jan (22. ledna 2004). "Spánek inspiruje vhled". Příroda. 427 (6972): 352–355. doi:10.1038 / nature02223. PMID  14737168. S2CID  4405704.
  19. ^ A b Bowden, Edward M .; Jung-Beeman, Mark (1. září 2003). „Aha! Zkušenost Insight koreluje s aktivací řešení na pravé hemisféře“. Psychonomic Bulletin & Review. 10 (3): 730–737. doi:10,3758 / BF03196539. PMID  14620371.
  20. ^ Salvi, Carola; Bricolo, Emanuela; Franconeri, Steven; Kounios, John; Beeman, Mark (prosinec 2015). „Náhlý pohled je spojen s vypínáním vizuálních vstupů“. Psychonomic Bulletin & Review. 22 (6): 1814–1819. doi:10.3758 / s13423-015-0845-0. PMID  26268431.
  21. ^ A b C Smith, C. M .; Bushouse, E .; Lord, J. (13. listopadu 2009). „Individuální a skupinové vystoupení při problémech s vhledem: Účinky experimentálně indukované fixace“. Skupinové procesy a meziskupinové vztahy. 13 (1): 91–99. doi:10.1177/1368430209340276. S2CID  35914153.
  22. ^ A b C d Lin, Wei-Lun; Hsu, Kung-Yu; Chen, Hsueh-Chih; Wang, Jenn-Wu (1. ledna 2011). „Vztahy mezi pohlavími a osobnostními rysy různých kreativ: Účet teorie dvojího procesu“. Psychologie estetiky, tvořivosti a umění. 6 (2): 112–123. doi:10.1037 / a0026241. S2CID  55632785.
  23. ^ A b Ovington, Linda A .; Saliba, Anthony J .; Moran, Carmen C .; Goldring, Jeremy; MacDonald, Jasmine B. (01.11.2015). „Opravdu mají lidé přehled o sprchách? Kdy, kde a kdo z Aha! Moment“. The Journal of Creative Behavior. 52: 21–34. doi:10.1002 / jocb.126. ISSN  2162-6057.
  24. ^ A b Metcalfe, Janet; David Wiebe (1987). „Intuice ve vhledu a řešení problémů mimo pohled“. Paměť a poznání. 15 (3): 238–246. doi:10,3758 / BF03197722. PMID  3600264.
  25. ^ A b C Klein, G .; Jarosz, A. (17. listopadu 2011). „Naturalistická studie vhledu“. Journal of Cognitive Engineering and Decision Making. 5 (4): 335–351. doi:10.1177/1555343411427013.
  26. ^ Jarman, Matthew S. (01.07.2014). "Kvantifikace kvantity: Měření zkušenosti s nahlédnutím". Výzkumný časopis kreativity. 26 (3): 276–288. doi:10.1080/10400419.2014.929405. ISSN  1040-0419. S2CID  144300757.
  27. ^ Köhler, Wolfgang (1999). Mentalita opic (Repr. Ed.). London: Routledge. ISBN  978-0-415-20979-3.
  28. ^ Foerder, Preston; Galloway, Marie; Barthel, Tony; Iii, Donald E. Moore; Reiss, Diana (2011-08-18). „Hluboké řešení problémů u asijského slona“. PLOS ONE. 6 (8): e23251. doi:10.1371 / journal.pone.0023251. ISSN  1932-6203. PMC  3158079. PMID  21876741.
  29. ^ A b C d E Davidson, J. E.; Sternberg, R. J. (1. dubna 1984). „Role vhledu do intelektuálního nadání“. Nadané dítě čtvrtletně. 28 (2): 58–64. doi:10.1177/001698628402800203. S2CID  145767981.
  30. ^ A b C d E Hadamard, Jacques (1975). Esej o psychologii vynálezu v matematické oblasti (Nezměněný a nezkrácený dotisk zvětšené (1949) ed.). New York, NY: Dover Publ. ISBN  978-0-486-20107-8.
  31. ^ Marková I. S. (2005) Pohled na psychiatrii. Cambridge, Cambridge University Press.
  32. ^ Pijnenborg, G.H.M .; Spikman, J.M .; Jeronimus, B.F .; Aleman, A. (2012). „Pohled na schizofrenii: asociace s empatií“. Evropský archiv psychiatrie a klinické neurovědy. 263 (4): 299–307. doi:10.1007 / s00406-012-0373-0. PMID  23076736. S2CID  25194328.
  33. ^ Kao, Yu-Chen; Liu, Yia-Ping (2010). „Stupnice Beck Cognitive Insight Scale (BCIS): Překlad a ověření tchajwanské verze“. Psychiatrie BMC. 10: 27. doi:10.1186 / 1471-244X-10-27. PMC  2873466. PMID  20377914.
  34. ^ Ghaemi, S. Nassir (2002). Polyfarmacie v psychiatrii. Hoboken: Informa Healthcare. ISBN  978-0-8247-0776-7.
  35. ^ Markova, I S; Jaafari, N; Berrios, G E (2009). „Insight and Obsessive-Compulsive Disorder: A conceptual analysis“. Psychopatologie. 42 (5): 277–282. doi:10.1159/000228836. PMID  19609097. S2CID  36968617.
  36. ^ Marková, I. S .; Berrios, G. E .; Hodges, JH (2004). Msgstr "Pohled do funkce paměti". Neurologie, psychiatrie a výzkum mozku. 11: 115–126.
  37. ^ Perivoliotis, Dimitri; Grant, Paul M .; Peters, Emmanuelle R .; Ison, Rebecca; Kuipers, Elizabeth; Beck, Aaron T. (2010). „Kognitivní vhled předpovídá příznivý výsledek kognitivně behaviorální terapie psychózy“. Psychóza. 2: 23–33. doi:10.1080/17522430903147520. S2CID  143474848.
  38. ^ Autor: Robin M. Murray. Schizophr Bull (2016) sbw165. doi.org/10.1093/schbul/sbw165. Publikováno 21. prosince 2016.
  39. ^ Harrow, M; Jobe, TH; Faull, RN (říjen 2012). „Potřebují všichni pacienti se schizofrenií antipsychotickou léčbu nepřetržitě po celý život? 20letá longitudinální studie“. Psychol Med. 42 (10): 2145–55. doi:10.1017 / S0033291712000220. PMID  22340278.
  40. ^ Moncrieff, J (2015). „Antipsychotická udržovací léčba: čas na přehodnocení?“. PLOS Med. 12 (8): e1001861. doi:10.1371 / journal.pmed.1001861. PMC  4524699. PMID  26241954.
  41. ^ Ren, červen; Huang, ZhiHui; Luo, Jing; Wei, GaoXia; Ying, XiaoPing; Ding, ZhiGuang; Wu, YiBin; Luo, Fei (29. října 2011). „Meditace podporuje hluboké řešení problémů tím, že udržuje lidi ve stavu bdělosti a bdělosti při vědomí“. Science China Life Sciences. 54 (10): 961–965. doi:10.1007 / s11427-011-4233-3. PMID  22038009.
  42. ^ srov. http://www.insightquest.fr/quest-ce-quun-insights.html

Další čtení

externí odkazy