Malleabilita inteligence - Malleability of intelligence - Wikipedia

Malleabilita inteligence popisuje procesy, kterými inteligence se může časem zvětšovat nebo zmenšovat a není statický. Tyto změny mohou být výsledkem genetika, farmakologické faktory, psychologický faktory, chování nebo ekologické předpoklady. Kujná inteligence může odkazovat na změny v kognitivní dovednosti, Paměť, uvažování nebo svalová paměť příbuzný motorické dovednosti. Obecně platí, že většina změn v lidské inteligenci nastává buď na počátku vývoje, během kritické období, nebo během stáří (viz Neuroplasticita ).

Charles Spearman, který vytvořil obecný faktor inteligence „g“, popsal inteligenci jako schopnost člověka přizpůsobit se svému prostředí řadou užitečných dovedností včetně uvažování a porozumění vzorům a vztahům. Věřil, že jednotlivci vysoce rozvinutí v jedné intelektuální schopnosti měli tendenci být vysoce rozvinutí v jiných intelektuálních schopnostech. Inteligentnější jedinec byl považován za schopný snáze „přizpůsobit“ zážitky existujícím kognitivním strukturám, aby vytvořil struktury kompatibilnější s environmentálními podněty.[1]

Obecně se má za to, že inteligenci lze připsat genetickým i environmentálním faktorům, ale rozsah, v jakém každý z nich hraje klíčovou roli, je velmi sporný. Studie identických a neidentických dvojčat vychovávaných samostatně a společně ukazují silnou korelaci mezi dítětem IQ a socioekonomická úroveň rodičů. Děti vychovávané v rodinách nižších tříd mají v testech inteligence obvykle nižší skóre ve srovnání s dětmi vychovávanými v rodinách střední a vyšší třídy. Neexistuje však žádný rozdíl ve skóre inteligence mezi dětmi vychovávanými ve středních a vyšších rodinách.[2]

Definice

  • inteligence: velmi obecná schopnost, která mimo jiné zahrnuje schopnost uvažovat, plánovat, řešit problémy, uvažovat abstraktně, chápat složité myšlenky, rychle se učit a učit se ze zkušenosti.[3]
  • Kritické období: omezené vývojové období, během kterého je nervový systém obzvláště citlivý na účinky zkušenosti.[4]

Neurovědecký základ

Biologický základ inteligence je založen na stupni konektivity neurony v mozku a různé množství bílý a Šedá hmota. Studie ukazují, že inteligence pozitivně koreluje s celkovou intelektuální hlasitost.[1] I když je pravda, že počet neuronů v mozku během vývoje skutečně klesá, jak rostou nervová spojení a cesty se stávají efektivnějšími, zvyšují se podpůrné struktury v mozku. Toto zvýšení podpůrných tkání, které zahrnují myelinizace, cévy, a gliové buňky, vede ke zvýšení celkové velikosti mozku.[1] Když obvod mozku a IQ byly srovnávány u 9letých, byla mezi nimi nalezena pozitivní korelace. U každého došlo ke zvýšení o 2,87 IQ bodů standardní odchylka zvýšení mozku obvod.[5]

Důležitost kritického období

Mozek rychle roste prvních pět let lidského vývoje. V pěti letech je lidský mozek 90% jeho celkové velikosti. Poté mozek postupně dorůstá až do věku dvaceti. Od začátku do konce se mozek od narození zvětšuje o více než 300%.[2] The kritické období, definovaný jako počátek vývoje mozku, je nezbytný pro intelektuální vývoj, protože mozek optimalizuje nadprodukci synapse přítomný při narození.[2] Během kritické období, neuronové dráhy jsou rafinovány na základě toho, které synapsy jsou aktivní a přijímají přenos. Jedná se o fenomén „použijte nebo ztratte“.[2]

Neurální plasticita

Neurální plasticita se týká jakékoli změny ve struktuře neurální sítě, která tvoří centrální nervový systém. Neurální plasticita je neuronovým základem pro změny ve fungování mysli, včetně učení, formování paměti a změn inteligence. Jedna dobře studovaná forma plasticity je Dlouhodobé potenciace (LTP).[6] Vztahuje se ke změně neurální konektivity v důsledku vysoké aktivace na obou stranách synaptické štěrbiny. Tato změna neurální konektivity umožňuje snadnější zpracování informací, protože neurální spojení spojené s těmito informacemi se prostřednictvím LTP posiluje.[2] Jiné formy plasticity zahrnují růst nových neuronů, růst nových spojení mezi neurony a selektivní eliminaci takového spojení, nazývaného „dendritické prořezávání“.[7]

Genetické faktory inteligence

Lidé mají různé stupně neuroplasticity kvůli jejich genetickému složení, které ovlivňuje jejich schopnost přizpůsobit se podmínkám v jejich prostředí a efektivně se učit ze zkušeností.[1] Míra, do jaké lze spojit výsledky testů inteligence s genetickými dědičnost zvyšuje s věkem. V současné době neexistuje žádné vysvětlení pro tento záhadný výsledek, ale existují podezření na nedostatky testovacích metod. Studie holandských dvojčat dospěla k závěru, že inteligence 5letých je 26% dědičný, zatímco testovací skóre 12letých je 64% dědičný. Strukturálně genetické vlivy vysvětlují 77–88% rozptylu v tloušťce střední sagitální oblast z corpus callosum, objem kádové jádro a objemy temenní a temporální laloky.[3]

Farmakologický vliv

Četné farmakologické byl učiněn vývoj, který pomáhá organizovat nervové obvody pro pacienty s poruchami učení. The cholinergní a glutamátergní systémy v mozku mají důležitou roli při učení, paměti a vývojové organizaci neuronových obvodů. Tyto systémy pomáhají vydělávat na kritickém období a organizovat se synaptický přenos. Autismus a další poruchy učení byly zaměřeny na léky zaměřené na cholinergní a glutamatergický přenos. Tyto léky zvyšují množství acetylcholin přítomné v mozku zvýšením produkce prekurzorů acetylcholinu a inhibicí degradace acetylcholinu cholinesterázy. Zaměřením na zvýšení aktivity tohoto systému reaguje mozek na plastičnost závislá na činnosti je vylepšena. Konkrétně mohou glutamátergní léky snížit prahovou hodnotu pro LTP, podporovat normálnější dendritická páteř morfologie a zachovat větší počet užitečných synaptických spojení. Cholinergní léky mohou znovu připojit bazální přední mozek s kůra a hipokampus spojení často narušená u pacientů s poruchami učení.[8]

Psychologické faktory

Psychologický faktory a předpojaté představy o inteligenci mohou mít na inteligenci stejně vliv jako genetická výbava. Děti s ranou chronický stres vykazují ve vývoji narušenou kortikolimbickou konektivitu. Raný chronický stres je definován jako nekonzistentní nebo nedostatečné poskytování péče a narušení prostředí pro včasný odchov. Tyto děti vykazovaly pokles kognitivní funkce, zejména v tekutině poznání, nebo schopnost efektivně využívat pracovní paměť. Nedostatek propojení mezi limbický systém a prefrontální kůra lze tento nedostatek obviňovat.[9]

Faktory chování

Při studiu poddajné inteligence jsou faktory chování často nejzajímavější, protože to jsou faktory, které se lidé mohou snažit ovládat. Existuje mnoho faktorů chování, které ovlivňují intelektuální vývoj a nervová plasticita. Klíčem je plasticita, která je způsobena elektrickou aktivací založenou na zkušenostech neurony. Tato aktivace založená na zkušenostech způsobuje axony klíčit nové větve a rozvíjet nové presynaptické terminály.[2] Tyto nové větve často vedou k lepšímu mentálnímu zpracování v různých oblastech.

Využití kritického období

Jak již bylo řečeno, kritické období je dobou nervového prořezávání a velkého intelektuálního rozvoje.[2]

Viz také

Reference

  1. ^ A b C d Garlick, D. (2002). Pochopení podstaty obecného faktoru inteligence: Role individuálních rozdílů v neurální plasticitě jako vysvětlující mechanismus. [Posouzení]. Psychologický přehled, 109 (1), 116–136.
  2. ^ A b C d E F G Linden, D. J. (2007). Náhodná mysl: Jak nám vývoj mozku dal lásku, paměť, sny a Boha. Cambridge: The Belknap Press of Harvard University Press.
  3. ^ A b Deary, I.J., Penke, L., & Johnson, W. (2010). Neurověda rozdílů lidské inteligence. [Posouzení]. Nature Reviews Neuroscience, 11 (3), 201–211.
  4. ^ Purves, D., Augustine, G., Fitzpatrick, D., Hall, W., LaMantia, A., McNamara, J. a kol. (2008). Neuroscience (4. vydání). Sunderland, MA: Sinauer Associates, Inc.
  5. ^ Gale, C. R., O'Callaghan, F. J., Godfrey, K. M., Law, C. M., & Martyn, C. N. (2004). Kritická období růstu mozku a kognitivních funkcí u dětí. [Článek]. Brain, 127, 321–329.
  6. ^ Malenka, R.C .; Nicoll, R.A. (1999). „Dlouhodobé potenciace - desetiletí pokroku?“. Věda. 285 (5435): 1870–1874. doi:10.1126 / science.285.5435.1870.
  7. ^ Segal, M. (2005). "Dendritické trny a dlouhodobá plasticita". Recenze přírody. Neurovědy. 6: 277–284. doi:10.1038 / nrn1649.
  8. ^ Capone, G. T. (1998). Drogy, které zvyšují inteligenci? Aplikace na kognitivní poruchy v dětství. [Sborník příspěvků]. Recenze výzkumu mentální retardace a vývojových postižení, 4 (1), 36–49.
  9. ^ Blair, C. (2006). Jak podobné je poznání tekutin a obecná inteligence? Vývojový neurovědecký pohled na poznávání tekutin jako aspekt lidské kognitivní schopnosti. [Posouzení]. Behavioral and Brain Sciences, 29 (2), 109–160.

externí odkazy