Renée Baillargeon - Renée Baillargeon - Wikipedia

Renée Baillargeon
narozený1954 (věk 65–66)
Quebec, Kanada
Národnostkanadský
VzděláváníMcGill University
Alma materUniversity of Pennsylvania
Známý jakoRozvoj poznání v kojeneckém věku
OceněníCena mladého vědce Boyda R. McCandlesse od Americké psychologické asociace
Vědecká kariéra
PolePsychologie
InstituceUniversity of Illinois Urbana-Champaign
Teze (1981)
Doktorský poradceRochel Gelman a Elizabeth Spelke
webová stránkaDomovská stránka Renée Baillargeon

Renée Baillargeon (Francouzština:[ʁəne bajaʁʒɔ̃]; narozen 1954)[1] je Alumni Významný profesor z Psychologie na University of Illinois Urbana-Champaign. Baillargeon se specializuje na rozvoj poznání v dětství.

Život a kariéra

Baillargeon se narodil v kanadském Quebecu a je třetím dítětem francouzsko-kanadských rodičů.[2] Ona je nejlépe známá pro její výzkum, který ukazuje, že kojenci mají intuitivní povědomí o fyzikální zákony jako je pevnost, izolace a okluze v mladém věku.[3] Její výzkumné zájmy však zahrnují řadu problémů v kauzální uvažování, se zaměřením nejen na fyzické, ale i na psychologický, sociomorální a biologické domény.[4] Baillargeon obdržel a B.A. v psychologii od McGill University v roce 1975 a Ph.D. v psychologii od University of Pennsylvania v roce 1981 pod dohledem Rochel Gelman a Elizabeth Spelke. Následně v letech 1981 až 1982 Baillargeon dokončil postdoktorandské společenství na MIT pod dohledem Susan Carey. První akademické jmenování získala na University of Texas v Austinu v roce 1982, o rok později se přestěhovala do University of Illinois kde od té doby zůstala.

Výzkum

Domény kauzálního uvažování

Baillargeon tráví většinu své kariéry výzkumem vývoje dětí optikou domén. Domény jsou jedinečné rámce, které dětem umožňují uvažovat a dozvědět se o událostech.[5] Baillargeon identifikuje čtyři domény kauzálního uvažování nazvané fyzické uvažování, psychologické uvažování, sociomorální uvažování a biologické uvažování.[2] Každá ze čtyř domén se zaměřuje na konkrétní očekávání, které mají kojenci, když jsou svědky jevu.

Zlepšení porozumění poznávání kojenců

Baillargeonův výzkum kauzálního uvažování u kojenců podpořil porozumění týkající se Piagetova teorie kognitivního vývoje. Piagetovy experimenty na vývoji konceptu stálost objektu u kojenců se vyžadovalo, aby děti ručně hledaly skrytý předmět stažením krytu, který objekt odhalil.[6][7] Baillargeon tvrdí, že Piagetovo zjištění týkající se toho, že kojenci nerozuměli stálosti předmětů do věku 8–12 měsíců, mělo kořeny v nedostatku motorických schopností na rozdíl od nedostatečného kognitivního vývoje.[8] Ve snaze vysvětlit nedostatek motorických schopností kojenců Baillargeonovy studie trvalosti objektů měří doby fixace kojenců na (tj. Jak dlouho tráví prohlížením) nemožné versus možné události.[7] Kojenci strávili delší dobu sledováním událostí, které se vzpíraly fyzikálním zákonům aplikovaným na skryté objekty, z čehož vyplývá, že kojenci skutečně chápou stálost objektu.

Studie Baillargeona a kolegyně Julie DeVosové potvrdila koncept trvalosti objektů u kojenců mladších 3,5 měsíce.[9] Pomocí sledování očí dospěli Baillargeon a DeVos k závěru, že delší doba strávená prohlížením vyšší mrkve ukázala, že 3,5měsíční kojenci znali existenci, výšku a směr mrkve a očekávali, že uvidí na krátké obrazovce se objeví vysoká mrkev.[9] Baillargeon používá výraz „narušení paradigmatu očekávání“, aby vysvětlil překvapení, které kojenci projevují tím, že se dívají déle na nemožnou událost.[10]

Baillargeon vyjadřuje protichůdné myšlenky k myšlenkám její mentorky Elizabeth Spelke. Ačkoli Baillargeon i Spelke věří, že děti se rodí s určitým porozuměním světu, Baillargeon tvrdí, že toto porozumění přichází ve formě vrozených mechanismů učení, zatímco Spelke tvrdí, že kojenci se rodí s podstatnými znalostmi týkajícími se předmětů.[11] Baillargeon tvrdí, že kojenci se učí uvažovat o nových fyzikálních jevech vytvořením konceptu všeho nebo nic, přidáním diskrétních a spojitých proměnných, které zřejmě ovlivňují událost, a nakonec uvažují kvalitativně i kvantitativně.[11]

Kritiky

Baillargeonův výzkum trvalosti objektů se setkal s kritikou Gregora Schonera a Esther Thelen. Schoner a Thelen tvrdili, že Baillargeonová příliš extrapolovala výsledky svých studií o znalostech kojenců týkajících se stálosti objektů.[10] Věří, že narušení paradigmatu očekávání pouze znamená, že si kojenci všimnou rozdílu mezi podněty, jako je více pohybu nebo různých barev, na rozdíl od toho, aby se jim při pohledu na zdánlivě nemožnou událost zobrazilo překvapení.[10] Přes tyto kritiky má Baillargeonova práce i nadále vliv na vývojovou psychologii.

Hlavní díla

  • Gelman, R .; Baillargeon, R. (1983). "Přehled některých piagetovských konceptů". Příručka dětské psychologie. 3: 167–230.
  • Baillargeon, R .; Spelke, E. S .; Wasserman, S. (1985). "Trvanlivost objektu u pětiměsíčních kojenců". Poznání. 20 (3): 191–208. doi:10.1016/0010-0277(85)90008-3. PMID  4064606. S2CID  204981310.
  • Baillargeon, R (1987). „Trvanlivost objektu u kojenců ve věku 3½ a 4½ měsíce“. Vývojová psychologie. 23 (5): 655. doi:10.1037/0012-1649.23.5.655.
  • Baillargeon, R .; Onishi, K. H. (2005). „Chápou patnáctiměsíční kojenci falešnou víru?“. Věda. 308 (5719): 225–258. doi:10.1126 / science.1107621. PMC  3357322. PMID  15821091.
  • Baillargeon, R (2002). „Získávání fyzických znalostí v kojeneckém věku: shrnutí do osmi lekcí“. Blackwell Handbook of Childhood Cognitive Development. 1: 46–83.
  • Baillargeon, R .; Scott, R. M .; On, Z. (2010). „Porozumění falešné víry u kojenců“. Trendy v kognitivních vědách. 14 (3): 110–118. doi:10.1016 / j.tics.2009.12.006. PMC  2930901. PMID  20106714.

Ocenění

Reference

  1. ^ A b „Kniha členů, 1780–2010: kapitola B“ (PDF). Americká akademie umění a věd. Citováno 5. května 2011.
  2. ^ A b C „Laboratoř poznávání kojenců“. Laboratoř poznávání kojenců. University of Illinois. Citováno 3. listopadu 2014.
  3. ^ Baillargeon, Renee (2004). „Úvahy kojenců o skrytých objektech: Důkazy pro obecná a specifická očekávání událostí“ (PDF). Vývojová věda. 7 (4): 391–424. doi:10.1111 / j.1467-7687.2004.00357.x. PMC  4215973. PMID  15484586. Citováno 2009-05-03.
  4. ^ „Výzkumné zájmy Renee Baillargeonové“. Citováno 3. května 2009.
  5. ^ „Renee L. Baillargeon“. Psychologická univerzita v Illinois v Urbana-Champaign. ATLAS. Citováno 3. listopadu 2014.
  6. ^ Baillargeon, Renee (1994). „Jak se kojenci dozvěděli o světě?“. Současné směry v psychologické vědě. 3 (5): 133–140. doi:10.1111 / 1467-8721.ep10770614. S2CID  144988926.
  7. ^ A b Lalonde, Chrisi. „Fyzické znalosti v kojeneckém věku“. Dr. Chris Lalonde. Archivovány od originál dne 10. listopadu 2014. Citováno 3. listopadu 2014.
  8. ^ „Aplikovaná historie psychologie / kognitivního vývoje“. Wikibooks. Citováno 3. listopadu 2014.
  9. ^ A b Baillargeon, Renee; DeVos, Julie (1991). "Trvanlivost předmětů u mladých kojenců: další důkazy". Vývoj dítěte. 62 (6): 1227–1246. doi:10.2307/1130803. JSTOR  1130803. PMID  1786712.
  10. ^ A b C Sammons, Aldan. „Baillargeon: Vrozená znalost objektů“ (PDF). psychlotron.org.uk. Citováno 2. prosince 2014.
  11. ^ A b Baillargeon, Renee (1994). „Jak se kojenci dozví o fyzickém světě?“. Současné směry v psychologické vědě. 3 (5): 133–140. doi:10.1111 / 1467-8721.ep10770614. S2CID  144988926.
  12. ^ „Archivovaná kopie“. Archivovány od originál dne 23. 9. 2012. Citováno 2011-07-03.CS1 maint: archivovaná kopie jako titul (odkaz)
  13. ^ „Vyznamenání fakulty 2014“. Vysoká škola svobodných umění a věd: University of Illinois v Urbana-Champaign. University of Illinois v Urbana-Champaign. Citováno 2. prosince 2014.
  14. ^ „Renee Baillargeon“. www.nasonline.org. Citováno 2016-04-08.

externí odkazy