Univerzální design pro výuku - Universal design for instruction

Univerzální instruktážní design (UID) nebo univerzální design pro výuku (UDI) je vzdělávací rámec pro podání žádosti univerzální design principy učení se prostředí s cílem směrem k většímu přístupnost pro všechny studenty, včetně studenty se zdravotním postižením. UDI zahrnuje zohlednění potenciálních potřeb všech studentů při navrhování a provádění výuky identifikováním a odstraňováním zbytečných překážek ve výuce a učení při zachování akademické přesnosti.[1] UDI je tedy proaktivní a přináší výhody všem studentům, na rozdíl od zajištění ubytování pro konkrétního studenta (např. Poskytnutí a znaková řeč tlumočník pro studenta, který je Hluchý ).

Pozadí

Universal Design for Instruction (UDI) platí a přizpůsobuje principy univerzálního designu a Principy univerzálního designu[2] do učebních prostředí a vzdělávacích produktů s cílem maximalizovat učení pro všechny studenty.

Univerzální design (UD), koncept propagovaný architektem Ronaldem Mace v Státní univerzita v Severní Karolíně (NCSU),[3] odkazuje na budovy, produkty a prostředí, která jsou ze své podstaty přístupná jak lidem bez postižení, tak lidem s postižením.[4] Centrum pro univerzální design na NCSU vytvořilo soubor zásad univerzálního designu[5] na základě UD řídit a hodnotit proces návrhu s cílem vytvářet přístupnější produkty a prostředí. Universal Design for Instruction je vzdělávací rámec a soubor strategií, které aplikují UD i Principy univerzálního designu na akademická a vyučovací prostředí, výukové produkty a výukové materiály.

Specifické UDI rámce a vzdělávací iniciativy se mezi akademickými a politickými institucemi liší. Centrum univerzálního designu ve vzdělávání (CUDE)[6] na Centrum DO-IT (University of Washington ) kombinuje UD, Principy univerzálního designu a Universal Design for Learning (UDL) vytvořit UDI strategie pro použití univerzálního designu na vzdělávací výrobky a prostředí.[7] Každá strategie CUDE je spojena s příslušnými principy UD a UDL.[7] Při použití jiného přístupu se Centrum postsekundárního vzdělávání a zdravotního postižení při EU University of Connecticut vyvinul soubor principů UDI, který vychází z práce Chickeringa a Gamsona,[8] který původně publikoval soubor zásad pro inkluzivnější Pomaturitní vzdělání, jakož i zásady univerzálního designu.[9]

Zásady

Původních sedm principů univerzálního designu pro produkty a prostředí stanovených Centrem pro univerzální design na NCSU[10] následovat; UDI aplikuje tyto principy na výukové prostředí.[11]

  • Zásada 1: Spravedlivé použití
  • Zásada 2: Flexibilita při používání
  • Princip 3: Jednoduchý a intuitivní
  • Zásada 4: Vnímatelné informace
  • Zásada 5: Tolerance chyby
  • Zásada 6: Nízké fyzické úsilí
  • Zásada 7: Velikost a prostor pro přístup a použití

Centrum DO-IT Center for Universal Design in Education (CUDE) kombinuje strategie UDI a principy UD s konkrétnějšími Universal Design for Learning (UDL) rámec.[12] Universal Design for Learning (UDL) je „soubor zásad pro vývoj učebních osnov, který dává všem jednotlivcům stejné příležitosti k učení“.[13] Pokyny UDL povzbuzují designéry osnov, aby studentovi poskytli možnosti s ohledem na následující:

  • UDI 1: Vnímání
  • UDI 2: Jazyk, výrazy, symbolika
  • UDI 3: Porozumění
  • UDI 4: Fyzická akce
  • UDI 5: Expresivní dovednosti a plynulost
  • UDI 6: Výkonné funkce
  • UDI 7: Nábor úroků
  • UDI 8: Udržitelné úsilí a vytrvalost
  • UDI 9: Samoregulace

The University of Connecticut vědci a odborníci navrhují devět principů, které popisují úspěšnou implementaci Universal Design pro Návod. Čtyři z nich uvádějí, že materiály a činnosti by měly být:[14]

  • 1: Přístupné a spravedlivé,
  • 2: Flexibilní,
  • 3: Přímo a důsledně a
  • 4: Explicitní.

Tři principy univerzálního designu výuky stanoví, že výukové prostředí by mělo:

  • 5: Buďte podpůrní,
  • 6: Minimalizujte zbytečné fyzické úsilí a
  • 7: Ubytovat studenty a více výukových metod.

Univerzální design pro výuku zahrnuje další dva principy související s doručovacím prostředím:

  • 8: Tolerance chyby a
  • 9: Velikost a prostor pro přístup a použití.

Příklady aplikace na výuku

Způsoby použití UD na výuku, vyvinuté prostřednictvím University of Washington Universal Design in Higher Education Initiative, zahrnují níže uvedené.

  • Způsoby doručení: Využití různých metod doručování a přístupů k učení, včetně přednášek, diskusí, praktických aktivit, projektů, případů a internetové interakce. Všichni by měli být přístupní studentům se širokou škálou schopností, pozadí a předchozích zkušeností.
  • Učební metody a materiály: Tiskové materiály by měly být k dispozici v elektronické podobě. Poskytněte textový popis grafiky zobrazené na webových stránkách. Pomocí prezentačních nástrojů zajistíte čitelnost prezentací ve velkých prostorech. Používejte videoprezentace s titulky. Poskytněte předem obrysy, které studentům umožní připravit se na prezentované téma. Vytvářejte tištěné a webové materiály v jednoduchých, intuitivních a konzistentních formátech.
  • Interakce: Podporujte různé způsoby interakce studentů mezi sebou a s facilitátorem. To může zahrnovat otázky a diskuse ve třídě, skupinovou práci a internetovou komunikaci.
  • Zpětná vazba: Poskytněte efektivní výzvu během aktivity a zpětnou vazbu po dokončení úkolu. Pomocí zpětné vazby pomůžete studentům opravit chyby a mylné představy. Umožněte příležitosti pro sebehodnocení. Zajistěte, aby elektronické výukové nástroje poskytovaly náležitou zpětnou vazbu pro navigaci i učení a byly navrženy v přístupném formátu.
  • Posouzení / prokázání znalostí: Zajistěte, aby příležitost studentů prokazovat znalosti byla častá a pokud možno flexibilní. Zvažte možnosti kromě testů a prací pro předvedení znalostí, jako je skupinová práce, demonstrace, portfolia a videonahrávky nebo prezentace na místě.
  • Fyzické úsilí a přístup: Zajistěte, aby učebny, laboratoře a práce v terénu byly přístupné jednotlivcům se širokou škálou fyzických schopností. Zajistěte, aby vybavení a činnosti minimalizovaly trvalé fyzické úsilí a vyhovovaly lidem s různými fyzickými schopnostmi. Zajistěte bezpečnost všech studentů. Minimalizujte potřebu zbytečného fyzického cestování zpřístupněním materiálů nebo jejich elektronickým odesláním.

Proces

Centrum univerzálního designu ve vzdělávání (CUDE) při DO-IT centrum na University of Washington popisuje Universal Design of Instruction (UDI) jako „cíl, proces a soubor praktik“.[7] Podle CUDE je proces UDI popsán jako následující řada kroků:[7]

  1. Určete kurz. Popište kurz, jeho učení cíle a celkově obsah.
  2. Definujte vesmír. Popište celkový populace studentů oprávněných k zápisu do kurzu a poté zvážit jejich potenciální rozmanité charakteristiky (např. s ohledem na pohlaví; věk; etnický původ a závod; rodný jazyk; styl učení; a schopnosti vidět, slyšet, manipulovat s objekty, číst a komunikovat).
  3. Zapojte studenty. Při vývoji kurzu zvažte perspektivy studentů s různými charakteristikami, jak je uvedeno v kroku 2. Pokud nejsou k dispozici přímo od studentů, získejte studentské perspektivy prostřednictvím programů rozmanitosti, jako je například kancelářská služba pro zdravotně postižené.
  4. Přijměte instruktážní strategie. Přijměte celkovou filozofii a metody učení a výuky. Integrujte tyto postupy do univerzálních návrhových pokynů nebo strategií pro učení nebo výuku.
  5. Aplikujte instruktážní strategie. Aplikovat univerzální designové strategie ve shodě s osvědčenými výukovými postupy (oba identifikované v kroku 4) na celkový výběr metod výuky kurzu, učební osnovy a hodnocení. Poté použijte univerzální design na všechny přednášky, diskuse ve třídě, skupinové práce, podklady, webový obsah, laboratoře, práce v terénu, nástroje pro hodnocení a další akademické aktivity a materiály, abyste maximalizovali učení studentů s širokou škálou charakteristik identifikovaných v kroku 2 .
  6. Plán ubytování. Naučte se kampusové postupy pro řešení požadavků na ubytování (např. Zajištění tlumočníků znakového jazyka) od konkrétních studentů, pro které design kurzu automaticky neposkytuje plný přístup.
  7. Vyhodnoťte. Sledujte účinnost výuky pomocí pozorování a zpětné vazby od studentů s různorodým souborem charakteristik identifikovaných v kroku 2, posuďte učení a podle potřeby upravte kurz.

Reference

  1. ^ Burgstahler, Sheryl; Burgstahler, S .; Cory, R. (2008). Univerzální design ve vysokoškolském vzdělávání: Od zásad k praxi. Harvard Education Press. ISBN  9781891792915.
  2. ^ Principy univerzálního designu, Centrum pro univerzální design, NCSU
  3. ^ „Centrum pro univerzální design, NCSU“. Archivovány od originál dne 2008-05-13. Citováno 2008-05-13.
  4. ^ Základy univerzálního designu (UD) ve vzdělávání, Dave L. Edyburn, Ph.D.
  5. ^ Centrum pro univerzální design, Principy univerzálního designu
  6. ^ Centrum univerzálního designu ve vzdělávání
  7. ^ A b C d Rovný přístup: univerzální návrh pokynů
  8. ^ Scott, McGuire a Shaw, 2001
  9. ^ Univerzální design a univerzální instruktážní design - University o Guelph
  10. ^ Principy univerzálního designu
  11. ^ Burgstahler, Sheryl, Univerzální design ve vzdělávání: zásady a aplikace
  12. ^ Burgstahler, Sheryl, Universal Design of Instruction (UDI): Definition, Principles, Guidelines, and examples
  13. ^ Centrum aplikované speciální technologie, CAST Univerzální design ve výuce: O UDL
  14. ^ Sešit fakulty UID - Mohawk College

externí odkazy