Elektronické hodnocení - Electronic assessment

Vzdělávání
Disciplíny
Kurikulární domény
Metody

Elektronické hodnocení, také známý jako digitální hodnocení, e-hodnocení, online hodnocení nebo počítačové hodnocení, je použití informační technologie v hodnocení, jako je vzdělávací hodnocení, posouzení zdraví, psychiatrické hodnocení, a psychologické hodnocení. To pokrývá širokou škálu činností od použití a textový procesor pro přiřazení k obrazovce testování. Mezi konkrétní typy elektronického hodnocení patří výběr z několika možností, online / elektronické podání, počítačové adaptivní testování a počítačové testování klasifikace.

Různé typy online hodnocení obsahují prvky jedné nebo více z následujících složek, v závislosti na účelu hodnocení: formativní, sumativní a diagnostické.[1]:80–82 Okamžité a podrobné zpětná vazba může (ale nemusí) být povoleno.

Při formativním hodnocení, často definovaném jako „hodnocení pro učení“, jsou digitální nástroje stále častěji přijímány školami, vysokoškolskými institucemi a profesními asociacemi k měření toho, kde studenti mají své dovednosti nebo znalosti. To může usnadnit poskytování přizpůsobené zpětné vazby, intervencí nebo akčních plánů ke zlepšení učení a výsledků. Gamifikace je jedním typem nástroje pro digitální hodnocení, který může studenty zaujmout jiným způsobem a zároveň shromažďovat údaje, které mohou učitelé využít k získání přehledu.

Při souhrnném hodnocení, které lze označit jako „hodnocení učení“, považují zkušební komise a zadavatelské organizace, které provádějí zkoušky s vysokými sázkami, často cestu od papírového hodnocení zkoušky k plně digitálnímu hodnocení jako dlouhou cestu. Praktické aspekty, jako je mít potřebný IT hardware, který umožní velkému počtu studentů současně absolvovat elektronickou zkoušku, a také potřeba zajistit přísnou úroveň zabezpečení (například viz: Akademická nepoctivost ) patří mezi obavy, které je třeba vyřešit, aby bylo možné provést tento přechod.

e-známkování je jedním ze způsobů, jakým mnoho orgánů pro posuzování a udělování zkoušek, například Cambridge mezinárodní zkoušky, využívají inovace v technologii k urychlení známkování zkoušek (viz: Elektronické značení ). V některých případech lze e-známku kombinovat s elektronickými zkouškami, zatímco v jiných případech budou studenti i nadále psát své odpovědi na zkoušky na papírové skripty, které se poté naskenují a nahrají do systému e-známkování pro zkoušející k označení na obrazovce.

aplikace

E-hodnocení je stále častěji využíváno orgány udělujícími zkoušky, zejména těmi, které mají více nebo mezinárodní studijní centra, a těmi, které nabízejí dálkové studijní kurzy. Průmyslové orgány jako např Sdružení pro e-hodnocení (eAA), která byla založena v roce 2008, a také akce pořádané Asociace vydavatelů testů (ATP) které se konkrétně zaměřují na Inovace v testování, představují růst v přijímání hodnocení vylepšeného technologií.

V psychiatrických a psychologických testech lze e-hodnocení použít nejen k hodnocení poznávací a praktický schopnosti, ale úzkostné poruchy, jako např sociální úzkostná porucha, tj. SPAI-B. Široce v psychologii.[2]:4–10 Kognitivní schopnosti jsou hodnoceny pomocí e-testování software, zatímco praktické schopnosti jsou hodnoceny pomocí e-portfolia nebo simulace software.

Typy

Online hodnocení se používá především k měření poznávací schopnosti, které demonstrují, co se naučili po určité vzdělávací události, například na konci instruktážní jednotky nebo kapitoly. Při hodnocení praktických schopností nebo k prokázání učení, ke kterému došlo po delší dobu, online portfolio (nebo ePortfolio ) se často používá. Prvním prvkem, který je třeba připravit při výuce online kurzu, je hodnocení. Hodnocení se používá k určení, zda dochází k učení, do jaké míry a zda je třeba provést změny.[1]:79

Samostatná práce

Většina studentů nedokončí úkoly, pokud neexistuje hodnocení (tj. motivace ). Úkolem instruktorů je katalyzovat motivaci studentů. Odpovídající zpětná vazba je klíčem k hodnocení bez ohledu na to, zda je hodnocení hodnoceno či nikoli.[1]:83–86

Skupinová práce

Studenti jsou často žádáni práce ve skupinách. To přináší nové strategie hodnocení. Studenti mohou být hodnoceni pomocí modelu kolaborativního učení, ve kterém je učení řízeno studenty, a / nebo modelu kooperativního učení, kde jsou zadávány úkoly a instruktor je zapojen do rozhodování.[1]:86–89

Předběžné testování - Před zahájením výuky lekce nebo konceptu může student absolvovat online předběžný test, aby zjistil úroveň svých znalostí. Tato forma hodnocení pomáhá určit základní linii, takže když je poskytnuto souhrnné hodnocení nebo post-test, jsou poskytnuty kvantitativní důkazy o tom, že došlo k učení.

Formativní hodnocení - Formativní hodnocení se používá k poskytnutí zpětné vazby během procesu učení. V situacích online hodnocení jsou kladeny objektivní otázky a studentovi je poskytována zpětná vazba buď během hodnocení, nebo bezprostředně po něm.

Souhrnné hodnocení - Souhrnná hodnocení poskytují kvantitativní hodnocení a jsou často uváděna na konci jednotky nebo lekce, aby se zjistilo, zda byly splněny cíle učení.

Praktické testování - S neustále se zvyšujícím využíváním testování s vysokými sázkami ve vzdělávací aréně se používají praktické praktické testy, které studentům poskytují výhodu. Studenti mohou tyto typy hodnocení absolvovat několikrát, aby se seznámili s obsahem a formátem hodnocení.

Průzkumy - Online průzkumy mohou pedagogové využít ke shromažďování údajů a zpětné vazby o postojích, vnímání nebo jiných typech informací studentů, které by mohly pomoci zlepšit výuku.

Hodnocení - Tento typ průzkumu umožňuje facilitátorům shromažďovat údaje a zpětnou vazbu o jakémkoli typu situace, kdy je třeba ospravedlnit nebo zlepšit kurz nebo zkušenost.

Testování výkonu - Uživatel ukazuje, co ví a co může dělat. Tento typ testování se používá k prokázání technologické zdatnosti, čtení s porozuměním, matematické dovednosti atd. Toto hodnocení se také používá k identifikaci mezer ve výuce studentů.

Nové technologie, jako je Web, digitální video, zvuk, animace, a interaktivita, poskytují nástroje, díky nimž může být návrh a implementace hodnocení efektivnější, včasnější a sofistikovanější.

Elektronické značení

Elektronické značení, také známé jako e-značení a značení na obrazovce, je použití digitálního vzdělávací technologie speciálně navrženo pro značení. Termín označuje elektronické značení nebo známkování zkoušky. E-známkování je činnost prováděná zkoušejícím, která úzce souvisí s ostatními e-hodnocení aktivity, jako je e-testování nebo e-learning, které jsou vedeny studenty. E-značení umožňuje značkovačům označit naskenovaný skript nebo online odpověď spíše na obrazovce počítače než na papíře.

Neexistují žádná omezení týkající se typů testů, které mohou používat e-známkování, přičemž aplikace e-značení jsou navrženy tak, aby vyhověly vícenásobnému, písemnému nebo dokonce videonahrávání pro zkoušky výkonu. Software pro elektronické značení používají jednotlivé vzdělávací instituce a lze jej také zavést do zúčastněných škol hodnotících zkušebních organizací. e-značení se používá k označení mnoha známých zkoušek s vysokými sázkami, které ve Spojeném království zahrnují Úrovně a Maturita zkoušky, a v USA zahrnuje SAT test na přijetí na vysokou školu. Ofqual uvádí, že elektronické značení je hlavním typem značení používaného pro všeobecné kvalifikace ve Velké Británii.

Dějiny

Mezi první osvojitele patří Syndikát místních zkoušek University of Cambridge, (která působí pod značkou Cambridge hodnocení ), který provedl svůj první velký test elektronického značení v listopadu 2000. Společnost Cambridge Assessment provedla rozsáhlý výzkum elektronického značení a elektronického hodnocení. Syndikát publikoval řadu článků, včetně výzkumu specifického pro elektronické značení, jako například: Zkoumání dopadu přechodu na označení na obrazovce na souběžnou platnost.[3]

V roce 2007 Mezinárodní maturita zavedené elektronické značení. V roce 2012 bylo ve Velké Británii „označeno e“ 66% z téměř 16 milionů skriptů zkoušek.[Vzdělávání 1] Ofqual uvádí, že v roce 2015 budou na obrazovce označeny všechny klíčové testy 2. etapy ve Velké Británii.

V roce 2010 Mindlogicx[4] implementoval systém značení na obrazovce poprvé v Indii na univerzitě v Anně[5] umožňující snadné operace a efektivní vedení zkoušek s vysokými sázkami

V roce 2014 Skotský úřad pro kvalifikace (SQA) oznámila, že většina národních 5 otázek bude označena elektronickou známkou.[6]

V červnu 2015 Urísa indická státní vláda oznámila, že plánuje používat elektronické značení pro všechny dokumenty Plus II od roku 2016.[7]

Proces

Elektronické značení lze použít k označení vyšetření, která jsou dokončena na papíře a poté naskenována a načtena jako digitální obraz, stejně jako online vyšetření. Zkoušky s výběrem z více možností mohou zkoušející označit online nebo je případně možné je automaticky označit. Při označování písemných zkoušek skriptů poskytují aplikace e-známkování značkovačům online nástroje a zdroje, které jim umožňují průběžně označovat, a mohou průběžně přidávat známky, aniž by překročily předepsaný součet pro každou otázku.

Veškeré podrobnosti o kandidátovi jsou před označovanou prací skryty, aby byla zajištěna anonymita během procesu označování. Jakmile je známkování hotové, výsledky lze nahrát okamžitě, což zkracuje čas strávený zkoušejícími zveřejňováním výsledků i čekací dobu pro studenty.

Časté dotazy k elektronickému značení[8] je komplexní seznam odpovědí na často kladené otázky týkající se elektronického značení.

Výhody

Rovněž bylo poznamenáno, že pokud jde o práci na univerzitní úrovni, poskytování elektronické zpětné vazby může být časově náročnější než tradiční hodnocení, a proto nákladnější.[9]

V roce 1986 Lichtenwald zkoumal platnost testu a spolehlivost testu buď správy osobního počítače, nebo papírové a tužkové správy testu Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (PPVT-R). Jeho zpráva o projektu zahrnovala přehled a analýzu literatury systémů E-hodnocení před polovinou 80. let.[2]

Přehled literatury o E-hodnocení od 70. let do roku 2000 zkoumal výhody a nevýhody E-hodnocení.[10]

V roce 2010 byl dokončen podrobný přehled literatury týkající se výhod a nevýhod E-hodnocení pro různé typy testů pro různé typy studentů v různých vzdělávacích prostředích od dětství po mladou dospělost.[11]V podmínkách vysokoškolského vzdělávání existují rozdíly ve způsobech, jak akademici vnímají výhody elektronického hodnocení. Zatímco někteří vnímají procesy elektronického hodnocení jako nedílnou součást výuky, jiní uvažují o elektronickém hodnocení izolovaně od výuky a učení svých studentů. [12]

Akademická nepoctivost

Akademická nepoctivost, běžně známý jako podvádění, se vyskytuje na všech úrovních vzdělávacích institucí. V tradičních učebnách studenti podvádějí v různých formách, jako jsou skryté připravené poznámky, které nelze použít, nebo se dívají na referát jiného studenta během zkoušky, kopírování domácích úkolů jeden od druhého nebo kopírování z knihy, článku nebo média bez řádného uvedení zdroje. Jednotlivci mohou být nepoctiví kvůli nedostatku dovedností v řízení času, snaze o lepší známky, kulturního chování nebo nepochopení plagiátorství.[1]:89

Prostředí online učeben nejsou výjimkou z možnosti akademické nepoctivosti. Z pohledu studenta to lze snadno vidět jako známku se snadným absolvováním. Správné typy úkolů, schůzky a projekty mohou zabránit akademické nepoctivosti v online učebně.[1]:89–90 Online hodnocení však může poskytnout další možnosti podvádění, například hackerství.[13]

Dva běžné typy akademické nepoctivosti jsou podvod s identitou a plagiátorství.

K podvodu s identitou může dojít v tradiční nebo online třídě. V online třídách je větší šance kvůli nedostatku zkoušených zkoušek nebo interakci instruktor-student. V tradiční učebně mají instruktoři příležitost studenty seznámit, naučit se jejich styly psaní nebo používat zkoušené zkoušky. Aby se předešlo podvodům s identitou v online kurzu, mohou instruktoři použít zkoušené zkoušky prostřednictvím testovacího centra institucí nebo požadovat, aby studenti přišli na zkoušku v určitou dobu. Korespondence po telefonu nebo videokonferenčních technikách může instruktorovi umožnit seznámit se se studentem prostřednictvím jeho hlasu a vzhledu. Další možností by bylo přizpůsobit úkoly studentům na pozadí nebo aktuální aktivity. To umožňuje studentovi aplikovat to na svůj osobní život a dává instruktorovi větší jistotu, že skutečný student dokončí úkol. A konečně, instruktor nemusí dělat úkoly příliš vážené, aby se studenti necítili tak pod tlakem.[1]:89–90

Plagiátorství je zkreslování práce jiné osoby. Je snadné kopírovat a vkládat z internetu nebo přepisovat přímo ze zdroje. Není to jen přesné znění, ale i myšlenka nebo nápad.[1]:90Je důležité naučit se správně citovat zdroj, když používáte práci někoho jiného.

Interoperabilita

Standardy, jako je IMS Global, pomáhají sdílet položky hodnocení napříč různými systémy Interoperabilita otázek a testů Specifikace (QTI ) se objevily.

Viz také

Reference

  1. ^ „Vzestup značení na obrazovce po celém světě“. Výsledky RM. Výsledky RM. Citováno 15. října 2015.
  1. ^ A b C d E F G h Rovai A, Ponton M, Baker J (2008). Distanční vzdělávání na vysokých školách: programový přístup k plánování, projektování, výuce, hodnocení a akreditaci. Press College pro učitele. ISBN  978-0-8077-4878-7.
  2. ^ A b Lichtenwald, Terrance G. (1986). "Zkoumání platnosti, spolehlivosti a přijetí mikropočítačové administrace Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (PPVT-R) Archivováno 2018-08-30 na Wayback Machine," http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED558200.pdf
  3. ^ „Zkoumání dopadu přechodu na označení na obrazovce na současnou platnost“ (PDF). Cambridge hodnocení. Cambridge hodnocení. Citováno 15. října 2015.
  4. ^ Jagannathan, K. T. (2011-06-18). „Mindlogicx se zaměří na službu správy zkoušek pro rozmanitosti“. Hind. ISSN  0971-751X. Citováno 2019-03-21.
  5. ^ „Anna Varsity zadává všechny své zkoušky externě“. Ekonomické časy. Citováno 2019-03-21.
  6. ^ „Úvod do elektronického značení“ (PDF). SQA. SQA. Citováno 15. října 2015.
  7. ^ „Vláda Indie oznamuje, že od roku 2016 bude používat e-označení pro všechny proudy“. Časy Indie. Časy Indie. Citováno 15. října 2015.
  8. ^ Označení E: Často kladené otázky
  9. ^ Smutek, Rachel; Padgett, Christine R .; Moffitt, Robyn L. (01.01.2016). „Úkoly 2.0: Role sociální přítomnosti a počítačových postojů v preferencích studentů pro online versus offline známkování“. Internet a vysokoškolské vzdělávání. 28: 8–16. doi:10.1016 / j.iheduc.2015.08.002.
  10. ^ Millsap, Claudette M. (2000). "[1] CM Millsap - 2000 Srovnání počítačového testování versus tradiční papír a tužka "
  11. ^ Blazer, Christie (2010). "US Department of .files.eric.ed.gov / fulltext / ED544707.pdf Information Capsule Archivováno 11. Dubna 2005 v Wayback Machine „Research Services, svazek 0918.
  12. ^ Mimirinis, M. (2019). Kvalitativní rozdíly v pojetí e-hodnocení akademickými pracovníky. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44 (2), 233-248.
  13. ^ Dawson, Phillip (17. února 2015). „Pět způsobů hackování a podvádění pomocí elektronických zkoušek s vlastním zařízením“. British Journal of Educational Technology. 47 (4): 592–600. doi:10.1111 / bjet.12246.

Další čtení

  • Laumer, S., Stetten, A. & Eckhardt, A. (2009) E-Assessment. Obchodní a informační systémy, 1 (3), 263–265. doi: 10,1007 / s12599-009-0051-6.

externí odkazy