Mocenský zákon praxe - Power law of practice

Příklad grafu silového zákona, osa x představuje čas, osa y představuje reakční čas

The mocenský zákon praxe uvádí, že logaritmus z reakční čas u konkrétního úkolu klesá lineárně s logaritmem počtu provedených praktických zkoušek. Je to příklad křivka učení vliv na výkon. Poprvé jej jako psychologický zákon navrhl Snoddy (1928)[1], použitý Crossmanem (1959)[2] ve své studii cigaretového válce na Kubě a hrál důležitou roli ve vývoji kognitivního inženýrství od Card, Morana a Newella (1983)[3]. Mechanismy, které by vysvětlovaly zákon o moci, popularizoval Fitts a Posner (1967)[4], Newell a Rosenbloom (1981)[5]a Anderson (1982)[6].

Následný výzkum Heathcote, Browna a Mewhorta však naznačuje, že výkonová funkce pozorovaná v křivkách učení, které jsou průměrovány napříč účastníky, je artefaktem agregace.[7] Heathcote a kol. naznačují, že data na úrovni jednotlivce jsou lépe přizpůsobena exponenciální funkcí a autoři ukazují, že násobné exponenciální křivky budou průměrné, aby vytvořily křivku, která je zavádějícím způsobem vhodná pro funkci výkonu.

Funkce napájení je založena na myšlence, že něco zpomaluje proces učení; alespoň to navrhuje funkce. Naše učení podle této funkce neprobíhá konstantní rychlostí; naše učení brání. Exponenciální funkce ukazuje, že učení se zvyšuje konstantní rychlostí ve vztahu k tomu, co se ještě musí naučit. Pokud o tématu vůbec nic nevíte, můžete se rychle naučit 50% informací, ale když se máte o 50% méně na učení, naučit se těchto konečných 50% trvá déle.

Výzkum Logan naznačuje, že teorie instance automatičnost lze použít k vysvětlení, proč se zákon o moci považuje za přesné zobrazení křivek učení reakčního času.[8] Dovednost je automatická, pokud existuje jeden krok od stimulu k získání. U mnoha úkolů při řešení problémů (viz tabulka níže) souvisí reakční doba s tím, jak dlouho trvá najít odpověď, ale jak čas plyne, určité odpovědi se ukládají do paměti jednotlivce a ony si tyto informace musí jednoduše vybavit, čímž se snižuje reakční čas. Toto je první teorie, která se zabývá důvodem mocenského zákona praxe.

Úkoly ovlivněné mocenským zákonemJak ovlivněno
Zkouška tvorby stezkyRychlejší reakce, lepší strategie pro spojování čísel
Odpovídající úkolRychlejší reakce, lepší přesnost, věnujte pozornost důležitějším podnětům
Rozpětí číslicRychlejší reakce, lepší paměť, s časem vyvíjejte lepší strategie

Funkce napájení:

RT = aP−b + C

Exponenciální funkce:

RT = ae−b (P-1) + C

Kde

RT = doba dokončení zkoušky
P = zkušební číslo, počínaje od 1 (pro exponenciální funkce se používá argument P-1)
A, b, a C, jsou konstanty

Účinky cvičení jsou také ovlivněny latencí. Anderson, Fincham a Douglass zkoumali vztah mezi praxí a latencí a schopnost lidí uchovat si to, co se naučili. Jak čas mezi zkouškami roste, dochází k většímu úpadku. Funkce latence se vztahuje k křivka zapomnění.[9]

Funkce latence:

latence = A + B * Td

Kde

A = asymptotická latence B = latence, která se mění T = čas mezi zavedením a testováním d = rychlost rozpadu

Viz také

Portál: Psychologie

Reference

  1. ^ [Snoddy, 1926] Snoddy, G. S. (1926). Učení a stabilita: psychofyziologická analýza případu motorického učení s klinickými aplikacemi. Journal of Applied Psychology, 10 (1): 1-36.
  2. ^ [Crossman, 1959] Crossman, E. R. F. W. (1959). Teorie získávání rychlosti. Ergonomie, 2 (2): 153–166.
  3. ^ [Card a kol., 1983] Card, S. K., Moran, T. P. a Newell, A. (1983). Psychologie interakce člověka s počítačem. Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, NJ.
  4. ^ [Fitts a Posner, 1967] Fitts, P. M. a Posner, M. I. (1967). Lidská výkonnost. Brooks Cole, Belmont, CA.
  5. ^ [Newell a Rosenbloom, 1981] Newell, A. a Rosenbloom, P. S. (1981). Mechanismy získávání dovedností a zákon praxe. In Anderson, J. R., editor, Kognitivní dovednosti a jejich získávání, strany 1–55. Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, NJ.
  6. ^ [Anderson, 1982] Anderson, J. R. (1982). Získání kognitivních dovedností. Psychological Review, 89 (4): 369–406.
  7. ^ Heathcote, A., Brown, S., & Mewhort, D. J. K. (2000). Mocenský zákon zrušil: Důvod exponenciálního zákona praxe. Psychonomic Bulletin & Review, 7 (2), 185-207.
  8. ^ Logan, G. (1992). Tvary distribuce reakčního času a tvary křivek učení: Test instance teorie automaticity. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 18 (5), 883-914.
  9. ^ Anderson, J., Fincham, J., & Douglass, S. (1999). Praxe a zadržení: Sjednocující analýza. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 25 (5), 1120-1136.