Igbo učňovský systém - Igbo apprentice system - Wikipedia

The Igbo učňovský systém, také známý jako Igbo obchodní učební systém a běžně se označuje jako „Igba-Odibo / Igba-Boi / Imu-Ahia / Imu-Oru“ je rámec formálního a neformálního indenturovaný dohody mezi stranami, které v konečném důsledku usnadní rozvíjející se podnikatelské komunity v rámci EU; Igbos. Je to ekonomický model praktikováno Igbosem a pochází z Jihovýchodní Nigérie. Jeho účelem bylo a stále je podněcovat ekonomický růst a stabilitu a udržitelné živobytí financováním a investováním do lidských zdrojů prostřednictvím odborné vzdělávání.[1]

Úvod

Učební systém Igbo je rozšířením jejich podnikatelského ducha, kde je využívána indukční strategie k navození převážně mladých Igbos do podnikatelských aktivit zavedenými podnikateli místně označovanými jako Oga.[2] Tímto podnikem může být obchod, podnik nebo povolání,[3]:37 v některých případech slouží také jako pomoc v domácnosti.[4] The Ogas jsou bývalí učni, kteří sloužili a byly jim předány prostředky k založení vlastního podniku.[3]:36,37 Tento systém je neformální a má nestrukturované školicí programy pro osvojení a osvojení dovedností potřebných k zahájení vlastního podnikání.[5][2]

Dějiny

Igbo kultura podnikání lze vysledovat zpět do obchodu s otroky od 15. století. Do 19. století bylo asi 320 000 Igbos prodáno za Milý, stejně jako 50 000 na Calabar a Elem Kalabari. Tento proces pokračoval až do zrušení obchodu s otroky v 20. letech 20. století. Na rozdíl od většiny afrických komunit byli otroci z etnické skupiny Igbo vystaveni podnikání svým majitelům, kteří obchodovali s komoditami jako koření, cukr, tabák, bavlna pro export do Ameriky, Evropy a Asie.[6][7] Tato akce podnítila podnikatelského ducha lidí Igbo a povzbudila je, aby se během předkoloniální éry rychle pustili do různých forem podnikání.[2][8] Koloniální éra se setkala s Igbos jako s hlavními vývozci palmového oleje a jader, řemeslníků, obchodníků, obchodníků, domácích průmyslníků atd. Tato kultura podnikání byla udržována až do dnešního věku prostřednictvím rámce učňovského vzdělávání.[6]

Elementy

V období učňovského vzdělávání jsou nasávány různé dovednosti. Tyto dovednosti jsou technický, vedení a mezilidské dovednosti. Někteří z nich jsou Prognózy, Lidský vztah řízení, Řízení zásob a Analýza, Uznání příležitosti a využití, Řízení dodavatelského řetězce, Kontrola kvality, Vedení účetnictví a účetnictví,[2] Ústní komunikace, Jazykové, Plán a nastavení cíle, Monitorování, Inovační, Marketing, Změňte orientaci Finance, vizionář, Vedení lidí, Naslouchání, Organizační kultura, Budování sítě, Jednání, Pouštět se, Koučování, Řízení vztahů se zákazníky[8]:240 a Týmové hraní.[9] Rovněž jsou školeni, aby se zaměřili na návratnost investic, aby se zvýšila expanze podniku, při zachování žádného rodinného vztahu, pokud se to týká podnikání.[8]:235

Toto školení je doloženo poskytováním prodejních a servisních řešení pokrývajících všechna průmyslová odvětví a odvětví, do nichž jsou Igbos zapojeni v oblasti dopravy, stavebnictví, výroby, Nemovitost, Obchod (import a export), Obchodní Obchodování,[10] ICT vybavení, Řemeslo, Film, Automobilový průmysl,[2] atd.

Typy

Systém má 3 hlavní typy - Igba-boi také známý jako Igba Odibo (stát se učněm), Imu Oru také známý jako Imu Oruaka (naučit se řemeslu) a Imu Ahia (naučit se obchod). Zatímco všechny typy jsou zaměřeny na přenos znalostí podnikatelských dovedností, liší se přístupem. Na rozdíl od Igba-boi / Igba Odibo, kde bude mentorovaný mentorován zdarma po dobu předem dohodnutých let, v rámci typů Imu Oru / Imu Oruaka a Imu Ahia platí mentorování nebo rodiče / sponzoři mentorovaného.[8]

Fáze

Učební systém Igbo je racionální ekonomické rozhodnutí, které využívá levnou pracovní sílu k budování lidských zdrojů a zároveň vytváří příležitost k rozvoji samostatně výdělečně činných osob.[2] Systém má tři hlavní fáze nebo fáze: Talent (nebo schopnost) Identifikace, stipendium (nebo znalostní školení)a promoce (nebo vůle).

3 etapy učňovského systému Igbo

Identifikace talentu

To začíná v domácnosti identifikací potenciálních podnikatelských dovedností budoucího účastníka. Může to být také neschopnost domácnosti sponzorovat další literární vzdělávání mentorovaného nebo záškoláctví mentorovaného při dodržování základních pravidel a předpisů pro domácnost. Rodina se rozhodla komunikovat a hledat podnikatele, který by mentoroval své dítě. Když je shoda hotová, proběhne tradiční ceremoniál předání a rodiče radí vězněné osobě s ctnostmi a očekáváním učňovské přípravy. Během obřadu jsou všechny strany sjednány a odsouhlaseny učební smlouvy, aby se odstranila veškerá nejednoznačnost.[8]

Stipendium

Mentantovi je nabídnuto stravování a očekává se, že bude v rámci vzdělávacího programu provádět domácí práce. V této fázi jsou zahájeny základní způsoby života podle preferencí mentora. Poté je mentee převezen do sídla podniku a zahájen vstup do podnikání. Oba kroky obvykle proběhnou během prvních tří měsíců od příchodu mentorované osoby a slouží také jako zkušební období ke kontrole kompatibility s přísností stipendia. Kontrola kompatibility ověří "ochota se učit," "odolnost" a "důvěryhodnost". Neprospěch alespoň 2 ze 3 šeků vede k ukončení stipendia a odeslání zpět. Konkrétní programy vyučované v této fázi zahrnují: konkurenceschopnost, obchodní jazyk a vyjednávací strategie. Ostatní jsou podnikatelské příležitosti, řízení vztahů se zákazníky, vyjednávání, inovativní dovednosti, a transakční procesy.

3 hráči v učňovském systému Igbo

Protože Igbovo chápání podnikání a podnikání je zakotveno v trh světonázor, kde jednotlivci „vyjednávají“ v jakékoli situaci nebo mimo ni. Proto podnikatelé vnímají každou interakci se zákazníkem jako příležitost vyjednávat o dobrém výsledku. Každý má stejnou příležitost k vyjednávání a vše je podrobeno tomuto procesu vyjednávání. Tato filozofie je předána učni.[8]

Promoce

Ukončení celého programu je typické dosažením předem dohodnutého stipendijního období. Mentor nabízí kapitál mentorovaného pro start-up s výhradou efektivity a závazku mentorovaného během stipendia a finanční kapacity mentora. To se obvykle děje za přítomnosti lidí účastníka, kteří při této příležitosti pořádají malý obřad.[8]

Tato fáze shrnuje celý proces učení a začíná inovační proces. Podstatou urovnání je zasvěcení potenciálních podnikatelů do podnikatelské cesty. Založí si podnik s odměnami v péči svého mentora. Předpokládá se, že museli být obeznámeni se základními přístupy potřebnými k řízení inovací, požadovanými dovednostmi a tržními vazbami pro spojenectví. Podnikatelé využívají tento přístup k dosažení proniknutí na trh, postupnému ponoření a diverzifikaci svých inovací na dokonalém konkurenčním trhu. Někdy mentoři zavedou malou inovaci, jakési rozšíření nebo odbytiště pro svůj podnik, aby ho mohli pečlivě kontrolovat, zatímco budou ovládat ostatní. To je významné pro růst a expanzi podniku. Přístup má vzájemnou výhodu. Pokud jde o mentorované osoby, na konci smlouvy se učí dovednosti a mají prospěch z odměn. Na druhou stranu mentor rozšiřuje své podnikání pomocí svých věřitelů. Kruh se nadále točí s ohledem na skutečnost, že mentorované osoby přecházejí na mentory a absorbují mentorované osoby.

Vývoj

Vzhledem k tomu, že více Evropanů získalo přístup do jihovýchodní Nigérie, která je osídlena Igbos, bylo v důsledku Průmyslová revoluce, jako je lakování, mechanik, oprava jízdních kol, řízení, tisk, šití a další. Tato nová pracovní pole vedla ke zhroucení monopolu členů rodiny na poskytování zdrojů pro učňovskou přípravu, protože se začala dostávat do popředí volba zaměstnání mimo odborné znalosti rodinného podniku.[Citace je zapotřebí ] Tím se zrodilo rozlišování systému „Imu-Oru Aka“ (učení řemesla nebo dovednosti) a rychle následovalo „Imu-Ahia“ (učení se obchodu) pro obchodování s poprodejním trhem nových technologií zavedených do jejich komunit jako je výsledkem průmyslové revoluce a stal se dominantním typem podnikatelského a učňovského systému Igbo.[2]

Problémy

Problémy s učňovským systémem jsou

  1. Systém má nízkou věkovou a vzdělávací bariéru a postrádá formální školení a certifikace.[2]:117
  2. Nedostatek pedagogických dovedností většiny mistrů nebo „Ogas“ odrazuje žáky od dokončení učňovského vzdělávání[1]:237
  3. Nedostatek zaručeného přístupu k zahájení financování po ukončení učňovského výcviku kvůli obecným ekonomickým podmínkám[1]:237,238
  4. Chybějící písemná smlouva umožňující právní a regulační podporu ze strany vlády[Citace je zapotřebí ] nebo její agentury.
  5. Vrozené zájmy, schopnosti a schopnosti učně nejsou primárním hlediskem při porovnávání žáků s jejich pány[Citace je zapotřebí ]
  6. Obecné přesvědčení, že učňovská příprava je pro osoby z chudých domácností, které nejsou schopny zvládnout formální vzdělání.

Reference

  1. ^ A b C Agozino, Biko; Anyanike, Ike (1. listopadu 2007). „IMU AHIA: Traditional Igbo Business School and Global Commerce Culture“. Dialektická antropologie. 31 (1): 233–252. doi:10.1007 / s10624-007-9023-8. ISSN  1573-0786. S2CID  144542696.
  2. ^ A b C d E F G h Ejo-Orusa, Henry; MPI, Destiny Lloyd (2019). „POSÍLENÍ SYSTÉMU„ NWABOI “V OBLASTI UČENÍ: PLATFORMA PRO PODPORU PODNIKÁNÍ V NIGERII“. International Journal of Advanced Research in Management and Social Sciences. 8 (9). ISSN  2278-6236.
  3. ^ A b Podobně, Mirian; Umunze, Ifeoma Orjiako (2019). „SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÁ FILOZOFIE SOUČASNÉHO SYSTÉMU IGBO VZDĚLÁVÁNÍ“. Nnadiebube Journal of Philosophy. 3 (1).
  4. ^ Akinleye, Segun (6. května 2019). „Jak Igbos vychovává podnikatele prostřednictvím„ učňovského systému “Igba-Odibo. udělejte to globální. Citováno 16. května 2020.
  5. ^ „Relevantní ideologie: Masterkey k rozvoji Igbo“. Saharští reportéři. 12. dubna 2013. Citováno 28. května 2020.
  6. ^ A b Ohadike, Don C. (1998). "'Když otroci odešli, majitelé plakali: „Podnikatelé a emancipace mezi lidmi igbo“. Otroctví a zrušení: Journal of Slave and Post-Slave Studies. 19 (2): 189–207. doi:10.1080/01440399808575246 - prostřednictvím Taylor & Francis Online.
  7. ^ Adamu, Mahdi (1979). Dodávka otroků z centrálního Súdánu do zátoky Beninu v osmnáctém a devatenáctém století. str. 163–80.
  8. ^ A b C d E F G Iwara, Ishmael Obaeko; Amaechi, Kingsley Ekene; Netshandama, Vhonani (1. března 2019). „Přístup učňovského vzdělávání Igba-boi: arzenál rostoucího úspěchu podnikatelů Igbo v Nigérii“. Ubuntu: Journal of Conflict and Social Transformation. 8 (Zvláštní vydání 1): 227–250. doi:10.31920 / 2050-4950 / 2019 / sin1a13. ISSN  2078-760X.
  9. ^ Onuoha, B. C. (2010). Řízení malého podnikání a podnikání. Port Harcourt, Nigérie: Africká iniciativa pro podnikání a vedení.
  10. ^ Ile, N. M. (2003). Rozvoj podnikání: nigerijská perspektiva. Enugu: Chiezugo Ventures.