Projekt STAR - Project STAR

tento článek potřebuje další citace pro ověření. Prosím pomozte vylepšit tento článek podle přidávání citací ke spolehlivým zdrojům. Zdroj bez zdroje může být napaden a odstraněn. Najít zdroje: „Project STAR“  – zprávy  · noviny  · knihy  · učenec  · JSTOR (prosinec 2013) (Zjistěte, jak a kdy odstranit tuto zprávu šablony)

Projekt STAR (Steps to Achieving Resilience) was three-year, federálně financované výzkumný projekt, který spočíval v intervenci u předškolních dětí zapsaných do Náskok program v Lane County, Oregon, Spojené státy. Projekt byl prováděn v letech 1999 až 2003 výzkumnou jednotkou pro předčasné dětství University of Oregon Pedagogická fakulta. Hlavními vyšetřovateli byli Dr. Ruth Kaminski, jeden ze spoluautorů DIBELY hodnocení rané gramotnosti a Beth Stormshak. Cílem programu bylo zvýšit gramotnost ohrožených dětí zlepšením jejich učebního prostředí zvýšením počtu plánovaných a zaměřených aktivit. Učební plán měl dvě složky: složku ekologie ve třídě a intervenční aktivity zaměřené na rodinu. Intervence byla zaměřena na posílení dovedností dětí v oblasti sociálních schopností. Aby pomohli dětem, zvýšily rodičovství a účast rodiny ve škole přímou spoluprací s rodiči studentů.

Ekologie učebny

Složka ekologie ve třídě je navržena tak, aby pomohla učitelům rozvíjet prostředí ve třídě způsoby, které podporují rozvoj důležitých dovedností gramotnosti u dětí. Učitelé byli vyškoleni, aby se zaměřili na celkové prostředí ve třídě se zaměřením na fyzické prostředí (např. Prostor a materiály), plánování a rozvrhování činností učitelů a strukturování denního rozvrhu a zlepšování sociálního prostředí výukou sociálních rolí a očekávání, sledování sociálních interakcí studentů a pravidelné interakce se studenty. Jednou z nejdůležitějších součástí ekologické složky ve třídě byly aktivity v kruhu, což byly výukové lekce vedené učitelem, které se zaměřovaly buď na sdílení, nebo na slovní zásobu, která trvala přibližně 10 minut. Učitelé byli instruováni, aby přezkoumali dříve naučené dovednosti, integrovali nové a staré znalosti a procvičovali specifické dovednosti.

Další důležitou součástí ekologie ve třídě byla aktivita založená na aktivitě (ABI), která dětem poskytla příležitost naučit se kritickým dovednostem prostřednictvím hry a rutinních činností, které jsou vývojově vhodné a zajímavé pro předškolní děti. Zde používaná ABI se týkala dovedností získaných během aktivit v kruhu.

Intervence zaměřená na rodinu

Intervence zaměřená na rodinu povzbudila rodiče, aby podněcovali nedirektivní hru se svými předškoláky a citlivou komunikaci. Byli také povzbuzováni, aby se starali o emoce svého dítěte a aktivně disciplinovali své děti. Dětem byly každý týden poskytovány dovednosti používané ve složce učebny a byly instruovány, aby svým dětem poskytly doma možnosti procvičování dovedností naučených ve třídě. Intervence zahrnovala také osnovy STAR Home Visiting, kde se počáteční pozornost soustředila na společné čtení pohádek mezi rodiči a dětmi a rozvoj jazykových dovedností. Jak dítě postupovalo předškolní zaměření se přesunulo na fonologické povědomí dovednosti a znalosti abecedy.

Reference

• Kaminski, R., Stormshak, E. A., Dobře, R., & Goodman, M. R. (2003). „Prevence zneužívání návykových látek ve venkovských oblastech, kde začínají děti a rodiny: Výsledky projektu STAR.“ Psychologie návykových chování, 16, S11 – S26.
• Kaminski, E.A. „Posílení rodičovských dovedností čelných rodin během přechodu do mateřské školy“.