Monitorování vzdělávání pro udržitelný rozvoj - Monitoring Education for Sustainable Development

Monitorování Vzdělávání pro udržitelný rozvoj (ESD) odkazuje na měření pokroku ve výuce VTUR ve srovnání s politickými závazky, poskytováním, institucionální podporou, zdroji a dalšími. Monitorování a hodnocení (M&E) Vzdělávání pro udržitelný rozvoj je v literatuře široce diskutována ESD, včetně debat o metodice a strategiích pro interpretaci dat.^[1]

Účely a výhody monitorování ESD

Nové informace, analýzy a předpovědi se promítají do „zdokonalení [d] rozhodování a přijímání opatření“ k vedení a přeorientování programů. Tento proces zvyšuje porozumění prvkům nezbytným k propagaci ESD učení v konkrétním kontextu a může ovlivnit další zúčastněné strany. Požadovaným výsledkem je širší sociální učení a lepší znalosti a dovednosti VTUR, které mohou vést k různým činnostem, které podporují nejen lepší učení, ale konečný cíl ESD: udržitelný život po celý život.^[2]

Hlavním požadavkem efektivní fúze a akvizice v vzdělávání a učení je jasné cíle, nazývané také kompetence, které vycházejí z definovaných konceptů v předmětu. Dynamičtější aspekty ESD nelze zařadit do měřitelné definice, protože se soustřeďují na neznámé a objevující se: točí se kolem nových konceptů a myšlenek vytvořených studenty, aby pomohly obyvatelům čelit celosvětové problémy jako klimatická změna. Není vždy možné vědět, co sledovat, protože proces částečně vedou studenti. Diferenciace ESD ze dvou tematických oblastí je náročné, protože je často spojeno s - jeho předchůdcem, environmentální výchova (EE) a globální občanské vzdělávání (GCED), který běží doplňkově.^[2]

Existuje správa a odpovědnost úhel k M&E ESD. Zahrnuje ověření, že všichni studenti mají přístup, že proces je inkluzivní a že poskytované vzdělávání je vhodné. Na národní úrovni je zásadní, aby školské orgány byly schopny odpovídat za to, jak významný podíl veřejnosti výdaje (doplněné o značné soukromé investice) je zajištění práva všech dětí, mládeže a dospělých na základní vzdělávací příležitosti, které vedou k efektivnímu a relevantnímu učení. M&E rovněž odpovídá za „zajištění rovných příležitostí pro post-základní vzdělávání a přípravu“.^[2]

Monitorování se netýká pouze učení, ale také efektivního učení pro všechny, a proto funguje z pozice sociální spravedlnosti. Pomáhá udržovat pod kontrolou speciální zájmy a marketing vzdělávání, a to regulací soukromý sektor „zajistit uplatňování standardů přijatých pedagogickými pracovníky působícími ve veřejném i soukromém sektoru“. M&E si klade za cíl chránit a udržovat přístup ke kvalitnímu vzdělávání pro všechny lidi po celý život tím, že ovládne potenciálně dominantní síly zvláštního zájmu.^[2]

Historické úsilí v monitorování ESD

Od roku 2005 do roku 2014 UNESCO pracoval na stanovení priorit a pokroku v ESD. Na základě Valné shromáždění OSN Rezoluce 57/254, Dekáda OSN z Vzdělávání pro udržitelný rozvoj (DESD) byl koncipován jako způsob, jak zdůraznit principy a postupy udržitelnosti a spojit je se vzděláváním a učením. Toto manželství bylo zaměřeno na posílení VTUR po celém světě s cílem uskutečnit pozitivní a udržitelnou změnu ve způsobu, jakým se lidé - v tomto případě studenti - rozhodují a žijí svůj život ve vztahu k ostatním a svému místnímu prostředí, což nakonec povede k širší transformaci sociální chování a jeho dopady na planetu. Závěr byl takový, že je nutné sledovat snahy o sledování druhu dosaženého pokroku. Tyto informace by mohly být získány zpět do proces vedoucí ke změnám a vylepšením, které vedou k lepšímu učení se VTUR. Běžnou praxí bylo měřit VTUR prostřednictvím vstupů, včetně „rozvoje strategií, plánů, koordinačních mechanismů a zdrojů“. Tento přístup odráží přístup shora dolů k M&E, který je často založen na národním podávání zpráv mezinárodním agenturám. Reprezentovalo také přesvědčení, že vstupy nevyhnutelně vedou k výstupům. Účinek vstupů a propustností na učení se VDD se však ukázal jako obtížně viditelný.^[3]

To naznačuje tři věci:

• srovnávání vstupů s výstupy představovalo skok víry a nebylo podloženo důkazy. Proto bylo zapotřebí různých nebo kombinace strategií M&E;
• DESD činnosti nedělaly na zemi okamžitě pozorovatelný rozdíl; a
• bylo zapotřebí více informací o kontextu, vzdělávacím procesu atd. Takové vstupně-výstupní myšlení jde často ruku v ruce s příliš soustředěnou konverzací o indikátorech (které jsou někdy samy o sobě prezentovány jako řešení).^[3]

Tato kombinace odráží rovnováhu a napětí mezi přeměnou globálních a místních zájmů na cíle a cíle a ukazateli, které pomáhají shromažďovat informace o činnostech, které prokazují pokrok směrem k nim. Oba jsou důležité, protože širší výzva udržitelný rozvoj je odpovědí na zastřešující, mnohostranné (globální) problémy, jako např klimatická změna a konkrétní (místní) projevy a účinky na různá místa pro skutečné lidi. Během desetiletí vyvinula skupina odborníků na monitorování a hodnocení DESD (MEEG) v rámci svého globálního rámce pro monitorování a hodnocení různé ukazatele ESD. Včasné zapojení zúčastněných stran a stanovení dohodnutých cílů bude zásadní pro řešení této výzvy rozvoje indikátoru “. Koordinace mezi národními komisemi a určenými pracovními skupinami vedla k různým typům orgánů pro vývoj indikátorů, z nichž každý měl různé účely. Tato strategie vyústila v otevřený a propojený proces, který byl součástí většího schématu M&E.^[4]

Výsledkem Dekády je, že mnoho odborníků na M&E nyní věří v hodnocení programů a postupů na různých úrovních a v různých fázích vzdělávacího procesu. Možné mnohostranné rámce zahrnují rozsáhlá hodnocení studentů a hodnocení na úrovni jednotlivých zemí a nižší hodnocení související s kontextově zaměřenými cíli a účely VTUR. To může zahrnovat hodnocení vzdělávacího prostředí se zaměřením na pedagogika a zapojení studentů a formativní hodnocení ke zlepšení odborné praxe mezi učiteli prostřednictvím zapojení kolegů.^[5]

Jak země monitorují ESD

Nalezení údajů o tom, jak země sledují ESD se ukázalo jako obtížné. Odkazy v literatuře na přístupy zemí k M&E vždy následují model sběru a analýzy politik, úsilí o budování kapacit, implementace, výdělečné cíle, učitel a osnovy, partnerství a sítě atd. Tam je malá zmínka o holistických schémat nebo systémů, které fungují unisono. Některé instance poskytují dekontextualizované diskuse o indikátorech a hodnoceních k vyhodnocení výsledky učení. Jelikož tyto diskuse nejsou součástí většího celku nebo nejsou zakotveny v aktivitách jednotlivých zemí, ztrácejí svou konkrétní hodnotu a jednoduše se rovnají opakování zjednodušeného uvažování vstupů k výstupu bez jakýchkoli informací o tom, co se děje mezi vstupy a výsledky učení. Existuje několik příkladů studií, kde by bylo možné dotazovat se na M&E ESD v rámci zemí a poukázat na ně, ale nebyly z nějakého důvodu.^[6]

The Evropská hospodářská komise OSN (UNECE) Iniciativa pro Vzdělávání pro udržitelný rozvoj zahrnuje cíl „podporovat výzkum a vývoj VTUR. Desetiletá hodnotící zpráva o provádění však neposkytuje příklady monitorování a konstatuje pouze to, že je zapotřebí více a lepších postupů. University of Institute of Advanced Studies (UNU-IAS) a Institute for Global Environmental Strategies (IGES) spolupracovali na výzkumném projektu s UNESCO Asijský a pacifický regionální úřad pro vzdělávání v oblasti M&E pro VTUR v letech 2011 až 2012. Studie se týkala devíti zemí na severu a na severu Jihovýchodní Asie ve dvou kolech průzkumů využívajících přístup smíšených metod (kvantitativní i kvalitativní s mostem spojujícím tyto dva soubory dat). Podobně jako u UNECE byla zkoumána zpráva, klíčové vstupy, obsah a oblasti procesu. V závěrečné zprávě se diskutuje o výhodách a nedostatcích monitorování, ale pro ilustraci těchto bodů chybí případy jednotlivých zemí. Užitečné mohou být příklady toho, co je popsáno a propagováno jako dobrá praxe.^[6]

Publikace vyvinutá organizací UNESCO v roce 2013 s názvem National Journeys towards Vzdělávání pro udržitelný rozvoj nabízí některé podrobnosti a analýzu fúzí a akvizic v zemích v pěti regionech světa se zaměřením na: Kostariku, Maroko, Jižní Afriku, Švédsko a Vietnam. V případě Kostariky je monitorování řešeno, ale většinou ve vztahu k udržitelnému lidskému rozvoji prostřednictvím výroční zprávy, Stát národa. Další vedení je zmiňováno jako klíčový problém - ten, který také ovlivňuje M&E. Podle zprávy se zdá, že Maroko nemá zaveden komplexní přístup k ESD M&E, včetně ukazatelů.^[7]

Zpráva se proto zasazuje o použití SWOT (silné, slabé stránky, příležitosti a hrozby) k hodnocení výkonu. Verze tohoto přístupu se ve zprávě použijí také na jiné profily zemí. Podle publikace má Jihoafrická republika silnou tradici M&E v ESD a realizovala národní projekt environmentálního vzdělávání pro všeobecné vzdělávání a školení (NEEP-GET). Jedná se o „jeden z největších a nejkomplexnějších procesů formativního monitorování a hodnocení (FME)“, který se zaměřil na „kontextové monitorování a longitudinální studie a kritická hodnocení klíčových otázek“. Ve Švédsku je Institut pro výzkum ve vzdělávání a udržitelném rozvoji (IRESD) „jedním z nejrozsáhlejších a nejuznávanějších výzkumných prostředí pro vzdělávání a udržitelný rozvoj ve Švédsku“. Zpráva však neposkytuje informace o tom, jak to souvisí s monitorováním ESD. Podle publikace se přístup Vietnamu zaměřuje na „projektové mechanismy a ukazatele“. To zahrnuje příručky a pokyny pro M&E ESD a příslušné školení učitelů.^[7]

Důkazy ukazují, že mnoho zemí teprve začíná. Proces vývoje holistických, vícepodmíněných systémů M&E pro sledování ESD je stále v raných fázích. Je třeba udělat více (a zdokumentovat) s důrazem především na hnací důvody monitorování VTUR: získat informace pro dobré rozhodování o politikách, poskytování, institucionální podpoře, zdrojích atd., Které vedou k lepšímu VTUR učení a v ideálním případě širší udržitelné chování.^[7]

Zdroje

Tento článek včlení text od a bezplatný obsah práce. Licence pod CC BY-SA Prohlášení / povolení k licenci na Wikimedia Commons. Text převzat z Problémy a trendy ve vzdělávání pro udržitelný rozvoj, UNESCO. Chcete-li se dozvědět, jak přidat otevřená licence text na články z Wikipedie, viz tato stránka s postupy. Pro informace o opětovné použití textu z Wikipedie, prosím podívej se podmínky použití.

Reference