Umění sociální spravedlnosti - Social justice art

Umění sociální spravedlnosti, a umění pro sociální spravedlnost zahrnuje širokou škálu vizuálních a divadelní umění které mají za cíl zvýšit kritické vědomí, budovat komunitu a motivovat jednotlivce k propagaci sociální změna.[1] Umění bylo používáno jako prostředek k zaznamenávání historie, formování kultury, pěstování představivosti a využití jednotlivce a sociální transformace. Může to být nejen prostředek k vytváření povědomí, ale může to být také katalyzátor, který zapojí členy komunity do akce v sociální oblasti.

Umění sociální spravedlnosti umožňuje lidem rozvíjet se agentura přerušit a změnit represivní systémové vzorce nebo individuální chování.[2] Procesy, kterými lidé vytvářejí a spolupracují s uměním, je vybavují analytickými nástroji, aby porozuměli a vyzvali je sociální nespravedlnosti přes vzdělávání v oblasti sociální spravedlnosti (výuka sociální spravedlnosti), budování komunity a sociální aktivismus /sociální hnutí.[3] Mezi příklady vizuálního a výkonného umění sociální spravedlnosti patří: výkres, malování, sochařství, nástěnné malby, graffiti, film, divadlo, hudba, tanec, mluvené slovo, atd.

Filipínská komunitní nástěnná malba

Pozadí

Umění hrálo roli ve vzdělávání v oblasti sociální spravedlnosti, budování komunity a v sociální oblasti aktivismus /sociální hnutí. Poskytuje univerzální jazyk, který dává hlas jednotlivcům i komunitám a je přístupný přes sociální hranice. Tyto příklady se mohou překrývat a nejsou striktně omezeny na jednu konkrétní kategorii.

Dějiny

Dva známé umělecká hnutí kteří využili umění jako prostředek k práci na sociální spravedlnosti jsou Hnutí černé umění a Hnutí Chicano art. V 60. letech se obě hnutí začala dostávat do povědomí veřejnosti. The Hnutí za občanská práva v kombinaci s Black Power Movement pomohl pohánět Hnutí černé umění. Jedním z hlavních cílů tohoto hnutí byla podpora Černý nacionalismus a mobilizovat komunitu vůči sociální akce. Toto období vedlo k nárůstu černé poezie, literatura, a hudba. Několik klíčových postav hnutí bylo; autor Marcus Garvey, autor a umělec Charles S. Johnson, revoluční umělec Emory Douglas a sociální tanečnice a choreografka Katrina Hazzard-Gordon.[4] Snahy o začleněníMexická revoluce pojmy s proudem Mexický Američan sociální, politické a kulturní problémy řídily Hnutí Chicana / Chicano Arts. Nástěnné malby jsou formou vizuální umění které během tohoto hnutí zaznamenaly nárůst popularity. Nástěnné umění Chicana / Chicano se stalo prostředkem k dosažení politických cílů a bylo náročné stereotypy, jakož i způsob, jak mohou členové komunity hrát aktivní roli při vytváření komunity paměti. Diego Rivera byla jedna prominentní osobnost, která pomohla založit Mexický muralismus.[5]

Diego Rivera - nástěnné malby v Detroitu

Výchova k sociální spravedlnosti

Vzdělávací přístup zaměřený na podporu povědomí o sociální nespravedlnosti a o tom, jak nerovnosti dopad na mládež.[6] Výchova k sociální spravedlnosti měla své kořeny v myšlenkách Paulo Freire, autor Pedagogika utlačovaných. Freire ve své práci zdůrazňuje teoretické myšlenky kritická pedagogika, což je přístup kombinující vzdělávání a kritická teorie. Tento přístup je relevantní pro uměleckou výchovu k sociální spravedlnosti, protože kombinuje kritiku sociální nespravedlnosti a využití umění jako mechanismu pro řešení sociálních problémů.[7]

Kulturně relevantní umělecké vzdělávání

Kulturně relevantní umělecká výchova (CRAE) je vzdělávací model, který vyplynul z projektu Tubman Theatre. Projekt divadla je kulturně relevantní drama program, ve kterém afroameričtí studenti středních a středních škol zkoumají své internalizovaný útlak a pracovat na vytváření pozitivních ras identity. Tento program jim dává příležitost poučit se z nacvičování a hraní her na základě jejich prožitých zkušeností. Tento rámec zahrnuje šest různých pedagogiky. Tři z nich souvisí s uměním; umělecká produkce, estetika, a umělecká integrace a také tři, které nesouvisejí s uměním; multikulturní výchova, kritická pedagogika a kontextuální výuka a učení. CRAE zapojuje studenty i pedagogy do procesu, v němž reflektují své sociální postavení ve společenském osvobození a podrobení.[8]

Ve vysokoškolském vzdělávání

Univerzity využily modely umělecké výchovy k sociální spravedlnosti v rámci uměleckého oddělení.

University of San Francisco - Performing Arts & Social Justice Major[9]
Univerzita Santa Clara - Umění pro sociální spravedlnost[10]
Michiganská univerzita - Vězeňský výtvarný projekt[11]

Budování komunity

Smysl pro komunitu se buduje propojením geografických vztahů nebo vztahů založených na zájmech. Budování komunity pomáhá jednotlivcům spojit se, aby zpochybnili vnitřní represivní dynamiku, která byla vynucena instituce, struktury a orgány. Tyto vnitřní represivní dynamiky byly nazvány „sociální duchové“, na které se v taneční literatuře odkazuje a fungují jako klíčové téma v mnoha uměleckých projektech budování komunity. Umění pro budování komunity je kolektivní úsilí, ve kterém proces tvorby umění posiluje vazby komunity.[12]

Sociální aktivismus / sociální hnutí

Reference

  1. ^ Bell, Lee; Desai Dipti (10. srpna 2011). „Představte si jinak: Propojení umění a sociální spravedlnosti s cílem představit zákon o změně: Úvod do zvláštního vydání“. Rovnost a excelence ve vzdělávání. 44 (3): 287–295. doi:10.1080/10665684.2011.591672.
  2. ^ Hanley, Mary (10. srpna 2011). „Lepší uznání !: Umění jako sociální spravedlnost pro afroamerické studenty“. Rovnost a excelence ve vzdělávání. 44 (3): 420–444. doi:10.1080/10665684.2011.589763.
  3. ^ Roberts, Rosemarie (10. srpna 2011). „Tváří v tvář a transformaci strašidel rasy prostřednictvím umění“. Rovnost a excelence ve vzdělávání. 44 (3): 330–347. doi:10.1080/10665684.2011.591260.
  4. ^ Martin, Tony (1983). Literární garveyismus: Garvey, Black Arts a Harlem Renaissance. Dover, Massachusetts: Majoritní tisk. s. 1–8. ISBN  0-912469-00-5.
  5. ^ „Chicanoart.org Cesta k Mictlanu“. Webová stránka. Citováno 13. března 2014.
  6. ^ Frank, Curkovic. „Výuka umění a sociální spravedlnosti, 1. část“. blog. Citováno 20. února 2014.
  7. ^ Garber, Elizabeth (2004). „Sociální spravedlnost a umělecká výchova“. Výzkum vizuálního umění. 59. 30 (2): 4–22.
  8. ^ Hanley, Mary (10. srpna 2011). „Lepší uznání !: Umění jako sociální spravedlnost pro afroamerické studenty“. Rovnost a excelence ve vzdělávání. 44 (3): 420–444. doi:10.1080/10665684.2011.589763.
  9. ^ https://www.usfca.edu/arts-sciences/undergraduate-programs/performing-arts/performing-arts-and-social-justice-major
  10. ^ http://scupresents.org/support-the-arts/special-projects.html
  11. ^ http://www.lsa.umich.edu/pcap/
  12. ^ Lawton, Pamela (listopad 2010). „Hand-in Hand, Building Community on Common Ground“. Výtvarná výchova. 63 (6): 6–12.

externí odkazy