Hodnocení pokroku žáků - Assessing Pupils Progress - Wikipedia

Hodnocení pokroku žáků (APP) byl vyvinut pro použití v školy v Anglie a Wales umožnit jim uplatnit se Hodnocení pro učení (AfL) důsledně napříč sekundárním i primárním Národní kurikulum. Pokyny pro hodnocení APP byly dokončeny v roce 2008 pro Matematika, Angličtina, Věda a ICT. Počáteční vývoj APP byl proveden národními strategiemi, ale nyní na něj dohlíží Agentura pro rozvoj kvalifikací a osnov (QCDA). V současné době je stav APP takový, že je „doporučeno“, aby jej školy používaly, ale není to zákonné. Se změnou britské vlády v květnu 2010 se mohl status APP změnit. Ofsted uvedl, že APP je v roce 2010 zbytečná a dokumenty APP se na webových stránkách ministerstva školství nenacházejí od roku 2011. Koaliční vláda se toho zbavila.[1]

Britské školy začaly implementovat Hodnocení pro učení v roce 2001 a přístup je nyní dobře zakotven. APP poskytuje učitelům k celostátně uznávaným oblastem Assessment Focus. Aplikace APP byla jedním z důvodů výroby Testy národního kurikula volitelný pro všechny kromě 6. roku.

APP v matematice

APP pro matematiku se skládá z 208 oblastí Assessment Focus (AF) napříč úrovněmi 1 až 8, což dává 20 až 25 oblastí, které má žák dokončit na každé úrovni. Volitelné testy národního kurikula mají tendenci testovat úzkou část národního kurikula, zatímco APP poskytuje mnohem širší obrázek. Hodnotící ohniska mohou být docela konkrétní, například „zápletka“ grafy z kvadratický a kubické funkce ". Některé oblasti jsou méně tradiční a pro ty, kteří s nimi pracovali, byly překvapením. Například žáci na úrovni 7 jsou povinni" najít místo bodu, který se pohybuje podle konkrétního pravidla, např. the vrchol a náměstí jak se to kroutí po čáře “: oblast, která rozhodně nikdy nebyla testována v testu národního kurikula.

Jak se APP v matematice liší od tradičního hodnocení

Formativní hodnocení byla definována jako „činnosti prováděné učitelé, a jejich studenty při hodnocení sebe sama, které poskytují informace, které mají být použity jako zpětná vazba k úpravě výukových a studijních činností, jimž se věnují “. V minulosti se hodnocení často zaměřovalo souhrnné posouzení který se bere poté, co žák dokončil jednotku práce, a často na konci školního roku. APP je formativní hodnocení v tom, že ji učitelé mohou používat, když se AF vyučuje, a výsledky použít k informování svého plánování.

Z praktického hlediska umožňuje APP učitelům využívat důkazy z jejich každodenní výuky k hodnocení schopností žáků při AF. To může zahrnovat důkazy shromážděné při rozhovorech se žáky při skupinové práci, párovacích aktivitách a týmových hrách. Použití mini-tabule a snímky na interaktivní bílé tabuli se také stávají běžnými. Navíc práce na tradičnějších pracovní listy lze také započítat do úsudku učitelů. APP není chápána jako řada mini testů, ale jako prostředek, který dává žákům více příležitostí prokázat své porozumění práci. Ve fázi střední školy APP úzce souvisí s dovednostmi osobního učení a myšlení (PLTS), kde se od žáků očekává odhodlání při řešení problémů a práce v týmu. APP má také úzké vazby na rok 2010 Maturita specifikace a její zvýšený důraz na řešení problému. Neexistuje však žádný záměr, který by měl APP řešit pomocí použití kurzy.

Časová osa pro nasazení APP v klíčových předmětech

Všechny školy v Anglii a Walesu absolvovaly během APP školení v APP akademický rok 2008/9. V průběhu školního roku 2009/10 se od škol očekávalo, že vyzkouší APP s alespoň jednou roční skupinou s cílem plně zakomponovat přístup od září 2010. Každá škola, která do září 2010 plně nezavedla APP, bude nabídnuta další výcvik umožnit jim to.

Zdroje

Reference

  1. ^ Projev E Truss, státní podtajemnice pro vzdělávání a péči o děti k reformě, 10. dubna 2014