Stephen L. Morgan - Stephen L. Morgan

Stephen L. Morgan
Stephen L.Morgan Crop.jpg
narozený
USA
NárodnostSpojené státy
Alma materHarvardská Univerzita (A.B., M.A., Ph.D.)
Oxfordská univerzita (M.Phil.)
Známý jakoSociologická metodologie
Vzdělávání
Kauzalita
Sociální stratifikace
Politika Hodnocení
Kontrafakty
OceněníBloomberg Distinguished Professorships (2014)
Cena Leo Goodmana (2013)
Robert A. & Donna B. Paul Award for Excellence in Mentoring and Advising (2011)
Vědecká kariéra
PoleSociologie
Vzdělávání

Stephen Lawrence Morgan (narozen 1971) je a Bloomberg významný profesor[1] sociologie a vzdělávání na Johns Hopkins University School of Arts and Sciences a Johns Hopkins School of Education.[2]Kvantitativní metodik je známý svými příspěvky k kvantitativním metodám v sociologii aplikovaným na výzkum na školách, zejména v modelech pro dosažení vzdělání, zlepšování studia kauzálních vztahů a jeho empirický výzkum zaměřený na sociální nerovnost a vzdělávání ve Spojených státech. .[3]

Životopis

Stephen „Steve“ Morgan promoval summa cum laude s bakalářským titulem v oboru sociologie z Harvardská Univerzita. Poté strávil dva roky na a Stipendium na Rhodosu na Oxfordská univerzita získání titulu Masters of Philosophy in Comparative Social Research před návratem na Harvard k dokončení doktorského studia sociologie. Morgan se připojil k fakultě Cornell University jako odborný asistent sociologie v roce 2000. V roce 2003 postoupil na přidruženou hodnost a v roce 2009 na řádnou profesuru.[4] Během této doby Morgan také řídil Centrum pro studium nerovnosti a byl oceněn Provostovou cenou za vynikající stipendium „za práci ve třídě a mobilitu s využitím pokročilých technik modelování“.[5] Byl také oceněn cenou Cornell Robert A. & Donna B. Paul Award 2010–2011 za vynikající výsledky v oblasti mentoringu a poradenství za „prokázanou výjimečnou účinnost jako poradce a / nebo rádce vysokoškoláků“.[6] V roce 2012 byl jmenován profesorem sociálních věd Jan Rock Zubrow '77 a stal se ředitelem postgraduálního studia v oboru sociologie.[7]

V červnu 2014 byla Morgan jmenována a Bloomberg významný profesor na Univerzita Johna Hopkinse za jeho úspěchy jako interdisciplinárního výzkumného pracovníka a vynikající výsledky ve výuce.[8][9] Program Bloomberg Distinguished Professorship byl založen v roce 2013 darem od Michael Bloomberg.[10][11] Morgan pořádá společné schůzky v EU Johns Hopkins School of Education[12] a Johns Hopkins University School of Arts and Sciences oddělení Sociologie.[13]

Je zvoleným členem Sdružení pro sociologický výzkum (2009) a zvolený pracovník Společnosti pro sociologické vědy (2014). Je také členem Americká sociologická asociace a Population Association of America a tajemník Společnosti pro sociologické vědy.[4] V roce 2013 Morgan obdržel Americká sociologická asociace Sekce o metodice Leo Goodman Award, která ocenila Morgana za „příspěvky k sociologické metodologii nebo inovativnímu využití sociologické metodologie učence, který není více než patnáct let po doktorátu“.[14]

Výzkum

Stephen Morgan je významným učencem v oblasti sociologie vzdělávání jejichž kvantitativně orientovaný výzkum sahá od rasových rozdílů v úrovni vzdělání po bohatství a nerovnost ve Spojených státech. Jeho mezioborové stipendium se soustředí na tři vzájemně související témata: modely úspěchu a dosažení v sociologii vzdělávání; modely trh práce a nerovnost bohatství v sociální stratifikace; a srovnávací modely kauzalita v kvantitativní metodologii.[3]

Morgan učil postgraduální kurzy na témata jako lineární metody, společenská nerovnost a demografie vzdělání a nerovnosti. Jeho vysokoškolská výuka zahrnovala kurzy kontroverzí o nerovnosti a ekonomické sociologii výdělků. Ve společnosti Johns Hopkins vyučuje vysokoškolský kurz školní docházky, rasové nerovnosti a veřejné politiky v Americe a postgraduální kurz kauzální závěr.[4]

Modely úspěchu a dosažení

Morganův výzkum v této oblasti se soustředil na rasové rozdíly ve studijních výsledcích a dosažení. Jeho rané studie se zabývaly černo-bílými rozdíly v konstrukci vzdělávacích očekávání a formování alternativních identit studentů, které připravily půdu pro desetileté úsilí o syntézu různých pohledů sociologů a ekonomů na mechanismy, které generují rozdílné výsledky studentů.[15][16] Tato práce se zavázala k integraci modelů založených na socializaci v sociologii a modelů založených na racionální volbě v ekonomii.

Ve svém svazku z roku 2005 Na okraji závazku: Dosažení vzdělání a rasa ve Spojených státech, představil model stromu náhodných rozhodnutí, aby formalizoval modelování víry studentů a závazkového chování, které z nich vyplývá.[17] V poslední době uplatnil tuto linii výzkumu v projektu, který se zaměřuje na kódování doslovných odpovědí na otázky pracovních plánů přibližně 13 000 studentů ve třech časových bodech, 2002-2006. Články vyplývající z této práce ukazují, jak nejistota a nepřesnost přesvědčení studentů předpovídají chování související se závazky na střední škole, a poté akademický úspěch a následné vzorce vysoká škola vstup.[18] Tyto studie poskytují empirický podpora modelů uvedených v jeho knize z roku 2005, nyní charakterizovaná jako „koktavý krok modely "výkonu a volby.[19]

Nedávná rozšíření zahrnují zaměření na procesy vstupu na vysokou školu a trajektorie výkonu na vysoké škole, s papírem na rozdíly mezi pohlavími při výběru prvního dur.[20] Další rozšíření zkoumá zkušenosti s děti přistěhovalců a jejich vzorce vytrvalosti a dokončení na vysoké škole.[21]

Studie příjmů, bohatství a změn nerovností

Morgan napsal řadu článků, které hodnotí, zda je selektivní ničení rent rentabilním vysvětlením nedávného nárůstu zisk nerovnost ve Spojených státech.[22][23] Tato práce využívá koncept „nájmu“ ke specifikaci strukturálních výhod obsažených v trh práce pozice, obojí jako nájemné zaměstnanců vyplácené v mzdy které překračují srovnávací konkurenční rovnovážné mzdy a jako vlastnické nájemné vyplácené při nákupu akcií a pobídkové bonusové programy nad rámec základny kompenzace. Mezi výsledky této práce patří závěry, které naznačují, jak strukturální změny v ekonomice změnily způsoby distribuce nájemného pracovníkům různých typů.[24] Morganovy studie také hodnotily důsledky nedávného růstu nerovnosti, z nichž jedna našla jen málo důkazů o tom, že růst nerovnosti výdělků vyvolal sympatický růst nerovnosti v dosaženém vzdělání.[25][26]

Kvantitativní metodologie

Empirické studie Stephena Morgana prozkoumaly logiku odvození vhodné pro společenské vědy.[27] Jeho svazek 2007 s Christopher Winship, Kontrafakty a kauzální závěr: Metody a zásady sociálního výzkumu, byl jedinečný v syntéze i integraci literatury z sociologie, statistika, a ekonometrie o srovnávacích modelech v kauzální analýza v sociologii.[28] Morganovy další příspěvky k logice a metodám kauzální závěr v sociálním výzkumu zahrnuje výzkum diagnostických rutin pro detekci heterogenita v odhadech kauzálního efektu a aplikacích metodologie kauzálního grafu, včetně aplikací na tradici modelování přechodů ve vzdělávání a na experimentální data v průzkumu.[29][30]

Publikace

Stephen Morgan byl publikován v předních časopisech pro sociologický výzkum a v akademické literatuře byl citován více než 4000krát.[31]

Knihy
  • 2015, Kontrafakty a kauzální závěr: Metody a zásady sociálního výzkumu. se spoluautorem Christopher Winship, Druhé vydání, Cambridge University Press.
  • 2007, Kontrafakty a kauzální závěr: Metody a zásady sociálního výzkumu. se spoluautorem Christopher Winship, Cambridge University Press.
  • 2005, Na okraji závazku: Dosažení vzdělání a rasa ve Spojených státech. Press Stanford University.
Vysoce citované články.[31]
  • 2006, s Davidem Hardingem, Odpovídající odhady kauzálních účinků: Vyhlídky a úskalí v teorii a praxi, v: Sociologické metody a výzkum. Sv. 35; 3-60.
  • 2001, Kontrafakty, heterogenita kauzálních účinků a vliv katolické školy na učení, v: Sociologie vzdělávání. Sv. 74; 341-374.
  • 1999, s Aageem Sørensenem, Rodičovské sítě, sociální uzavření a učení matematiky: Test vysvětlení Colemanova sociálního kapitálu o školních účincích, v: Americký sociologický přehled. Sv. 64; 661-681.
  • 1999, s Christopher Winship, Odhad kauzálních účinků odvozených z pozorovacích údajů, v: Roční přehled sociologie. Sv. 25; 659-706.
  • 1998, Dospívající očekávání ve vzdělávání: racionalizovaná, fantazírovaná nebo obojí?, v: Racionalita a společnost. Sv. 10; 131-162.

Viz také

Reference

  1. ^ „Bloomberg Distinguished Professorships“.
  2. ^ „Stephen L. Morgan Faculty Profile“.
  3. ^ A b Brooks, Kelly „Johns Hopkins jmenoval tři nové významné profesory Bloomberg“, Hub JHU, Baltimore, 11. června 2014. Citováno dne 11. května 2015.
  4. ^ A b C „Stephen L. Morgan CV: Professional Service“ (PDF).
  5. ^ „Pět získalo cenu Provost za rok 2004 za vynikající stipendium“. 1. dubna 2004.
  6. ^ „Robert A. & Donna B. Paul Award for Excellence in Mentoring and Advising“. Citováno 3. srpna 2015.
  7. ^ „Profil fakulty univerzity Cornell: Stephen L. Morgan“.
  8. ^ „Michael R. Bloomberg věnuje Johns Hopkins 350 milionů dolarů na transformační akademickou iniciativu“. 2013-01-26.
  9. ^ Anderson, Nick. „Bloomberg zavazuje 350 milionů dolarů na univerzitu Johns Hopkins University“, The Washington Post, Washington, D.C., 23. ledna 2013. Citováno dne 12. března 2015.
  10. ^ Barbaro, Michael. „Děkujeme 1,1 miliardy $, Bloomberg Johnovi Hopkinsovi“, The New York Times, New York, 26. ledna 2013. Citováno dne 1. března 2015.
  11. ^ „Michael R. Bloomberg věnuje společnosti Johns Hopkins 350 milionů dolarů na transformační akademickou iniciativu 2013“.
  12. ^ „Bloomsovští profesoři školy Johna Hopkinse“.
  13. ^ „Katedra sociologie Johna Hopkinse“.
  14. ^ „Část o metodické ceně Leo Goodmana“. 2011-10-03.
  15. ^ Morgan, Stephen; Mehta, Jal (leden 2004). „Beyond the Laboratory: Evaluation of the Survey Evidence for the Disidentification Explanation of Black-White Differences in Achievement“. Sociologie vzdělávání. 77 (1): 82–101. doi:10.1177/003804070407700104.
  16. ^ Morgan, Stephen (říjen 1996). „Trends in Black-White Differences in Educational Expectations: 1980-92“. Sociologie vzdělávání. 69 (4): 308–319. doi:10.2307/2112717. JSTOR  2112717.
  17. ^ Morgan, Stephen (2005). Na okraji závazku: Dosažení vzdělání a rasa ve Spojených státech. Stanford: Stanford University Press. ISBN  9780804744195.
  18. ^ Morgan, Stephen; Leenman, Theodore; Todd, Jennifer; Weeden, Kim (2013). „Profesní plány, přesvědčení o vzdělávacích požadavcích a vzorce vstupu na vysokou školu“. Sociologie vzdělávání. 86 (3): 197–217. doi:10.1177/0038040712456559. hdl:1813/52205.
  19. ^ Morgan, Stephen; Leenman, Theodore; Todd, Jennifer; Weeden, Kim (2013). „Stutter-Step modely výkonu ve škole“. Sociální síly. 91 (4): 1451–1474. doi:10.1093 / sf / sot037. hdl:1813/52646. Citováno 21. července 2015.
  20. ^ Morgan, Stephen; Gelbgiser, Dafna; Weeden, Kim (2013). „Feed the pipeline: Gender, Occupational Plans, and College Major Selection“ (PDF). Výzkum společenských věd. 42 (4): 989–1005. doi:10.1016 / j.ssresearch.2013.03.008. hdl:1813/52655. PMID  23721669. Citováno 21. července 2015.
  21. ^ Morgan, Stephen; Gelbgiser, Dafna (2014). „Mexičtí předci, generace přistěhovalců a dosažené vzdělání ve Spojených státech“ (PDF). Sociologická věda. 1: 397–422. doi:10.15195 / v1.a23. Citováno 21. července 2015.
  22. ^ Morgan, Stephen; Tang, Zun (31. prosince 2007). „Sociální třída a nájem pracovníků, 1983–2001“. Výzkum v oblasti sociální stratifikace a mobility. 25 (4): 273–293. doi:10.1016 / j.rssm.2007.08.003.
  23. ^ Morgan, Stephen; McKerrow, Mark (2004). „Sociální třída, ničení nájmu a výdělek černých a bílých mužů, 1982–2000“. Výzkum v oblasti sociální stratifikace a mobility. 21: 215–251. doi:10.1016 / S0276-5624 (04) 21011-3.
  24. ^ Morgan, Stephen; McKerrow, Mark (leden 2007). „Sociální třída, ničení nájmu a výdělek černých a bílých mužů, 1982–2000“. Americký vědec v oblasti chování. 50 (5): 677–701. CiteSeerX  10.1.1.1020.9787. doi:10.1177/0002764206295018.
  25. ^ Morgan, Stephen & Kim, Young-Mi (leden 2007) [1. pub. 2006]. „Kapitola 7: Nerovnost podmínek a mezigenerační mobilita: měnící se vzorce dosaženého vzdělání ve Spojených státech“. V Morgan, Stephen (ed.). Mobilita a nerovnost: hranice výzkumu v sociologii a ekonomii. Vydavatelé knih. 165–194. ISBN  978-0804752497.
  26. ^ Morgan, Stephen; Scott, John (září 2007). „Mezigenerační převody a vyhlídky na zvyšování nerovnosti bohatství“. Výzkum společenských věd. 36 (3): 1105–1134. doi:10.1016 / j.ssresearch.2006.09.006.
  27. ^ Morgan, Stephen; Harding, David (1. října 2006). „Odpovídající odhady kauzálních účinků: vyhlídky a úskalí v teorii a praxi“. Sociologické metody a výzkum. 35 (1): 3–60. doi:10.1177/0049124106289164.
  28. ^ Morgan, Stephen; Winship, Christopher (2007). Kontrafakty a kauzální závěr: Metody a zásady sociálního výzkumu. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN  978-1139465908. Citováno 21. července 2015.
  29. ^ Morgan, Stephen; Winship, Christopher (1. ledna 1999). „Odhad kauzálních účinků z pozorovacích údajů“. Roční přehled sociologie. 25: 659–706. doi:10.1146 / annurev.soc.25.1.659. JSTOR  223520.
  30. ^ Morgan, Stephen; Todd, Jennifer (1. prosince 2008). „Diagnostický postup pro detekci následné heterogenity příčinných účinků“. Sociologická metodologie. 38 (1): 231–281. doi:10.1111 / j.1467-9531.2008.00204.x.
  31. ^ A b Google Scholar „Autor: Stephen L. Morgan“, Google Scholar, 22. července 2015. Citováno dne 22. července 2015.

externí odkazy