Teorie relačních rámců - Relational frame theory

Teorie relačních rámců (RFT) je psychologický teorie člověka Jazyk. Původně byl vyvinut společností Steven C. Hayes z University of Nevada, Reno[1] a byl rozšířen ve výzkumu, zejména o Dermot Barnes-Holmes a jeho kolegové Gentská univerzita.[2]

Teorie relačních rámců tvrdí, že je stavebním kamenem lidského jazyka a vyšších poznání souvisí, tj. lidská schopnost vytvářet obousměrné vazby mezi věcmi. Lze to porovnat s asociativní učení, který pojednává o tom, jak zvířata vytvářejí vazby mezi podněty ve formě síly asociací v paměti. Teorie relačního rámce však tvrdí, že přirozený lidský jazyk obvykle specifikuje nejen sílu vazby mezi podněty, ale také typ vztahu a také dimenzi, ve které mají být spojeny. Například tenisový míček není spojen pouze s oranžovou barvou, ale lze říci, že má stejný tvar, ale jinou barvu a není jedlý. V předchozí větě jsou „stejné“, „odlišné“ a „ne“ podněty v prostředí, které určují typ vztahu mezi podněty, a „tvar“, „barva“ a „jedlý“ specifikují dimenzi, po které každý vztah má být vyrobeno. Teorie relačního rámce tvrdí, že i když existuje libovolný počet typů vztahů a počet dimenzí, se kterými mohou být podněty spojeny, základní jednotka vztahu je základním stavebním kamenem pro mnoho z toho, co se běžně označuje jako lidský jazyk nebo vyšší poznání .

Několik stovek studií prozkoumalo mnoho testovatelných aspektů a důsledků teorie[3] jako je vznik konkrétních rámců[je zapotřebí objasnění ] v dětství,[4] jak lze jednotlivé snímky kombinovat a vytvářet slovně složité jevy, jako jsou metafory a analogie,[5] a jak souvisí tuhost nebo automatičnost vztahů v určitých doménách psychopatologie.[6] Ve snaze popsat základní stavební kámen lidského jazyka a vyššího poznání RFT výslovně uvádí, že jeho cílem je poskytnout obecnou psychologickou teorii, která může poskytnout základ pro více domén a úrovní analýzy.

Teorie relačních rámců se zaměřuje na to, jak se lidé učí jazyk (tj. Komunikaci) prostřednictvím interakcí s prostředím, a je založena na filozofickém přístupu označovaném jako funkční kontextualismus.[7]

Přehled

Úvod

Teorie relačních rámců (RFT) je behaviorální teorie lidského jazyka. Je založen na funkčním kontextualizmu a je zaměřen na předvídání a ovlivňování verbálního chování s přesností, rozsahem a hloubkou.[8]

Relační rámování je relační reakce založená na libovolně použitelných vztazích a libovolných stimulačních funkcích. Relační reakce je předmětem vzájemného ovlivňování, kombinatorického vzájemného ovlivňování a transformace stimulačních funkcí. Vztahy a stimulační funkce jsou řízeny kontextovými narážkami.[9]

Kontextové podněty a stimulační funkce

V lidské řeči může mít slovo, věta nebo symbol (např. Stimul) jiný význam (např. Funkce), v závislosti na kontextu.

Pokud jde o RFT, říká se, že v lidské řeči může mít stimul různé stimulační funkce v závislosti na kontextových podnětech.[9]

Vezměte si například tyto dvě věty:

  1. Tento úkol je hračka.
  2. Ano, chtěl bych kousek toho lahodného dortu, který jste udělali.

Ve větách výše má podnět „dort“ dvě různé funkce. Podnět „dort“ má obrazovou funkci v přítomnosti kontextových narážek „tento úkol; je; kus“. Zatímco za přítomnosti kontextových narážek „Já; chtěl bych; chutné; udělali jste“ stimulační „dort“ má doslovnější funkci. Funkce stimulů se nazývají stimulační funkce, Cfunc v krátkosti.[9]

Když se stimulační funkce týká fyzikálních vlastností stimulu, jako je množství, barva, tvar atd., Nazývají se svévolné stimulační funkce.[9] Když se stimulační funkce týká nefyzických vlastností stimulu, například hodnoty, říká se jim libovolné stimulační funkce.[9] Například jednodolářová bankovka. Hodnota jednodolarové bankovky je libovolná stimulační funkce, ale zelená barva je nesvobodná stimulační funkce jednodolarové bankovky.

Libovolně použitelné relační reakce

Libovolně použitelná relační odpověď (AARRing) je forma relační odpovědi.[10]

Relační reakce

Relační reakce je reakce na jeden podnět ve vztahu k jiným dostupným podnětům.[11][12] Například lev, který si vybere největší kus masa. Jelen, který sbírá nejsilnější samec smečky Naproti tomu, pokud by si zvíře vždy vybralo stejné místo pro pití, není to relační reakce (nesouvisí to s jinými podněty ve smyslu nejlepší / nejhorší / větší / menší atd.). Tyto příklady relační reakce jsou založeny na fyzikálních vlastnostech podnětů. Když je relační reakce založena na fyzikálních vlastnostech stimulů, jako je tvar, velikost, množství atd., Nazývá se to neomezeně relační odpovědí (NARR).[13]

Libovolně použitelné relační reakce

Libovolně použitelná relační odpověď se týká reakce založené na vztazích, které jsou libovolně aplikovány mezi podněty. To znamená, že vztahy aplikované mezi podněty nejsou podporovány fyzikálními vlastnostmi uvedených podnětů, ale například na základě společenské konvence nebo společenského rozmaru.[13] Například zvuk „kráva“ odkazuje na zvíře v anglickém jazyce. Ale v jiném jazyce se na stejné zvíře odkazuje úplně jiným zvukem. Například v holandštině se nazývá „koe“ (vyslovuje se jako coo). Slovo „kráva“ nebo „koe“ nemá nic společného s fyzikálními vlastnostmi samotného zvířete. Podle společenské konvence je zvíře pojmenováno tímto způsobem. Pokud jde o RFT, říká se, že vztah mezi slovem kráva a skutečným zvířetem je libovolně aplikován. Můžeme dokonce změnit tyto libovolně aplikované vztahy: Stačí se podívat na historii jakéhokoli jazyka, kde se významy slov, symbolů a celé věty mohou časem a místem měnit.

AARRing reaguje na základě libovolně aplikovaných vztahů.[13]

Vzájemné zapojení

Vzájemné zapojení znamená odvození vztahu mezi dvěma podněty na základě daného vztahu mezi stejnými dvěma podněty: Vzhledem k vztahu A k B lze odvodit vztah B k A.[10]

Například Joyce stojí před Petrem. Procvičovaný vztah je stimul A před stimulem B. Lze odvodit, že Peter je za Joycem. Odvozený vztah je stimul B je za stimulem A.

Další příklad: Jared je starší než Jacob. Dalo by se odvodit, že Jacob je mladší než Jared. Vztah trénovaný: podnět A je starší než podnět B. Vztah odvozený: podnět B je mladší než podnět A.

Kombinatorické vzájemné zapojení

Kombinatorické vzájemné zapojení znamená odvození vztahů mezi dvěma podněty, vzhledem k vztahům těchto dvou podnětů ke třetímu podnětu: Vzhledem k vztahu A k B a B k C lze odvodit vztahy A k C a C k A.[10]

Pokračujte výše uvedenými příklady:

Joyce stojí před Peterem a Peter stojí před Lucy. Vztahy trénované v tomto příkladu jsou: stimul A před B a stimul B před C. Z toho lze odvodit, že Joyce stojí před Lucy a Lucy stojí za Joyce. Odvozené vztahy jsou A je před C a C je za A.

John je starší než Jared a Jared je starší než Jacob. Stimul A je starší než stimul B a stimul B je starší než stimul C. Lze odvodit, že Jacob je mladší než Jared a Jared je mladší než John. Z odvozené relace se stane podnět A je starší než podnět C a podnět C je mladší než podnět A.

Všimněte si, že vztahy mezi A a C nebyly nikdy uvedeny. Mohou být odvozeny z ostatních vztahů.

Přenos a transformace stimulační funkce

Stimul může mít různé funkce v závislosti na kontextových podnětech. Stimulační funkce se však může měnit na základě libovolných vztahů s daným stimulem.[14]

Například tento relační rámec: A je více než B a B je více než C.

Prozatím jsou stimulační funkce těchto písmen spíše neutrální. Ale jakmile by C bylo označeno jako „velmi cenné“ a „hezké mít“, pak by se A na základě vztahů stalo atraktivnějším než C. Než bylo řečeno, že C je něco cenného, ​​měl A spíše neutrální stimulační funkci. Poté, co dal C atraktivní stimulační funkci, se A stalo atraktivním. Atraktivní stimulační funkce byla přenesena z C do A prostřednictvím vztahů mezi A, B a C. A A mělo transformaci stimulační funkce z neutrální na atraktivní.

Totéž lze udělat s averzivní stimulační funkcí jako nebezpečím místo hodnotným, když říkáme, že C je nebezpečný, A se stává nebezpečnějším než C na základě vztahů.

Rozvoj

RFT je a behaviorální účet jazyka a vyššího poznání.[15] Ve své knize z roku 1957 Slovní chování, B.F. Skinner představil tlumočení jazyka. Tento účet však měl být interpretací na rozdíl od experimentálního výzkumného programu a vědci obecně uznávají, že rozsah výzkumných produktů je poněkud omezený. Například Skinnerova behaviorální interpretace jazyka byla užitečná v některých aspektech jazykového výcviku u dětí s vývojovým postižením, ale nevedla k důkladnému výzkumnému programu v řadě oblastí souvisejících s jazykem a poznáváním, jako je řešení problémů, uvažování , metafora, logika atd. Zastánci RFT jsou odvážní, když tvrdí, že jejich cílem je experimentální program výzkumu chování ve všech těchto oblastech a výzkum RFT se skutečně objevil ve velkém počtu těchto oblastí, včetně gramatiky.[16]

V recenzi Skinnerovy knihy, lingvista Noam Chomsky tvrdil, že generativita jazyka ukazuje, že se nelze jednoduše naučit, že musí existovat nějaká vrozená “zařízení pro získávání jazyků Mnozí považovali tuto recenzi za bod obratu, když kognitivismus zaujal místo behaviorismus jako hlavní proud v psychologii. Analytici chování obecně považovali kritiku za poněkud nepříjemnou,[17] ale je nepopiratelné, že psychologie obrátila svou pozornost jinam a recenze měla velký vliv na to, aby pomohla vyvolat vzestup kognitivní psychologie.

Navzdory nedostatku pozornosti ze strany hlavního proudu, analýza chování je naživu a roste. Jeho aplikace byla rozšířena na oblasti, jako je jazyk a kognitivní trénink.[18] Analýza chování se již dlouho rozšířila i na výcvik zvířat, obchodní a školní prostředí, jakož i na nemocnice a oblasti výzkumu.

RFT se odlišuje od Skinnerovy práce identifikací a definováním konkrétního typu operativní kondicionování známý jako libovolně použitelné odvozené relační reakce (AADRR). Teorie v podstatě tvrdí, že jazyk není asociativní, ale je naučený a relační. Například malé děti se učí vztahům koordinace mezi jmény a objekty; následované vztahy rozdílu, opozice, před a po atd. Jedná se o „rámce“ v tom smyslu, že jakmile se naučí vztah tohoto druhu, může být jakákoli událost spojena tímto způsobem vzájemně a v kombinaci s jinými vztahy, za předpokladu, že tak učiní. Jedná se o proces učení, který se doposud jeví pouze u lidí, kteří mají schopnost jazyka: relační rámování dosud nebylo u zvířat jiných než člověk jednoznačně ukázáno navzdory mnoha pokusům o to. AADRR je teoretizován jako všudypřítomný vliv na téměř všechny aspekty lidského chování. Tato teorie představuje pokus poskytnout empiricky progresivnější popis komplexního lidského chování při zachování naturalistického přístupu analýzy chování.[18]

Důkaz

Přibližně 300 studií testovalo nápady RFT.[3] V oblastech potřebných k prokázání, že akce je „účinná“, existují podpůrná data, jako je důležitost několika příkladů při tréninku odvozených relačních odpovědí, role kontextu a význam důsledků. Bylo také prokázáno, že odvozená relační reakce mění jiné behaviorální procesy, jako je klasické podmínění, což je empirický výsledek, na který teoretici RFT poukazují při vysvětlování, proč relační operanti modifikují existující behavioristické interpretace komplexního lidského chování. Výzkumníci RFT rovněž učinili empirické pokroky v analýze a porozumění témat, jako jsou metafora, perspektiva a uvažování.[19]

Zastánci RFT často označují neschopnost zavést intenzivní experimentální program v jazyce a poznávání jako hlavní důvod, proč analýza chování vypadla z hlavního proudu psychologie navzdory mnoha příspěvkům, a tvrdí, že RFT může poskytnout cestu vpřed. Tato teorie je v psychologii chování stále poněkud kontroverzní. V současné době kontroverze není primárně empirická od studií RFT[20] pravidelně publikovat v běžných časopisech o chování a několik empirických studií dosud prohlásilo, že je v rozporu s nálezy RFT. Spor se zdá, že se točí spíše kolem toho, zda je RFT pozitivním krokem vpřed, zejména vzhledem k tomu, že se zdá, že její důsledky jdou nad rámec mnoha existujících interpretací a rozšíření z této intelektuální tradice.[21]

Aplikace

Přijímací a závazková terapie

RFT se tvrdí, že je ústřední pro rozvoj psychoterapeutické tradice známé jako přijímací a závazková terapie a klinická analýza chování obecněji.[22] Ve skutečnosti psycholog Steven C. Hayes se podílel na vytvoření obou přijímací a závazková terapie a RFT a připisuje jim vzájemnou inspiraci.[23] Rozsah a přesná povaha interakce mezi RFT jako základní vědou o chování a aplikacemi, jako je ACT, však v této oblasti stále probíhají.[24][25]

Pohlaví konstrukty

Queer teoretik a ACT terapeut Alex Stitt sledoval, jak relační rámce v rámci jazykového vývoje člověka informují jejich kognitivní asociace týkající se genderové identity, genderové role a genderového vyjádření.[26] Jak rigidní nebo flexibilní je člověk se svými relačními rámci, navrhl Stitt, určí, jak přizpůsobivý je jejich koncept pohlaví v sobě a jak otevřený je vůči genderové rozmanitosti. Například děti mohou dodržovat přísný hierarchický rámec „muži jsou chlapci a chlapci mají krátké vlasy“, což vede k mylnému závěru, že každý, kdo má krátké vlasy, je muž. Stejně tak se děti mohou držet opozičních rámců, což vede k falešným představám, že opakem citronu je vápno, opakem kočky je pes nebo opakem muže je žena. Stitt podotýká, že dospělí, kteří se potýkají s otázkami souvisejícími s pohlavím, jsou často ve snaze vysvětlit hyperfokusem na kauzální rámce genderové rozptyly nebo rámce srovnání a rozlišení, které mohou potenciálně vést k pocitům izolace a odcizení.[26]

Poruchou autistického spektra

RFT poskytuje koncepční a procedurální pokyny pro posílení kognitivních schopností a schopností rozvoje jazyka (prostřednictvím podrobného zpracování a analýzy odvozené relační reakce a transformace funkce) programů včasné intenzivní behaviorální intervence (EIBI) pro malé děti s autismem a souvisejícími poruchami.[19] RFT je silně ovlivněn relačním tréninkovým systémem Podpora vzniku pokročilých znalostí (PEAK).[27]

Evoluční věda

V poslední době byla RFT také navržena jako způsob vedení diskuse o jazykových procesech v rámci evoluční vědy, ať už uvnitř evoluční biologie nebo evoluční psychologie, k informovanějšímu pochopení úlohy jazyka při formování lidského sociálního chování. Úsilí o integraci RFT do evoluční vědy vedly mimo jiné Steven C. Hayes, co-vývojář RFT, a David Sloan Wilson, evoluční biolog ve společnosti Binghamton University. Například v roce 2011 Hayes představil na semináři v Binghamtonu na téma „Symbolické chování, psychologie chování a klinický význam vědy o vývoji“,[28] zatímco Wilson se rovněž představil na sympoziu na výroční konferenci v italské Parmě Sdružení pro kontextuální behaviorální vědu, mateřská organizace sponzorující výzkum RFT, na téma „Evoluce pro každého, včetně kontextové psychologie“.[29] Hayes, Wilson a kolegové nedávno spojili RFT s konceptem symbotypu[30] a byl popsán evolučně rozumný způsob, jakým se relační rámování mohlo vyvinout.[31]

Viz také

Reference

  1. ^ Hayes, Steven (1991). „Teorie relační kontroly ekvivalence stimulů.“. V L. J. Hayes; P. N. Chase (eds.). Dialogy o verbálním chování. Kontextový tisk. 19–40.
  2. ^ https://go-rft.com/the-research
  3. ^ A b O'Connor, M .; Farrell, L .; Munnelly, A .; McHugh, L. (2017). „Citační analýza teorie relačních rámců: 2009–2016“. Journal of Contextual Behavioral Science. 6 (2): 152–158. doi:10.1016 / j.jcbs.2017.04.009.
  4. ^ McHugh, Louise; et al. (2004). „Pohled na věc jako relační reakce: vývojový profil“. Psychologický záznam. 54: 115–144. doi:10.1007 / BF03395465. S2CID  58926988.
  5. ^ Stewart, Ian; Barnes-Holmes, Dermot (2001). „Pochopení metafory: perspektiva relačního rámce“. Analýza chování. 24 (2): 191–9. doi:10.1007 / BF03392030. PMC  2731509. PMID  22478364.
  6. ^ Nicholson, Emma; Barnes-Holmes (2012). „Vypracování implicitní míry sklonu k znechucení a znechucení: zkoumání role implicitního sklonu k znechucení a citlivosti v obsedantně kompulzivních tendencích“ (PDF). Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry. 43 (3): 922–930. doi:10.1016 / j.jbtep.2012.02.001. PMID  22387628.
  7. ^ Hayes, Steven C .; Brownstein, Aaron J. (01.01.1986). „Mentalismus, vztahy chování a chování a behaviorálně analytický pohled na účely vědy“. Analytik chování. 9 (2): 175–190. doi:10.1007 / BF03391944. ISSN  0738-6729. PMC  2741891. PMID  22478660.
  8. ^ Barnes-Holmes, Dermot; Barnes-Holmes, Yvonne; Hussey, Ian; Luciano, Carmen (2015), „The Relational Frame Theory“, Wiley Handbook of Contextual Behavioral Science, John Wiley & Sons, Ltd, str. 115–128, doi:10.1002 / 9781118489857.ch8, ISBN  9781118489857
  9. ^ A b C d E Barnes-Holmes, Dermot; Hayes, Steven C .; Dymond, Simon; O'Hora, Denis (2002), „Multiple Stimulus Relations and the Transformation of Stimulus Functions“, Teorie relačních rámců„Kluwer Academic Publishers, s. 51–71, doi:10.1007 / 0-306-47638-x_3, ISBN  978-0306466007
  10. ^ A b C Barnes-Holmes, Dermot; Barnes-Holmes, Yvonne; Luciano, Carmen; McEnteggart, Ciara (2017). „Od modelu IRAP a REC k vícerozměrnému víceúrovňovému rámci pro analýzu dynamiky libovolně použitelné relační reakce“ (PDF). Journal of Contextual Behavioral Science. 6 (4): 434–445. doi:10.1016 / j.jcbs.2017.08.001. hdl:1854 / LU-8547400. ISSN  2212-1447.
  11. ^ Hayes, Steven C .; Fox, Eric; Gifford, Elizabeth V .; Wilson, Kelly G .; Barnes-Holmes, Dermot; Healy, Olive (2002), „Odvozená relační reakce jako naučené chování“, Teorie relačních rámců„Kluwer Academic Publishers, s. 21–49, doi:10.1007 / 0-306-47638-x_2, ISBN  978-0306466007
  12. ^ Pasnak, Robert; Kapalka, Kelly; Gadzichowski, K.Marinka (2016). "Reakce na stimulační vztahy psa (Canis lupus familiaris)". Učení a chování. 44 (3): 295–302. doi:10,3758 / s13420-016-0215-4. ISSN  1543-4508. PMID  26850761.
  13. ^ A b C Stewart, Ian; McElwee, John (2009). „Postupy relační reakce a podmíněná diskriminace: zjevná nekonzistence a objasnění“. Analytik chování. 32 (2): 309–317. doi:10.1007 / bf03392194. ISSN  0738-6729. PMC  2778812. PMID  22478530.
  14. ^ Dymond, Simon; Barnes, Dermot (1995). „Transformace funkcí vlastní diskriminace v souladu s libovolně použitelnými vztahy stejnosti, více než a méně než“. Žurnál experimentální analýzy chování. 64 (2): 163–184. doi:10.1901 / jeab.1995.64-163. ISSN  0022-5002. PMC  1350108. PMID  16812766.
  15. ^ Blackledge, J.T. (2003). „Úvod do teorie relačních rámců: základy a aplikace“. Analytik chování dnes. 3 (4): 421–34. doi:10.1037 / h0099997.
  16. ^ Louise McHugh & Phil Reed (2008). "Využití teorie relačních rámců k vytváření gramatiky u dětí s podmínkami autistického spektra". Journal of Speech-Language Pathology and Applied Behavior Analysis. 3 (2–3): 241. doi:10.1037 / h0100247.CS1 maint: používá parametr autoři (odkaz)
  17. ^ Pro behaviorální analytickou odpověď na Chomského viz MacCorquodale (1970), K Chomského recenzi slovního chování Skinnera
  18. ^ A b Cullinan, V. & Vitale, A. (2008). „Příspěvek teorie relačního rámce k vývoji intervencí pro narušení jazyka a poznávání“. Journal of Speech-Language Pathology and Applied Behavior Analysis. 3 (1): 122–35. doi:10.1037 / h0100237.CS1 maint: používá parametr autoři (odkaz)
  19. ^ A b Barnes-Holmes, Y .; Barnes-Holmes, D .; McHugh, L. (2004). „Výuka odvozených relačních reakcí na malé děti“ (PDF). Journal of Early and Intensive Behavior Intervention. 1 (1): 4–16. doi:10.1037 / h0100275.
  20. ^ Dawson, D.L .; Barnes-Holmes, D .; Gresswell, D.M .; Hart, A.J .; Gore, N.J. (2009). „Posouzení implicitní víry sexuálních delikventů pomocí implicitního postupu hodnocení relací: první studie“. Sexuální zneužívání: Žurnál výzkumu a léčby. 21 (1): 57–75. doi:10.1177/1079063208326928. PMID  19218478. S2CID  36211182.
  21. ^ Hayes, S.C .; Barnes-Holmes, D .; Roche, B., eds. (2001). The Relational Frame Theory: Post-Skinnerian account of human language and cognition. New York: Plenum Press. ISBN  9780306466007.
  22. ^ Orellana, Javier. "Proč teorie relačního rámce mění vztah mezi základní a aplikovanou psychologií chování | IJPSY". www.ijpsy.com. Citováno 2016-10-10.
  23. ^ Hayes, Steven C. (01.01.2004). „Akceptační a závazková terapie, teorie relačního rámce a třetí vlna behaviorálních a kognitivních terapií“. Terapie chování. 35 (4): 639–665. doi:10.1016 / S0005-7894 (04) 80013-3.
  24. ^ Barnes-Holmes, Yvonne; Hussey, Ian; McEnteggart, Ciara; Barnes-Holmes, Dermot; Foody, Mairéad (01.01.2015). Zettle, Robert D .; Hayes, Steven C .; Barnes-Holmes, Dermot; Biglan, Anthony (eds.). Wiley Handbook of Contextual Behavioral Science. John Wiley & Sons, Ltd. str. 365–382. doi:10.1002 / 9781118489857.ch18. ISBN  9781118489857.
  25. ^ „Zvládnutí klinické konverzace: jazyk jako intervence“. Guilford Press. Citováno 2016-10-10.
  26. ^ A b Stitt, Alex (2020). ZÁKON O genderovou identitu: Komplexní průvodce. London: Jessica Kingsley Publishers. str. 18–35. ISBN  978-1785927997. OCLC  1089850112.
  27. ^ Reed, D .; Luiselli, J. (2016). „Podpora vzniku pokročilých znalostí: Přehled špičkového systému relačního tréninku: Modul přímého školení od Marka R. Dixona“. Journal of Applied Behavior Analysis. 49 (1): 205–211. doi:10.1002 / jaba.281.
  28. ^ „Symbolické chování, psychologie chování a klinický význam vědy o vývoji [abstrakt]“. evolution.binghamton.edu. Citováno 4. května 2017.
  29. ^ „Evoluce pro každého, včetně kontextové psychologie“. contextualpsychology.org. Citováno 4. května 2017.
  30. ^ Wilson, D. S .; Hayes, S. C .; Biglan, T .; Embry, D. (2014). „Vývoj budoucnosti: Směrem k vědě o úmyslných změnách“. Behaviorální a mozkové vědy. 34 (4): 395–416. doi:10.1017 / S0140525X13001593. PMC  4331065. PMID  24826907.
  31. ^ Hayes, S. C. a Sanford, B. (2014). „Spolupráce byla na prvním místě: Evoluce a lidské poznání“. Žurnál experimentální analýzy chování. 101 (1): 112–129. doi:10,1002 / jeab.64. PMID  24318964.CS1 maint: používá parametr autoři (odkaz)

Další čtení

externí odkazy