Blok hraček - Toy block
![]() | tento článek potřebuje další citace pro ověření.únor 2014) (Zjistěte, jak a kdy odstranit tuto zprávu šablony) ( |
Bloky hraček (taky stavební cihly, stavební blokynebo jednoduše bloky) jsou dřevěný, plastický nebo pěna kousky různých tvarů (krychle, válec, oblouk atd.) a barvy které se používají jako stavební hračky. Někdy jsou zobrazeny bloky hraček písmena abecedy.
Dějiny

V dílech anglického spisovatele a vynálezce jsou zmínky o blocích nebo „kostkách“ s vepsanými písmeny používanými jako zábavné vzdělávací nástroje Hugh Plat (jeho kniha z roku 1594 The Jewel House of Art and Nature) a anglický filozof John Locke (jeho esej z roku 1693 Myšlenky týkající se vzdělávání).[1][2] Plat je popsal jako „dítě, které si s nimi hodně hraje, a vždy jim bylo řečeno, jaké písmeno chanceth, brzy získá jeho abecedu“ a Locke poznamenal: „Děti tak mohou být pozměněny do Znalosti dopisů; učit je číst , aniž by to vnímal jako něco jiného než Sport “.
University of Pennsylvania profesor urbanismu Witold Rybczynski zjistil, že nejstarší zmínka o stavbě cihel pro děti se objevuje v Maria a R.L. Edgeworth's Praktická výuka (1798). Bloky zvané „racionální hračky“ byly určeny k tomu, aby děti o nich mohly učit gravitace a fyzika, jakož i prostorové vztahy, které jim umožňují vidět, kolik různých částí se stane celkem.[3] V roce 1837 Friedrich Fröbel vynalezl předškolní vzdělávací instituci Mateřská školka. K tomu navrhl deset Froebel Dárky na základě principů stavebních bloků. V polovině devatenáctého století, Henry Cole (pod pseudonym Felix Summerly) napsal řadu dětské knížky. Cole Kniha příběhů z The Home Treasury zahrnoval krabici terakota bloky hraček a, v doprovodném brožura „Architectural Pastime“, skutečné plány.
V roce 2003 Síň slávy národní hračky na Silný muzeum v Rochester, New York uvedl do své sbírky bloky ABC a udělil mu titul jedné z amerických hraček celostátního významu.
Vzdělávací výhody

- Fyzické výhody: bloky hraček budují sílu v prstech a rukou dítěte a zlepšují koordinaci očí a rukou. Pomáhají také vzdělávat děti v různých tvarech.
- Sociální dávky: Bloková hra povzbuzuje děti, aby vyráběly přátelé a spolupracují a jsou často jednou z prvních zkušeností, které si dítě hraje s ostatními. Bloky jsou pro děti přínosem, protože podporují interakci a představivost. Kreativita může být kombinovaná akce, která je důležitá pro společenskou hru.
- Intelektuální výhody: děti mohou potenciálně rozvíjet své slovníky jak se učí popisovat velikosti, tvary a polohy. Matematické dovednosti jsou vyvíjeny procesem seskupování, sčítání a odčítání, zejména u standardizovaných bloků, jako jsou jednotkové bloky. Zkušenosti s gravitace, Zůstatek, a geometrie naučené z bloků hraček také poskytují intelektuální stimulaci.
- Kreativní výhody: děti dostávají kreativní stimulaci vytvářením vlastních návrhů s bloky.[4][5][6]
- Jazykové znalosti: Když se děti zapojí do pravidelné blokové hry, budou si rozvíjet lepší jazykové dovednosti.
Typy a výrobci

Žádné konektory
- Blok jednotek je populární standardizovaný dřevěný blok hraček.
- Kotevní kamenné bloky je hračka z dřevěného bloku.
- Kapla je hračka z dřevěného bloku.
- Prkna KEVA je hračka z dřevěného bloku.
- Froebel Dárky je řada vzdělávacích materiálů, které byly poprvé použity v původní mateřské škole.
- Montessori senzorické materiály je řada vzdělávacích materiálů včetně dřevěných bloků.
Zámkové zářezy
- Lincoln Logs je hračka skládající se z vrubových miniaturních polen.
- Stickle cihly je plastová stavební hračka určená především pro batolata.
Zámkové cihly
- Kiddicraft Self-Locking [plast] Building Cihly byly uvedeny na trh ve 40. a 50. letech.
- LEGO je řada hračkových zámkových plastových stavebních cihel.
- Lego klony napodobovat Lego kostky.
- Rasti je argentinská hrací zámková cihla.
- Tente je španělská hrací zámková cihla.
Viz také
Reference
- ^ Alice Morse Earle (redaktorka), Dětský život v koloniálních dnech, New York: The Macmillan Company; London, Macmillan & Co - 1899, strany 182-183
- ^ Karyn Wellhousen, Judith E. Kieff, Konstruktivistický přístup k blokování hry v raném dětství, Cengage Learning, 2001, strana 4
- ^ Witold Rybczynski, Rozhlížet se kolem: Cesta architekturou, 2006[stránka potřebná ]
- ^ Kato, D .; Hattori, K .; Iwai, S .; Morita, M. (2012). „Účinky společného vyjádření pomocí bloků LEGO®, na sociální dovednosti a důvěru“. Sociální chování a osobnost. 40 (7): 1195–1200. doi:10.2224 / sbp.2012.40.7.1195.
- ^ Brosnan, M. J. (1998). "Prostorové schopnosti při hře dětí s bloky Lego". Percepční a motorické dovednosti. 87 (1): 19–28. doi:10,2466 / pms.1998.87.1.19.
- ^ LeGoff, D. B. (2004). „Použití LEGO © jako terapeutického média pro zlepšení sociální kompetence“. Journal of Autism and Developmental Disorders. 34 (5): 557–571. doi:10.1007 / s10803-004-2550-0.
- ^ „Nový model ESO VLT LEGO®“. Citováno 23. března 2016.