STEM potrubí - STEM pipeline - Wikipedia

The STEM potrubí je vzdělávací cesta pro studenty v oborech věda, technologie, strojírenství a matematika (ZASTAVIT). Začátek a konec tohoto potrubí STEM jsou sporné, ale často se má za to, že začíná v raném vzdělávání a sahá do promoce nebo kariéry dospělých v STEM.[1]

Popis

„Pipeline“ metafora je založena na myšlence, že mít dostatečný počet absolventů vyžaduje jednak dostatečný vstup studentů na začátku studia, jednak udržení těchto studentů po dokončení akademického programu.[2] Kanál STEM je klíčovou součástí rozmanitost pracoviště a ze dne rozvoj pracovních sil který zajišťuje dostatek kvalifikovaných kandidátů k obsazení vědeckých a technických pozic.

Potrubí STEM bylo ve Spojených státech podporováno od 70. let 20. století, protože „tlak na vzdělávání v oboru STEM (věda, technologie, strojírenství a matematika) vzrostl z obav o nízký počet budoucích odborníků na obsazení pracovních míst STEM a kariéry a ekonomické a vzdělávací konkurenceschopnosti. “[3]

Dnes se tato metafora běžně používá k popisu problémů s uchováváním v polích STEM, která se v kanálu nazývají „úniky“. Například Bílý dům v roce 2012 uvedl, že 80% menšinových skupin a žen, které se zaregistrují v oboru STEM, přechází během vysokoškolského studia na obor, který není STEM, nebo předčasně ukončí studium.[4] Tyto úniky se často liší podle oboru, pohlaví, etnické a rasové identity, socioekonomického pozadí a dalších faktorů, přičemž upozorňují na strukturální nerovnosti ve vzdělávání a kariéře v oboru STEM.

Současné úsilí

Koncept potrubí STEM je užitečným nástrojem pro programy zaměřené na zvýšení celkového počtu absolventů a je obzvláště důležitý v úsilí o zvýšení počtu nedostatečně zastoupených menšin a žen v oborech STEM.[5] Pomocí metodiky STEM mohou tvůrci vzdělávacích politik zkoumat množství a udržení studentů ve všech fázích vzdělávacího procesu K – 12 a dále a navrhovat programy a intervence ke zlepšení vzdělávacích procesů a výsledků. Programy STEM se zaměřují na zvyšování sociální a akademické podpory studentů. Programy STEM se mohou také zaměřit na sdružování studentů s profesionály v jejich oboru, poskytování mentoringu, vzory a možnosti učení v průmyslu.[6]

Udržování zdravého a různorodého potrubí STEM vzbuzuje obavy v několika vyspělých zemích, jako je Velká Británie, USA a Německo.[7][8][9]

Spojené státy

V Spojené státy, ačkoli snahy o zvýšení počtu ženy a afro Američané v oborech STEM pokračují, až v roce 2010 byly výsledky hodnoceny jako „špatné“.[10][11] V roce 2014 jedna zpráva prohlásila, že „tradičně nedostatečně zastoupené skupiny zůstávají nedostatečně zastoupeny“,[12] zatímco jiný článek komentoval: „Můžete projít celou svou vědeckou trajektorií dovnitř počítačová věda aniž by viděl jednu barevnou tvář, kde „barevná“ označuje afroameričany.[13]

Programy potrubí STEM v USA byly vytvořeny na různých úrovních. Mezi příklady patří: Technologický vedoucí institut v University of Pittsburgh na univerzitní a univerzitní úrovni,[14] potrubí Nevady STEM na státní úrovni [15] a rozšíření účasti ve výpočetních aliancích na národní úrovni.[16]

Faktory dosaženého vzdělání

Střední školy ve Spojených státech implementují program STEM pipeline, který kombinuje dvojí cestu, která zvyšuje matematické, inženýrské a vědecké dovednosti, spolu s podpůrnou skupinou, jejímž cílem je pomoci nedostatečně zastoupeným studentům aspirovat na vedoucí pozice v oboru STEM. Studenti těží z morální podpory a motivačních dovedností, které mentorové uplatňují pro svou správnou akademickou přípravu. Učitelé a vysokoškolští mentoři se stanou v životě studentů programu průvodcem na jejich cestě stát se další generací vůdců. Zaměstnanci dále pomáhají studentům cítit se integrovaní a starají se o jejich pohodu.[17] Na cestě k vysokoškolskému vzdělání v oborech STEM získávají nedostatečně zastoupení studenti stipendia, která jim pomáhají po celou dobu vysokoškolského studia. Stipendia jsou faktorem, který umožňuje nedostatečně zastoupeným zaměřit se na své akademické pracovníky a umožňuje jim setrvat po celou dobu studia na vysoké škole.[18]

Potrubní program STEM poskytuje velké množství workshopů a mimoškolních aktivit zaměřených na sociální a profesionální rozvoj. Kromě toho zajišťuje vytváření sítí s menšinami, které prošly programem a nyní pracují v oblasti vědy nebo zdraví. Kromě výhod, které jsou absolventem programu, je každý student vyzván, aby se stal obhájci ve své komunitě s cílem zvýšit počet nedostatečně zastoupených studentů v oborech STEM [19]

Podpora programů, jako je program STEM pipeline, má za cíl zvýšit rozmanitost na pracovišti s ambicí vytvořit inkluzivní bezpečnou oblast, kde všichni členové týmu mohou přispět k rozvoji inovativních nápadů ve své příslušné oblasti. Rozmanitost spolupráce s různými nápady navíc zvyšuje výsledek požadovaného cíle týmu a usnadňuje lepší plánování časové osy.[20]

Reakce veřejnosti

Koncept potrubí STEM se setkal s odporem pro jeho pragmatické podtexty. Místopředseda Národní rady pro vědu Kelvin Droegemeier požaduje odklon od přemýšlení o nezbytném počtu pracovníků STEM ve prospěch zvážení nezbytných znalostí a dovedností pro úspěch všech pracovníků.[21]

Linearita konceptu potrubí STEM byla kritizována jako opomíjení širokého spektra možných kariérních cest, včetně interdisciplinárních studií, přerušované kariéry a práce v netechnických oborech založené na STEM. Komentář z roku 2015 v časopisu Inside Higher Ed naznačuje, že metafora „děravého potrubí“ může být považována za pejorativní vůči jednotlivcům, kteří opouštějí akademickou dráhu pro zaměstnání, nebo používají své technické zázemí jako základ pro kariéru v netechnické oblasti.[22]

Komentář z roku 2015 Věda pozoroval to Margaret thatcherová a Angela Merkelová lze považovat za dva „úniky“ v potrubí.[23]

Někteří uvedli, že zvýšení potrubí STEM nestačí k podpoře rozmanitosti pracovišť. Obhájci žen a menšin v STEM, jako jsou Tracy Chou tvrdili, že společnosti STEM se musí také zaměřit na vnitřní reformy, jako je přehodnocení nerovných postupů při náboru a nepodporující kultura na pracovišti.[24]

Viz také

Reference

  1. ^ Inside Higher Ed (09.02.2015). „STEM Pipeline“ (PDF). Boston University STEM vzdělávací iniciativy. Inside Higher Ed. Citováno 2016-11-29.
  2. ^ „Často kladené dotazy týkající se vzdělávacího potrubí“. Citováno 2015-03-02.
  3. ^ Brown, Ryan; Brown, Joshua; Reardon, Kristin; Merrill, Chris. „Porozumění STEMU: Aktuální vnímání“. Učitel technologie a inženýrství. 70 (6): 5–9. ISSN  2158-0502.
  4. ^ Waldrop, M. Mitchell (2015-07-16). „Proč učíme vědu špatně a jak ji napravit?“. Příroda. 523 (7560): 272–274. Bibcode:2015 Natur.523..272W. doi:10.1038 / 523272a. PMID  26178948.
  5. ^ Institut pro politiku vysokoškolského vzdělávání. „Diverzifikace potrubí STEM: Program institucí modelové replikace“ (PDF). Citováno 2015-03-02.
  6. ^ „Metodika STEM - učitelé v týmech, STEM Innovation at work“. STEM Pipeline Institute. Citováno 2015-03-02.
  7. ^ King's College v Londýně. „Zlepšení rozmanitosti v STEMU: Zpráva Kampaně pro vědu a techniku ​​(CaSE)“ (PDF). Kampaň pro vědu a techniku ​​(CaSE). Citováno 2015-03-02.
  8. ^ Larkin, Marilynn (02.02.2014). „Iniciativy rozmanitosti STEM - co funguje, co ne“. Elsevier Connect. Citováno 2015-03-02.
  9. ^ „Prezident Obama zahajuje kampaň„ Educate to Innovate “„ Kampaň za vynikající výsledky v oblasti vědy, technologie, inženýrství a matematiky (kmenové vzdělávání) “. Bílý dům. 23. 11. 2009. Archivovány od originál dne 2015-03-08. Citováno 2015-03-02.
  10. ^ Robelin, Erik W. (2010-03-22). „USA získávají špatné známky v péči o rozmanitost kmenů“. Týden vzdělávání. Citováno 2015-03-02.
  11. ^ Davis-Lowe, Výbor pro rozmanitost OPAS (listopad 2007). „Podpora rozmanitosti kmenů“. Elsevier Connect. Citováno 2015-03-02.
  12. ^ „Problémy s kmenovým potrubím na podporu rozmanitosti kmenů“. Phys.org. 2014-06-18. Citováno 2015-03-02.
  13. ^ Institute for African American Mentoring in Computing Sciences (2014-04-28). „Vytvoření kanálu informatiky pro afroameričany“. Wisconsin Center for Education Research. Citováno 2015-03-02.
  14. ^ „Nedostatečná část rovnice v rovinách STEM“. Pittsburgh Post-Gazette. 2009-02-10. Citováno 2015-03-02.
  15. ^ „Nevada STEM Pipeline, váš zdroj pro vědecké technologické inženýrství a matematické programy“. Citováno 2015-03-02.
  16. ^ Charleston, LaVar J; et al. „Vytvoření kanálu pro afroamerickou fakultu počítačových věd: Model inovační fakulty / výzkumného mentorského programu“ (PDF). Časopis rozvoje fakulty. 28 (1): –2014. Citováno 2015-03-02.
  17. ^ „Rozšíření nedostatečně zastoupené menšinové účasti“ (PDF).
  18. ^ „ROZŠÍŘENÍ ÚČASTI VE STŘEDU“ (PDF).
  19. ^ „Potrubí STEM: nábor a udržení afroamerických ženských inženýrek“.
  20. ^ „Příprava zítřejší pracovní síly STEM prostřednictvím inovativních technologických zkušeností pro studenty a učitele“ (PDF).
  21. ^ „Přehodnocení pracovní síly v oboru STEM | NSF - National Science Foundation“. www.nsf.gov. Citováno 2016-11-29.
  22. ^ Miller, David (03.03.2015). „Esej požaduje ukončení metafory„ děravého potrubí “při diskusích o ženách ve vědě.“. @video. Citováno 2015-03-21.
  23. ^ Penner, A. M. (2015-01-16). „Rodová nerovnost ve vědě“. Věda. 347 (6219): 234–235. Bibcode:2015Sci ... 347..234P. doi:10.1126 / science.aaa3781. ISSN  0036-8075. PMID  25593174.
  24. ^ Chou, Tracy (11.10.2013). „Kde jsou ta čísla?“. Střední. Citováno 2016-12-01.