Nerovnosti ve vzdělávání v jižním Súdánu - Educational inequalities in South Sudan

Nerovnosti ve vzdělávání v jižním Súdánu lze přičíst řadě faktorů. Nedostatek finančních prostředků a infrastruktury spolu s chudým a většinou negramotným obyvatelstvem činí zřízení efektivní vzdělávání systém náročný. Existují také určité tradiční kulturní představy o ženách, které dívkám ztěžují získání vzdělání než jejich mužským protějškům.

Dějiny školství v Jižním Súdánu

Jako britský kolonie od roku 1899 do roku 1956, nebylo vynaloženo velké úsilí ze strany císařský pravomoc zakládat školy. katolík a protestant misionáři za předpokladu omezené školní docházky. Tyto školy se však vyučovaly v lidový což nepomohlo dětem trvale se stát gramotný.[1] Po Súdánu nezávislost v roce 1956 byly neefektivní církevní školy zavřeny vlnou Islamizace. Nový znárodněn vznikly školy a školy se používaly arabština místo místních jazyků. Nové školy byly také nepřístupné pro většinu populace. Vzdělávací příležitosti se staly ještě více skličujícími občanská válka vypukl.[2] Občanská válka zapnutá a vypnutá zničila vyhlídky na vzdělání pro generace Súdánců kvůli vysokým nákladům, nedostatku budov a nejistota.[3] Protože Komplexní mírová dohoda z roku 2005 rodiče prosazují, aby jejich děti chodily do školy. Přestože zařízení stále chybí, bylo postaveno 500 nových škol.[když? ] Tyto nové struktury slouží 1,4 milionu dětí, které nyní jsou[když? ] účastnit se základní škola, což je dvojnásobný nárůst oproti před pěti lety.[4] jižní Súdán Díky oficiální nezávislosti v roce 2011 zůstala nejnovější africká země bez základní infrastruktury a některé z nejhorších lidský rozvoj ukazatele ve světě.[5]

Výzvy

Mnoho otázek brání tomu, aby vzdělávací infrastruktura v Jižním Súdánu dosáhla svého plného potenciálu, včetně pokračující chudoby, vládních selhání násilí, špatný zdravotní stav občanů a nedostupnost pro školy, které jsou přeplněné, nedostatečně financované a provozované nekvalifikovanými učiteli. Nejhorší je na tom Jižní Súdán rovnosti žen a mužů ve vzdělávání ve světě.[6]

Obecné výzvy

Chudoba a nedostatek vládních prostředků do značné míry omezují rozsah vzdělávání lze vylepšit. Podle Světová banka, více než polovina jihosúdánských lidí žije pod hranice chudoby.[7] The vláda jižního Súdánu chybí peníze a institucionální rámec, který by nabídl velkou pomoc.[8] Jižní Súdán je bohatý na přírodní zdroje s olejem jako hlavním vývozní, což představuje 98% vlády příjmy. Nicméně nedávno export ropy byly úplně odříznuty kvůli vysoké daň který Súdán usilovali o poplatky za ropu protékající jejich potrubími. Předpokládá se, že rozpočet na vzdělávání by mohl být dramaticky snížen.[9] Neschopnost vlády financovat školy vede k vysokým nákladům na vzdělání, které si většina rodin nemůže dovolit. Další výzva, které studenti určitě čelí regionech jako Warrap a Horní Nil je neustálý boj mezi různými frakcemi.[6] Konflikt vysídluje občany a ruší vládní služby.[10] V roce 2008 jich bylo 300 000 uprchlíci v Jižním Súdánu.[6] Tyto regionech s pokračujícím násilím budou muset trpět později, protože, jako Jeffrey Sachs Konflikt znemožňuje dětem navštěvovat školu a budovat dovednosti potřebné k tomu, aby mohly být produktivními členy společnosti. Naopak, mnoho uprchlíků z občanské války se houfně vrací do Jižního Súdánu. Teprve v roce 2011 infrastruktura jižního Súdánu ještě není na úrovni. Repatrioti však ještě více zatěžují štíhlé zdroje.[6] Mnoho z těchto uprchlíků dostalo během svého pobytu lepší vzdělání v uprchlických táborech na podobných místech Keňa. Výsledkem je, že toto příliv vzdělanějších osob se celkově zvyšuje Čistá gramotnost sazby jižního Súdánu.[11] Výzvy, kterým ve třídách čelí, zahrnují jazykové rozdíly, unifikované osnovy, absence učitelů, učitelé, kteří nejsou školení, a přeplněné učebny. Jižní Súdán se rozhodl využít Angličtina jako preferovaný jazyk ve školách. V současné době učitelům chybí anglický vzdělávací materiál nebo schopnost učit v tomto jazyce. V současné době neexistuje jednotný standard učebních osnov pro celou zemi. To vede k rozdílům ve výsledcích u studentů. Absence učitelů se rovněž ukázala jako problém, kdy v určitých oblastech země se ve třídě skutečně stráví velmi málo času učením.[6] I když jsou učitelé přítomni, existuje velká šance, že je učitel neškolený. Odhady ukazují, že až 7 500 učitelů nemá kvalifikaci pro výuku na základní škole.[12] Přeplněnost je dalším problémem ve třídách a v roce 2009 se usoudilo, že v jedné třídě bylo v průměru 129 studentů.[7]

Další výzvy pro dívky

Zatímco všechny výše popsané problémy se obecně vztahují na studenty v Jižním Súdánu, některé kulturní praktiky zvyšují obtížnost dívek hledajících vzdělání na jakékoli úrovni. Jižní Súdán má v současnosti jednu z nejnižších celosvětově hodnocených úrovní rovnosti žen a mužů ve světě.[13] Dva z největších důvodů odchodu dívek ze školy zahrnují předčasné sňatky a předčasné sňatky těhotenství.[6] The věno spojené s manželstvím může být lukrativním podnětem pro rodiče, aby si vzali své dcery v raném věku.[14] Tato praxe je obzvláště běžná v venkovský oblastech.[15] Upřednostňování vzdělávání chlapců před dívkami vede k tomu, že dívky byly dříve vyřazeny ze školy. Pokud si rodina nemůže dovolit poslat všechny své děti do školy, budou upřednostňovány zájmy vzdělávání chlapců.[6] Dále se s věkem zvyšuje domácí odpovědnost dívek v domácnosti, což dívkám ponechává méně času na chod do školy a na studium.[16] Násilí může být odrazujícím prostředkem pro rodiče, kteří uvažují o odeslání svých dcer do školy v Jižním Súdánu. Pokud je vzdálenost do školy velká, velkou obavou je strach z útoků mužů během cesty do školy nebo ze školy.[17] Nedostatek zařízení také brání dívkám ve škole. Většina škol nemá samostatné latríny u dívek a u těch, kteří nemají přístup k hygienickým vložkám, je pravděpodobnější, že během menstruace nenavštěvují školu.[6]

S 16% žen gramotnost hodnotit,[18] Jižní Súdán je nejnižší na světě. Dvě třetiny z přibližně dvou milionů negramotných jihosúdánců tvoří ženy a pravděpodobněji u nich zemře dívka těhotenství nebo porod než do absolvovat ze základní školy.[6] V roce 2005 byla míra zápisu žen a mužů na základní škole 35: 100.[19]

Institucionální úrovně vzdělání dostupné ženám

Základní a střední školy

U dívek je větší pravděpodobnost, že budou zapsány později a vyřazeny ze základní školy dříve než u jejich mužských protějšků. Základní školy mají míru promoce mužů přibližně 16%, zatímco míra promoce dívek zaostává na 9%.[6] Z výše uvedených důvodů jsou dívky ve vzdělávání zjevně znevýhodněny. Dokončení střední škola bylo zjištěno, že odrazuje od předčasného manželství a poskytuje příležitost pro dívky tím, že produkuje zkušení pracovníci.[20]

Vysokoškolské vzdělání

Během občanské války se čtyři hlavní univerzity v jižním Súdánu přestěhovaly do Chartúm. Od získání nezávislosti se univerzity pomalu vracely zpět do regionu. Procesu brání náklady na přestavbu a mnoho členů fakulty není ochotno přestěhovat se do Jižního Súdánu, kde jsou životní náklady podstatně vyšší.[21] Mezi další výzvy patří zvyšující se míra zápisu, což je 50% nárůst na 6 000 na EU University of Juba od školního roku '08 / '09 do školního roku '09 / '10.[22] Univerzity ještě nejsou vybaveny zařízením pro provoz s tolika studenty. Dostupná zařízení pro ubytování na akademické půdě jsou nepodstatná, což může odrazovat rodiče, kteří posílají dcery na univerzitní vzdělání. Na této úrovni vzdělávání žen jsou stále obavy o bezpečnost a ochranu. Úplný nedostatek latrín pro ženy na akademické půdě může být další překážkou vysokého školství.[23] Některé ženy zjistily, že mají vysokoškolské vzdělání je také jejich překážkou manželství vyhlídky. Nějaký tradicionalisté věří, že ženy by neměly být vzdělávány, a ostatní jsou odrazeni předpokládaným nárůstem věno cena, která by přišla s vzdělanější ženou.[15]

Zapojení mezinárodních a nevládních organizací

Mezinárodní zapojení do reformy školství v Jižním Súdánu bylo obrovské, včetně různých Spojené národy agentury, Nevládní organizace a individuální Západní zemí. I když se tyto snahy setkaly s mírnými úspěchy, jako je nárůst počtu zapsaných, bude zapotřebí mnohem většího závazku, aby se Jižní Súdán dostal do souladu s mezinárodními standardy.[6] Mezi hlavní dárce patří Spojené státy, Spojené království, Holandsko, Evropská unie, a Norsko.[6] Tito dárci obvykle přidělují své peníze na budování učeben, zasílání učebnic a školení učitelů v oblastech zasažených konflikty.[6] Instituce pro vzdělávání učitelů jsou zvláště účinné z dlouhodobého hlediska, protože mohou ovlivnit exponenciální změny. Jeden vyškolený učitel může být přínosem pro mnoho studentů. I když jsou tato skromná vylepšení významná, mezinárodní pomoci bylo vyčítáno, že je příliš malá a příliš pomalá na to, aby se projevila.[24]

Plány budoucího rozvoje

The Rozvojové cíle tisíciletí jsou základním kamenem budoucích plánů Jižního Súdánu v oblasti vzdělávání. Plán má být dosažen z cílů do roku 2015. The Ústava jižního Súdánu má ustanovení o „bezplatném a povinném vzdělávání na primární úrovni“.[8] Jižní Súdán se také snaží vybudovat více střední školy, zlepšit přístup ke vzdělání pro dospělé a dospívající, zlepšit kvalitu vzdělávání a uzavřít rozdíl mezi pohlavími ve vzdělávání prostřednictvím stipendia pro dívky.[6] V dubnu 2012 se Jižní Súdán stal členem Světová banka po několika letech v procesu podávání žádosti. Nový status členství umožnil vytvoření přechodného fondu pro jižní Súdán ve výši 75 milionů (USD).[25] Aktuální plány hlavních dárců zahrnují:

Největší problém, kterému čelíme mezinárodní pomoc úsilí je podfinancováno. Existuje velká propast mezi tím, co bude Jižní Súdán vyžadovat, aby splnil Rozvojové cíle tisíciletí do roku 2015 a výše mezinárodní pomoci, kterou Jižní Súdán přijal. Tato mezera činí přibližně 400 milionů (USD) ročně, z nichž většina by byla použita na stavbu škol, a po roce 2015 by se tyto náklady výrazně snížily.[6]

Viz také

Reference

  1. ^ Akrawi, Matta (1960). „Plánování vzdělávání v rozvojové zemi: Súdán“. International Review of Education. 6 (3): 261, 273. doi:10.1007 / bf01416699.
  2. ^ Faye, Reidun (2010). „Překážky vysokoškolského vzdělávání pro ženy v jižním Súdánu“. Bergen University College Journal. 1: 18.
  3. ^ Faye, Reidun (2010). „Překážky vysokoškolského vzdělávání pro ženy v jižním Súdánu“. Bergen University College Journal. 1: 19.
  4. ^ Brown, Gordon; Kevin Watkins (2012). „Vzdělávání v jižním Súdánu: investice do lepší budoucnosti“. Kampaň Gordon a Sarah Brown pro všechny: 15, 18–19.
  5. ^ „Jižní Súdán: vzdělávání“. TY JSI ŘEKL.
  6. ^ A b C d E F G h i j k l m n Ó Brown, Gordon; Kevin Watkins (2012). „Vzdělávání v jižním Súdánu: investice do lepší budoucnosti“. Kampaň Gordon a Sarah Brown pro všechny: 8, 16, 18–24, 26, 31–32.
  7. ^ A b „Přehled Jižního Súdánu“. Světová banka.
  8. ^ A b UNESCO (červen 2011). „Budování lepší budoucnosti: Vzdělávání pro nezávislý Jižní Súdán“. Globální monitorovací zpráva pro vzdělávání pro všechny: 2.
  9. ^ Ministerstvo všeobecného vzdělávání a výuky (2012). „Strategický plán všeobecného vzdělávání na období 2012–2017“ (PDF): 13. Citovat deník vyžaduje | deník = (Pomoc)
  10. ^ UNESCO (červen 2011). „Budování lepší budoucnosti: Vzdělávání pro nezávislý Jižní Súdán“. Globální monitorovací zpráva pro vzdělávání pro všechny: 4.
  11. ^ Deng, Luka Biong (listopad 2006). „Vzdělávání v jižním Súdánu: válka, stav a výzvy spojené s dosažením vzdělání pro všechny cíle“ (PDF). Respect, Súdánský deník pro kulturu lidských práv a otázky kulturní rozmanitosti (4): 11.
  12. ^ UNESCO (červen 2011). „Budování lepší budoucnosti: Vzdělávání pro nezávislý Jižní Súdán“. Globální monitorovací zpráva pro vzdělávání pro všechny: 9.
  13. ^ UNESCO (červen 2011). „Budování lepší budoucnosti: Vzdělávání pro nezávislý Jižní Súdán“. Globální monitorovací zpráva pro vzdělávání pro všechny: 6.
  14. ^ „Súdán: Vylepšení ve vzdělávání - ale hlavně pro chlapce“. IRIN: Úřad OSN pro koordinaci humanitárních záležitostí.
  15. ^ A b Faye, Reidun (2010). „Překážky vysokoškolského vzdělávání pro ženy v jižním Súdánu“. Bergen University College Journal. 1: 29.
  16. ^ Faye, Reidun (2010). „Překážky vysokoškolského vzdělávání pro ženy v jižním Súdánu“. Bergen University College Journal. 1: 28.
  17. ^ Kirk, Jackie (listopad 2005). „Pohlaví, vzdělání a mír v jižním Súdánu“. Kontrola nucené migrace. 24: 57.
  18. ^ „CIA World Factbook: South Sudan“. CIA.
  19. ^ Faye, Reidun (2010). „Překážky vysokoškolského vzdělávání pro ženy v jižním Súdánu“. Bergen University College Journal. 1: 26.
  20. ^ Brown, Tim (listopad 2005). „Vzdělávací krize v jižním Súdánu“. Kontrola nucené migrace. 24: 57.
  21. ^ Sawahel, Wagdy. „Ambiciózní plány reforem vysokoškolského vzdělávání pro nejnovější africký národ“. University World News.
  22. ^ Faye, Reidun (2010). „Překážky vysokoškolského vzdělávání pro ženy v jižním Súdánu“. Bergen University College Journal. 1: 22.
  23. ^ Faye, Reidun (2010). „Překážky vysokoškolského vzdělávání pro ženy v jižním Súdánu“. Bergen University College Journal. 1: 27–28.
  24. ^ UNESCO (červen 2011). „Budování lepší budoucnosti: Vzdělávání pro nezávislý Jižní Súdán“. Globální monitorovací zpráva pro vzdělávání pro všechny: 3.
  25. ^ „Skupina Světové banky znovu potvrzuje svůj závazek k rozvoji jižního Súdánu, jakmile se země stane nejnovějším členem banky“. Světová banka.