Test Porteus Maze - Porteus Maze test

The Test Porteus Maze (PMT) je psychologický test. Je navržen tak, aby měřil psychologickou plánovací kapacitu a předvídavost. Je to neverbální test inteligence. Byl vyvinut společností University of Hawaii profesor psychologie Stanley Porteus.[1]

Test se skládá ze sady bludiště aby subjekt vyřešil. Bludiště mají různou složitost. Test probíhá po dobu 15–60 minut, což subjektu umožňuje vyřešit co nejvíce bludišť.[2] Test slouží jako doplňkový dílčí test Wechslerovy inteligenční váhy.[3]

Test je vhodný pro děti od 3 let. Původní verzi vytvořil Porteus, když byl ředitelem školy Viktoriánské vzdělávací oddělení je první Zvláštní škola v Melbourne, Austrálie. Když migroval do, Porteus svůj nápad dále rozvinul Vineland, New Jersey a pak Havaj. „Série Vineland“ je přechodná forma. Další bludiště byla poskytnuta v rozšíření Porteus Maze Extension a Porteus Maze Supplement.

Odůvodnění

Porteův test byl reakcí na omezení Binet-Simon váhy. Obecně se má za to, že bludiště hodnotí výběr, zkoušku, odmítnutí nebo přijetí alternativních sekvencí chování nebo myšlení. Porteus tvrdil, že stejně jako Binet-Simonova stupnice je cenným doplňkem při hodnocení předvídavosti a plánovacích schopností subjektů. Porteus se domníval, že tato kapacita byla nezbytná pro přizpůsobení se praktickým životním situacím a selhání měření měřilo, což mělo za následek chybné diagnózy a nedostatečné hodnocení. Autor navrhl, aby byl test použit k výběru pacientů pro psychochirurgie.[4]

Popis zkoušky

Účastníci musí projít bludištěm, aniž by překročili čáry bludiště, vešli do „slepé uličky“ nebo se vrátili zpět. Účastníci, kteří tato pravidla poruší, pak pracují ve stejném bludišti a mají snížené skóre. Úroveň obtížnosti bludiště určuje typický počet neúspěšných pokusů. Míra je počet pokusů potřebných k dokončení daného bludiště. Počet sekund do dokončení každého bludiště je indikátorem kognitivní účinnosti, protože čas může být věnován zjevně rychlým, ale nesprávným rozhodnutím.

Bodování

Skóre účastníků se počítá sečtením chyb, které zahrnují dotyky čar v bludišti, řezání rohů a zvedání pera / prstu. Měří se také čas potřebný k dokončení testu.[5] Výsledky jsou uvedeny jako a mentální věk, vypočteno pomocí standardních postupů.[6] Jsou zahrnuta dvě skóre: testovací kvóta (TQ) předpokládaná k měření neverbálních schopností předvídat a plánování a kvalitativní (Q) skóre založené na stylu a kvalitě výkonu testu. Kvalitativní skóre je měřítkem kontroly impulzů a rozlišuje skupiny lišící se impulzivitou.[7]

Korelace

Vysoké kvalitativní skóre (skóre Q) naznačuje intelektuální otupělost. Vysoké skóre Q také souvisí s verbální a výkonovou inteligencí. V sociálních kontextech jsou vysoké skóre Q spojeny se záškoláctvím a kriminalitou.[8]

Při srovnání skóre Q delikventních a normálních skupin jsou rozdíly spolehlivé a vysoce významné.[9] Účastníci, kteří jsou méně inhibovaní, tvrdohlaví a vytrvalý měl potíže s každou novou prezentací testu bludiště. Často opakovali svou původní nesprávnou trasu a často říkali, že vědí, že konkrétní trasa byla nesprávná. Spravováno bez ohledu na mateřský jazyk, stav zdravotního postižení a gramotnost. Ve většině případů bylo jejich skóre nízké. Subjekty nepoužité k testům vyžadovaly další školení v postupu zkoušky.[10]

Pozdější studie stanovily platnost testu jako citlivého nástroje. Mnoho časných srovnání s jinými inteligenčními testy našlo střední až vysoké korelační koeficienty. Jako neverbální test se neočekávala vysoká korelace s verbálními testy, ale korelace je alespoň mírně pozitivní.[11]

Platnost a spolehlivost

Za účelem posouzení platnosti skóre Q porovnal O 'Keefe výkon skupin s vysokými a nízkými impulsy. To nezjistilo žádný rozdíl ve skóre Q na základě hodnocení v institucionalizovaných, delikventních, nedelikventních a extrémních skupinách.[12]

Riddle a Roberts tvrdili, že test je spolehlivým a platným měřítkem předvídavosti, impulzivity, úsudku, plánovací schopnosti a schopnosti odložit uspokojení. Uvedli, že test ukázal přijatelné psychometrické vlastnosti a spolehlivost přerušovače.[13] Zjistili, že skóre Q rozlišuje recidivisty od nereidivistických delikventních tetřevů a shledali skóre nejcitlivějším na rozdíly v sociální úpravě.

Porteus tvrdil, že spolehlivost jeho testu byla 0,96.

Revize

Původní test Porteus Maze byl představen v srpnu 1914 během zasedání pořádaného vzdělávací sekcí Britské asociace pro pokrok ve vědě.[14] Původní test postrádal vysvětlení praktických účinků při opakovaném testování. Test byl každý rok revidován a postupně se zhoršoval.

Revize Vineland

Tato revize se skládá z 12 bludišť pro subjekty 3 až 12, 14 a pro dospělé. Účelem této revize bylo standardizovat test, zohlednit rozdíly mezi pohlavími ve výkonu, dosáhnout korelace s Binet-Simonovou stupnicí a testem americké armády a odhadnout sociální schopnosti a průmyslovou zdatnost. Bylo navrženo rozšíření původního testu, aby se snížilo praktické učení v důsledku opětovného podání stejného testu. Očekávalo se, že použití rozšíření zlepší spolehlivost opakovaného testu.[15]

Rozšíření

Tato série byla vydána Center de Psychologie Appliquée v roce 1958.[16] Přípona obsahuje osm bludišť vytvořených jako měřítko pro věk 7–12, 14 a dospělé. Nejužitečnějším příspěvkem této revize byla její citlivost na poškození mozku. Používá se u primitivních národů, zejména pro domorodí Australané a pro Afriky Pygmejové a Křováci.[17]

Doplněk

Tento revidovaný test má osm bludišť pro věk 7–12, 14 a pro dospělé. Jsou obtížnější než odpovídající testy v rozšíření.[18]

Další testy prostorových schopností

Směrování pera bludištěm vytištěným na papíře - nebo vedení řiditelného předmětu - bludištěm - vyžaduje schopnost promítat na řízený objekt.[19] Při hodnocení OZNAKI[20] australský vzdělávací robotický projekt inspirovaný Seymour Papert je Programovací jazyk loga, studenti byli testováni na Porteusem inspirovaných testech atd Piaget Puzzle s horami.[21] Statisticky významné zlepšení bylo naměřeno u seniorů základních a středních škol během pouhých osmi sezení s OZNAKI namísto jiných hodin matematiky. Ve srovnání s kontrolními skupinami (kteří měli „normální“ lekce matematiky) Cohen a Greenova zjištění naznačují, že schopnost měřená testy není vnitřní a neměla by být považována za míru vnitřní inteligence.[Citace je zapotřebí ]

Použití

Testy bludiště se používají v mnoha oblastech pro měření vlastností, jako je sebeovládání, takt, obezřetnost a plánování. Výkonnost tohoto testu byla použita k měření účinků chlorpromazin a zjistit, zda byly jeho účinky trvalé nebo dočasné. Vědci dospěli k závěru, že chlorpromazin neměl žádný významný vliv na výkonnost testu nebo klinické chování.

V neurofarmakologie prostudujte si Porteusovo bludiště spolu s Test Tower of London byl použit s těmi, kteří přežili těžké úraz hlavy. Studie dospěla k závěru, že jednotlivci s čelní lalok léze vyřešily Porteovo bludiště pomaleji než demograficky uzavřené nezraněné osoby. Test se používá jako měřítko sociální úpravy.[22] Test zjistil použití jako sociálně-průmyslový index a jako měřítko sociální nedostatečnosti. Test také prokázal citlivost na ztrátu sociálních funkcí a následnou plánovací kapacitu psychochirurgie. Pozdější aplikace testu ukázaly, že deficit se znovu získal s největší pravděpodobností díky praktickému učení.

Viz také

Poznámky

  1. ^ Porteus, Stanley David (1950). Test Porteus Maze a inteligence. Pacific Books.
  2. ^ Neuropsychologické charakteristiky adolescentů s poruchou chování: souvislost s deficitem pozornosti, hyperaktivitou a agresivitou Michele Dery, Jean Toupin, Robert Pauze, Henri Mercier, Laurier Fortin, Journal of Abnormal Child Psychology, červen 1999
  3. ^ Garfield, Sol L. (1. prosince 2007). Klinická psychologie: Studium osobnosti a chování. Vydavatelé transakcí. ISBN  978-0-202-36490-2.
  4. ^ Kugler, Lisa M., „Metadonová udržovací terapie a její účinky na výkonné fungování. Indiana University of Pennsylvania, 2007
  5. ^ Řezník, James N., Spielberge, John Charles D. Teorie spravedlnosti.Pokroky v hodnocení osobnosti. Lawrence Erlbaum. 1992. ISBN  9780805812268. Citováno 8. března, 2012.
  6. ^ Ayers, Susan; Baum, Andrew; Newman, Stanton; Wallston, Kenneth; Weinman, John; West, Robert (23. srpna 2007). Cambridge Handbook of Psychology, Health and Medicine. Cambridge University Press. ISBN  978-1-139-46526-7.
  7. ^ Clarke, Ann Margaret (1. května 1975). Duševní nedostatek, měnící se výhled. Svobodný tisk.
  8. ^ GIBBENS, T. C. N. (01.11.1958). „ZKOUŠKA A DELIKVENCE PORTEUS MAZE“. Britský žurnál pedagogické psychologie. 28 (3): 209–216. doi:10.1111 / j.2044-8279.1958.tb01450.x. ISSN  0007-0998.
  9. ^ „Delikvence, zpoždění uspokojení, recidiva a testy Porteova bludiště“. ResearchGate. Citováno 2017-07-04.
  10. ^ Berry, John W .; Poortinga, Ype H .; Pandey, Janak (1997). Příručka mezikulturní psychologie: Teorie a metoda. John Berry. 264–268. ISBN  978-0-205-16074-7.
  11. ^ Porteus, Stanley David (1955). Test bludiště: nedávné pokroky. Pacific Books. str. p = 71.
  12. ^ O'KEEFE, EDWARD J. (1975). „PORTEUS MAZE Q SCORE JAKO MÍRU IMPULZIVITY“. Percepční a motorické dovednosti. 41 (2): 675–678. doi:10,2466 / pms.1975.41.2.675. PMID  1187323.
  13. ^ Kendall, Philip C .; Braswell, Lauren (1993). Kognitivně-behaviorální terapie pro impulzivní děti. Guilford Press. ISBN  978-0-89862-013-9.
  14. ^ Porteus, S. D. (01.10.1945). „Porteus Maze Tests: Applications in Medical and Allied Fields“. British Journal of Medical Psychology. 20 (3): 267–270. doi:10.1111 / j.2044-8341.1945.tb00762.x. ISSN  2044-8341.
  15. ^ Goldstein, Gerald; Nussbaum, Paul D. Neuropsychologie. Springer; Vydání 1998, 1998
  16. ^ Porteus, S. D. (01.03.1959). "Nedávné studie testu bludiště". British Journal of Medical Psychology. 32 (1): 38–43. doi:10.1111 / j.2044-8341.1959.tb00465.x. ISSN  2044-8341.
  17. ^ Franzen, Michael D .; Berg, Richard A. (1998). Screening dětí na poškození mozku. Nakladatelská společnost Springer. ISBN  978-0-8261-6391-2.
  18. ^ Lezak, Muriel Deutsch (2. března 1995). Neuropsychologické hodnocení. Oxford University Press, USA. ISBN  978-0-19-509031-4.
  19. ^ Cohen, H. A.; Green, D. G. „Hodnocení kognitivních cílů OZNAKI: Posílení prostorových projektových schopností“ (PDF).
  20. ^ „Projekt OZNAKI“. harveycohen.net.
  21. ^ Piaget, Jean (21. srpna 2013). Dětská koncepce vesmíru: vybraná díla. Taylor & Francis. ISBN  978-1-136-22079-1.
  22. ^ Kendall, Philip C .; Braswell, Lauren (1993). Kognitivně-behaviorální terapie pro impulzivní děti. Guilford Press. ISBN  978-0-89862-013-9.

externí odkazy