Trendy v mezinárodním studiu matematiky a přírodních věd - Trends in International Mathematics and Science Study

Průměrné skóre matematiky 8. ročníku TIMSS 2011
Průměrné skóre vědy TIMSS 2011 v 8. ročníku

The IEA je Trendy v mezinárodním studiu matematiky a přírodních věd (TIMSS) je řada mezinárodních hodnocení znalostí matematiky a přírodních věd studentů z celého světa. Zúčastnění studenti pocházejí z různorodého souboru vzdělávacích systémů (zemí nebo regionálních jurisdikcí zemí), pokud jde o ekonomický rozvoj, geografické umístění a velikost populace. V každém ze zúčastněných vzdělávacích systémů je hodnoceno minimálně 4 500 až 5 000 studentů. Kontextová data o podmínkách, za kterých se zúčastnění studenti učí matematiku a přírodní vědy, se shromažďují od studentů a jejich učitelů, jejich ředitelů a rodičů prostřednictvím dotazníků.[1]

TIMSS je jednou ze studií zavedených IEA, jejichž cílem je umožnit vzdělávacím systémům na celém světě porovnávat vzdělávací úspěchy studentů a učit se ze zkušeností ostatních při navrhování účinné vzdělávací politiky. Toto hodnocení bylo poprvé provedeno v roce 1995 a poté bylo prováděno každé čtyři roky. Některé zúčastněné vzdělávací systémy proto mají údaje o trendech napříč hodnoceními od roku 1995 do roku 2015.[2] TIMSS hodnotí studenty 4. a 8. ročníku, zatímco TIMSS Advanced hodnotí studenty posledního ročníku střední školy z pokročilé matematiky a fyziky.

Definice pojmů

"Osmá třída" v Spojené státy je přibližně 13–14 let a odpovídá:

  • 3. forma v Anglii, Severním Irsku a Walesu
  • 2. ročník v Irské republice
  • 2. ročník ve Skotsku
  • 1. ročník v Jižní Africe
  • Formulář 2 v Hongkongu
  • Třetí rok ve Francii
  • 9. rok na Novém Zélandu
  • Formulář 2 v Malajsii

"Čtvrtá třída" v Spojené státy je přibližně ekvivalentní věku 9–10 let a odpovídá:

  • Primární 6 (P6) ve Velké Británii
  • Skupina 6 v Nizozemsku
  • CM1 ve Francii
  • Čtvrtá třída v Irské republice
  • Standard 3 nebo Year 5 na Novém Zélandu

Dějiny

Předchůdcem TIMSS bylo První mezinárodní matematické studium (FIMS) provedené v roce 1964 v 11 zemích pro studenty ve věku 13 let a v posledním ročníku středního vzdělávání (FS) pod záštitou Mezinárodní asociace pro hodnocení vzdělávacích výsledků (IEA). V letech 1970-71 následovala První mezinárodní vědecká studie (FISS) pro studenty ve věku 10, 14 a FS. Čtrnáct zemí testovalo 10leté děti; 16 zemí testovalo starší dvě skupiny. Ty byly replikovány v letech 1980 až 1984.[3]

Tyto rané studie byly revidovány a kombinovány IEA a vytvořeny TIMSS, který byl poprvé podán v roce 1995. Jednalo se o největší mezinárodní studijní studijní hodnocení své doby a hodnotilo studenty v pěti ročnících. Ve druhém cyklu (1999) byli testováni pouze studenti osmého ročníku. V dalších cyklech (2003, 2007, 2011 a 2015) byli hodnoceni jak studenti 4., tak 8. ročníku. Cyklus 2011 byl proveden ve stejném roce jako IEA Pokrok v mezinárodním studiu čtenářské gramotnosti (PIRLS), nabízející komplexní hodnocení matematiky, přírodních věd a čtení pro země účastnící se obou studií. Šestý cyklus proběhl v roce 2015 a výsledky byly zveřejněny v roce 2016;[1] soubor dat byl zveřejněn v únoru 2017. TIMSS 2015 zahrnoval data shromážděná od rodičů poprvé.[4] TIMSS Advanced, dříve prováděný v letech 1995 a 2008, byl také prováděn v roce 2015 a hodnotil výsledky středoškolských studentů posledního ročníku v pokročilé matematice a fyzice. Výsledky TIMSS Advanced doprovázejí politicky relevantní údaje o kurikulárním důrazu, použití technologií a přípravě a školení učitelů.

Metoda, data a dokumentace

Spolu s celkovými údaji o výsledcích studentů zahrnují komplexní hodnocení TIMSS údaje o výkonu studentů v různých oblastech matematiky a přírodních věd (algebra, geometrie, biologie, chemie atd.) A o výkonu při řešení problémů v každém z těchto kontextů. Kromě toho poskytuje TIMSS kontextová data o klíčových kurikulárních, instruktážních a zdrojových faktorech, které mohou ovlivnit proces výuky a učení. Tyto údaje jsou shromažďovány pomocí dotazníků studentů, učitelů, škol a učebních osnov (národních) vyplňovaných studenty, učiteli, řediteli škol a národními koordinátory výzkumu.

Podle mezinárodních výsledků matematiky TIMSS 2011 „Škály úspěchu v matematice TIMSS byly stanoveny v TIMSS 1995 na základě distribuce výsledků ve všech zúčastněných zemích, přičemž se s každou zemí zachází stejně. Na každé úrovni stupně byl nastaven středový bod stupnice 500, aby odpovídal průměru celkového rozdělení výsledků, a 100 bodů na stupnici bylo nastaveno tak, aby odpovídalo směrodatné odchylce. Údaje o výsledcích z následných cyklů hodnocení TIMSS byly spojeny s těmito stupnicemi, takže lze v rámci hodnocení sledovat zvýšení nebo snížení průměrného úspěchu. TIMSS používá středový bod měřítka jako referenční bod, který zůstává konstantní od posouzení k hodnocení “.[5]

Vzhledem k tomu, že se TIMSS podává ve čtyřletých cyklech, umožňuje zúčastněným krajům využívat výsledky mezi čtvrtým a osmým ročníkem ke sledování změn ve výsledcích a určitých faktorů pozadí z dřívější studie. Například výsledky čtvrtého ročníku v TIMSS 1995 lze srovnávat s výsledky osmého ročníku v TIMSS 1999, protože žáci čtvrtého ročníku se stali osmičkami v dalším cyklu studia.[6]

Shromážděné informace jsou prezentovány v různých formátech. Například pro TIMSS 2015 jsou výsledky prezentovány jako TIMSS International Results in Science Mezinárodní výsledky vědy TIMSS a Mezinárodní výsledky TIMSS v matematice. The Encyklopedie TIMSS 2015 poskytuje přehled o způsobu výuky matematiky a přírodních věd v každé zúčastněné zemi. Metody a postupy v TIMSS 2015 dokumentuje vývoj hodnocení a dotazníků TIMSS a popisuje použité metody. The Uživatelská příručka TIMSS 2015 pro mezinárodní databázi popisuje obsah a formát údajů v Mezinárodní databáze TIMSS 2015. Plně zdokumentovanou mezinárodní databázi TIMSS 2015 lze stáhnout.

IEA vyvinula aplikaci pro práci s daty z TIMSS a dalších rozsáhlých hodnocení IEA zvaných „IEA International Database (IDB) Analyzer“.. Tato aplikace umožňuje výzkumným pracovníkům kombinovat datové soubory a usnadňuje některé typy statistické analýzy (například výpočetní techniky) prostředek, procenta, percentily, korelace a odhad násobku jedné úrovně lineární regrese ). Aplikace při výpočtu statistik a jejich standardních chyb bere v úvahu složitou strukturu vzorků databází. Umožňuje také vědcům odhadnout výsledky a jejich standardní chyby.

Pro přehled výsledků studie IEA a interpretaci informací IEA „Data Visualizer“. může přijít vhod.

Cykly

V TIMSS 1995,[7] v pěti ročnících (třetí, čtvrtý, sedmý, osmý a poslední ročník střední školy) bylo 41 vzdělávacích systémů.[4] V roce 1999[8] TIMSS se zaměřil pouze na osmý ročník ve 38 vzdělávacích systémech; v uvedeném ročníku nebyla provedena studie pro čtvrtou třídu.[9] V TIMSS 2003,[10] existovalo 26 vzdělávacích systémů pro čtvrtý ročník a 48 pro osmý ročník.[11] V programu TIMSS 2007[12] Do čtvrtého ročníku se zapojilo 44 vzdělávacích systémů a do osmého ročníku 57 vzdělávacích systémů. TIMSS 2011[13] měl 52 zúčastněných vzdělávacích systémů pro čtvrtý ročník a 45 pro osmý ročník.[4]

V TIMSS 2015[14] národně reprezentativní vzorky studentů v 57 zemích a 7 srovnávacích subjektech se účastnily hodnocení ve čtvrtém ročníku, hodnocení v osmém ročníku nebo obou.[15]

TIMSS 2019 bude sedmým cyklem TIMSS, který bude vykazovat celkové úspěchy i výsledky podle mezinárodních měřítek, a to podle hlavních domén obsahu (počet, algebra a geometrie v matematice a věda o Zemi, biologie a chemie ve vědě) a kognitivní domény (znalost, aplikace a uvažování). Stejně jako předchozí hodnocení TIMSS (prováděná v letech 1995, 1999, 2003, 2007, 2011 a 2015) bude studie shromažďovat podrobné informace o kurikulu a jeho implementaci, instruktážních postupech a školních zdrojích. TIMSS 2019 se zaměřuje na převod do digitálního formátu (eTIMSS 2019). Studenti čtvrtého ročníku mohou komunikovat s geometrickými tvary a vzory, aby předvedli své zvládnutí zlomků a symetrie, nebo uspořádat čtvercové květinové boxy a prozkoumat vztah mezi obvodem a oblastí. Studenti osmého ročníku mohou pomoci navrhnout skladovací budovu výpočtem jejích rozměrů, nebo naplánovat experiment růstu rostlin a zobrazit výsledky. Další úkoly budou hodnotit znalosti studentů v oblastech pokrytých rámci TIMSS, včetně algebry, dat a náhod, fyziky a chemie.[16]

eTIMSS bude pokračovat ve všech výhodách programu TIMSS a umožní zemím měřit, jak efektivní jsou ve výuce matematiky a přírodních věd.

Další iniciativy

Video studie TIMSS 1999[17] bylo studium osmého ročníku výuky matematiky a přírodních věd v sedmi zemích. Studie zahrnovala videozáznam a analýzu výukových postupů ve více než tisíci učeben. Ve spolupráci s IEA byla studie provedena americkým Národním střediskem pro statistiku vzdělávání a americkým ministerstvem školství na základě smlouvy se společností LessonLab, Inc., Los Angeles, Kalifornie.

Spolupracující partneři

TIMSS závisí na spolupráci velkého počtu jednotlivců a organizací po celém světě, včetně TIMSS & PIRLS International Study Center at Boston College, Kanceláře IEA v Amsterdamu a Hamburku, Statistika Kanada, a Vzdělávací testovací služba (ETS). Ve Spojených státech provádí TIMSS Národní středisko pro statistiku vzdělávání amerického ministerstva školství. Data pro americké studenty jsou dále sledována pro etnické a rasové skupiny. TIMSS je financován hlavně zúčastněnými zeměmi. Americké národní středisko pro statistiku vzdělávání amerického ministerstva školství a Světová banka rovněž poskytují hlavní finanční podporu pro hodnocení.[4]

Top 10 zemí podle tématu a roku

Matematika

Čtvrtý ročník

TIMSS （1995）TIMSS (2003)TIMSS (2007)TIMSS (2011)TIMSS (2015)
1. Singapur625
2. Jižní Korea611
3. Japonsko597
4. Hongkong587
5. Holandsko577
6. Česká republika567
7. Rakousko559
8. Slovinsko552
9. Irsko550
10. Maďarsko548
1. Singapur594
2. Hongkong575
3. Japonsko565
4. Tchaj-wan564
5. Flandry (Belgie )551
6. Holandsko540
7. Lotyšsko536
8. Litva534
9. Rusko532
10. Anglie (a Wales )531
1. Hongkong607
2. Singapur599
3. Tchaj-wan576
4. Japonsko568
5. Kazachstán549
6. Rusko544
7. Anglie (a Wales )541
8. Lotyšsko537
9. Holandsko535
10. Litva530
1. Singapur606
2. Jižní Korea605
3. Hongkong602
4. Tchaj-wan591
5. Japonsko585
6. Severní Irsko562
7. Flandry (Belgie)549
8. Finsko545
9. Anglie (a Wales )542
10. Rusko542
1. Singapur618
2. Hongkong615
3. Jižní Korea608
4. Tchaj-wan597
5. Japonsko593
6. Severní Irsko570
7. Rusko564
8. Norsko549
9. Irsko547
10. Anglie546

Osmý stupeň

TIMSS （1995）TIMSS-R （1999）TIMSS (2003)TIMSS (2007)TIMSS (2011)TIMSS (2015)
1. Singapur643
2. Jižní Korea607
3. Japonsko605
4. Hongkong588
5. Flandry (Belgie)565
6. Česká republika564
7. Slovensko547
8.  Švýcarsko545
9. Holandsko541
10. Slovinsko541
1. Singapur604
2. Jižní Korea587
3. Tchaj-wan585
4. Hongkong582
5. Japonsko579
6. Flandry (Belgie)558
7. Holandsko540
8. Slovensko534
9. Maďarsko532
10. Kanada531
1. Singapur605
2. Jižní Korea589
3. Hongkong586
4. Tchaj-wan585
5. Japonsko570
6. Flandry (Belgie )537
7. Holandsko536
8. Estonsko531
9. Maďarsko529
10. Malajsie508
1. Tchaj-wan598
2. Jižní Korea597
3. Singapur593
4. Hongkong572
5. Japonsko570
6. Maďarsko517
7. Anglie (a Wales )513
8. Rusko512
9. Spojené státy508
10. Litva506
1. Jižní Korea613
2. Singapur611
3. Tchaj-wan609
4. Hongkong586
5. Japonsko570
6. Rusko539
7. Izrael516
8. Finsko514
9. Spojené státy509
10. Anglie (a Wales )507
1. Singapur621
2. Jižní Korea606
3. Tchaj-wan599
4. Hongkong594
5. Japonsko586
6. Rusko538
7. Kazachstán528
8. Kanada527
9. Irsko523
10. Spojené státy518
10. Anglie518

Věda

Čtvrtý ročník

TIMSS （1995）TIMSS (2003)TIMSS (2007)TIMSS (2011)TIMSS (2015)
1. Jižní Korea597
2. Japonsko574
3. Spojené státy565
4. Rakousko565
5. Austrálie562
6. Holandsko557
7. Česká republika557
8. Anglie551
9. Kanada549
10. Singapur547
1. Singapur565
2. Tchaj-wan551
3. Japonsko543
4. Hongkong542
5. Anglie (a Wales )540
6. Spojené státy536
7. Lotyšsko532
8. Maďarsko530
9. Rusko526
10. Holandsko525
1. Singapur587
2. Tchaj-wan557
3. Hongkong554
4. Japonsko548
5. Rusko546
6. Lotyšsko542
7. Anglie (a Wales )542
8. Spojené státy539
9. Maďarsko536
10. Itálie535
1. Jižní Korea587
2. Singapur583
3. Finsko570
4. Japonsko559
5. Rusko552
6. Tchaj-wan552
7. Spojené státy544
8. Česká republika536
9. Hongkong535
10. Maďarsko534
1. Singapur590
2. Jižní Korea589
3. Japonsko569
4. Rusko567
5. Hongkong557
6. Tchaj-wan555
7. Finsko554
8. Kazachstán550
9. Polsko547
10. Spojené státy546

Osmý stupeň

TIMSS （1995）TIMSS-R （1999）TIMSS (2003)TIMSS (2007)TIMSS (2011)TIMSS (2015)
1. Singapur607
2. Česká republika574
3. Japonsko571
4. Jižní Korea565
5. Bulharsko565
6. Holandsko560
7. Slovinsko560
8. Austrálie558
9. Maďarsko554
10. Anglie (a Wales )552
1. Tchaj-wan569
2. Singapur568
3. Maďarsko552
4. Japonsko550
5. Jižní Korea549
6. Holandsko545
7. Austrálie540
8. Česká republika539
9. Anglie (a Wales )538
10. Finsko535
1. Singapur578
2. Tchaj-wan571
3. Jižní Korea558
4. Hongkong556
5. Estonsko552
6. Japonsko552
7. Maďarsko543
8. Holandsko536
9. Spojené státy527
10. Austrálie527
1. Singapur567
2. Tchaj-wan561
3. Japonsko554
4. Jižní Korea553
5. Anglie (a Wales )542
6. Maďarsko539
7. Česká republika539
8. Slovinsko538
9. Hongkong530
10. Rusko530
1. Singapur590
2. Tchaj-wan564
3. Jižní Korea560
4. Japonsko558
5. Finsko552
6. Slovinsko543
7. Rusko542
8. Hongkong535
9. Anglie (a Wales )533
10. Spojené státy525
1. Singapur597
2. Japonsko571
3. Tchaj-wan569
4. Jižní Korea556
5. Slovinsko551
6. Hongkong546
7. Rusko544
8. Anglie537
9. Kazachstán533
10. Irsko530
10. Spojené státy530

Všechna průměrná skóre zemí

TIMSS a další mezinárodní matematická a přírodní studia

Hanushek a Woessmann[18] vyvinul metodiku pro změnu měřítka 14 různých mezinárodních srovnání výsledků matematiky a / nebo přírodních věd, aby byly srovnatelné. To zahrnuje výše uvedené FIMS, FISS a PISA s TIMSS.

Tato metodologie je mezi odborníky na kvantitativní metody používané ve výchovném a psychologickém měření poněkud sporná, protože se v zásadě jedná pouze o transformaci v lineárním měřítku, která nemůže zajistit nebo zkoumat, zda jsou výsledky PISA a TIMSS založeny na stejných nebo alespoň srovnatelných konstrukcích měření: slouží k měření velikosti a inteligence obuvi lze transformovat tak, že oba mají stejný aritmetický průměr a směrodatnou odchylku, ale stále představují dvě velmi odlišné charakteristiky.

Viz také

Poznámky

  1. ^ A b „Mezinárodní výsledky TIMSS 2015 a TIMSS Advanced 2015“. Mezinárodní studijní centrum TIMSS. Citováno 15. prosince 2016.
  2. ^ „Mezinárodní studijní centrum TIMSS & PIRLS“. Citováno 15. prosince 2016.
  3. ^ Hanushek a Woessmann (2015, tabulka 2.1, s. 18).
  4. ^ A b C d „Zúčastněné země TIMSS 2011“. Citováno 21. listopadu 2016.
  5. ^ „Mezinárodní výsledky matematiky TIMSS 2011“ (PDF). Mezinárodní studijní centrum TIMSS & PIRLS. str. 36. Citováno 4. května 2013.
  6. ^ „Pursuing Excellence: Comparisons of International Eighth-Grade Mathematics and Science Achievement from a U.S. Perspective, 1995 and 1999“ (PDF). Americké ministerstvo školství. Prosince 2000. str. 2. Citováno 4. května 2013.
  7. ^ „TIMSS 1995 - IEA“. www.iea.nl. Citováno 18. dubna 2018.
  8. ^ „TIMSS 1999 - IEA“. www.iea.nl. Citováno 18. dubna 2018.
  9. ^ „Účastníci TIMSS 1999“. timssandpirls.bc.edu. Citováno 2017-03-21.
  10. ^ „TIMSS 2003 - IEA“. www.iea.nl. Citováno 18. dubna 2018.
  11. ^ centrum, mezinárodní studie. „Země zapojené do programu TIMSS 2003“. timssandpirls.bc.edu. Citováno 2017-03-21.
  12. ^ „TIMSS 2007 - IEA“. www.iea.nl. Citováno 18. dubna 2018.
  13. ^ „TIMSS 2011 - IEA“. www.iea.nl. Citováno 18. dubna 2018.
  14. ^ „TIMSS 2015 - IEA“. www.iea.nl. Citováno 18. dubna 2018.
  15. ^ „O TIMSS 2015 - TIMSS 2015 a TIMSS Advanced 2015 International Results“. timssandpirls.bc.edu. Citováno 2017-03-21.
  16. ^ http://www.iea.nl/sites/default/files/studies/T2019_eTIMSS_BROCHURE.pdf
  17. ^ http://www.timssvideo.com/timss-video-study
  18. ^ Hanushek a Woessman (2015, zejména tabulka 2.1 a příloha 2A, s. 18, 29–37)

Reference

  • Hanushek, Eric A .; Woessmann, Ludger (2015), Znalostní kapitál národů, CESifo, ISBN  978-0-262-02917-9.

externí odkazy